語言習(xí)得之我見

胡佳慧

語言習(xí)得是指以獲取信息或以信息交流為目的的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注的是意義而不是語言形式;語言學(xué)得是指有意識的語言規(guī)則的學(xué)習(xí)，關(guān)注的是語言形式和語法規(guī)則。

近年來，英語教學(xué)雖然在極力擺脫應(yīng)試教育的大帽子，但實際課堂教學(xué)中，教師仍將較多的注意力放到了學(xué)習(xí)、操練、記憶語言和理解語法規(guī)則上。

一、大目標(biāo)指向語言習(xí)得新方向

隨著國際一體化的發(fā)展，英語教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試走向運(yùn)用，從學(xué)得知識走向習(xí)得技能。

筆者觀摩了外教和中教的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)外教沒有任何PPT和中文輔助教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計更具語言使用的情境性和必要性，學(xué)生不需要死記硬背和機(jī)械操練，在語言運(yùn)用過程中自然而然地學(xué)會、理解并記憶，學(xué)得輕松、用得自然。

二、大問題創(chuàng)造語言習(xí)得新契機(jī)

1.在深度對話中創(chuàng)造語言習(xí)得的契機(jī)

在語言輸入過程中，教師要確保輸入的語言與學(xué)生的現(xiàn)有水平之間存在一定的信息差異，也就是我們常說的信息溝。語言輸入太簡單，學(xué)生的能力就無法提升，能“吃飽”的學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而輸入如果過難，學(xué)生“跳一跳”也難以達(dá)到，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

筆者觀摩了名師的課堂，執(zhí)教教師在課堂上更關(guān)注和學(xué)生的深度對話，于無痕中教學(xué)英語，在實際運(yùn)用中提升學(xué)生語言輸出的正確性。教師通過課堂英語交際為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言習(xí)得的機(jī)會，幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。

2.在回看過程中增加語言習(xí)得的機(jī)會

回看就是問題解決后的反思，能促使學(xué)生從新的角度、多層次地對問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面考查。學(xué)生在回看過程中會獲得更多語言習(xí)得的機(jī)會，能進(jìn)一步深化對問題的理解，揭示問題的本質(zhì)，優(yōu)化自身的思維品質(zhì)。

三、大視野開闊語言習(xí)得新途徑

語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是課本上的幾個單元，課堂有限的語言輸入在語言習(xí)得的過程中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在譯林版教材五上“Our animal friends”的教學(xué)實踐中，筆者在單元句型There is...的基礎(chǔ)上拓展There is no...句型，并將觀看的動畫從課本拓展到網(wǎng)絡(luò)資源。圍繞本單元的重點(diǎn)句型廣泛尋找貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生不但學(xué)會書本上的單詞、句型，更為他們打開英語學(xué)習(xí)的另一扇窗，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生將對課本的學(xué)習(xí)延伸到課外。

四、大活動帶來語言習(xí)得新體驗

全國生本教育專家郭思樂教授說：“語文課堂要有大閱讀，數(shù)學(xué)課堂要有大思維，英語課堂要有大活動?！?/p>

很多學(xué)校和班級都有學(xué)生Daily English的傳統(tǒng)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的表現(xiàn)機(jī)會。但作為第二語言，英語課外知識、英語小故事的展示對很多學(xué)生來說是個不小的挑戰(zhàn)。在實施過程中，教師將Daily English變成Little teacher小講臺，除了可以展示英語小故事，學(xué)生之間還可以互相分享自己會的課外單詞、英語名句。這樣一來，學(xué)生的積極性更高了，而“小老師”的分享也讓其他學(xué)生聽得很認(rèn)真。

語言如果光靠聽來輸入，就失去了它該有的交際性。白板技術(shù)、平板技術(shù)在課堂上的應(yīng)用能讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來，做到耳到、眼到、口到、腦到、手到的立體式滲透，真正實現(xiàn)全頻道接收信息，全方位習(xí)得語言。