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    混合式學(xué)習(xí)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性研究

    2022-03-31 11:25:31劉玉婷
    文理導(dǎo)航 2022年14期
    關(guān)鍵詞:混合式學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性

    劉玉婷

    【摘? 要】隨著新時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體教學(xué)環(huán)境、手段與內(nèi)容都已日新月異,教師在教學(xué)過(guò)程中只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需求。混合式學(xué)習(xí)能將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代的信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合,使傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)揮各自在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),提升教學(xué)的有效性。

    【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);有效性

    混合式學(xué)習(xí)(B-learning)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),使二者優(yōu)勢(shì)互相補(bǔ)充,提高教師課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo),好奇心強(qiáng),模仿力和記憶力好,注意力時(shí)間相對(duì)較短。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)情境以及所選擇移動(dòng)工具的差異,在不同的教學(xué)情況下,小學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式是各有不同的,其具體教學(xué)流程更是千差萬(wàn)別,但其基本原則都應(yīng)該是在充分考慮教學(xué)實(shí)際的情況下,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課下作業(yè)進(jìn)行因時(shí)因地的整合與安排。

    一、教學(xué)設(shè)計(jì)

    在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要了解所教單元的背景知識(shí),做到全方位備課。學(xué)生了解世界主要以直觀形象為主,現(xiàn)代教育技術(shù)可以提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,其中生動(dòng)活潑的畫面、甜美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等,會(huì)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容躍然紙上,從而讓學(xué)生保持極高的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用得當(dāng)可以在很大程度上提高教學(xué)效率。

    教案設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán),教師一堂課效率的高低,可以從教案設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出來(lái)。有效的課堂教學(xué)是師生共同作用的結(jié)果,教師是一個(gè)領(lǐng)航員的角色。教師撰寫一份清晰、可行且具有教學(xué)有效性和特色的教案顯得尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)包含課前教材分析解讀、所在班級(jí)學(xué)生具體學(xué)情分析,每節(jié)課教師要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出教學(xué)中學(xué)生可能遇到的重難點(diǎn),總結(jié)課堂教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范使用教學(xué)儀器用具、梳理課堂教學(xué)整體流程、課后進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)。

    以教學(xué)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例,良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)有效的英語(yǔ)課必須有一個(gè)好的開(kāi)頭,那就是熱身環(huán)節(jié)?,F(xiàn)代教育技術(shù)既能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的動(dòng)畫,又有美妙動(dòng)人的音樂(lè),這些與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡玩耍的心理特點(diǎn)相吻合。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),可以在課程剛開(kāi)始的時(shí)候極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把復(fù)雜的分析過(guò)程轉(zhuǎn)變成通俗易懂的動(dòng)畫?;诖?,在《Unit 4 My family》的教學(xué)初期,教師可以采取生活教學(xué)法或者情境教學(xué)法,利用語(yǔ)言或者動(dòng)作、信息技術(shù)等手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)情境,利用情境中的問(wèn)題提出一些促進(jìn)學(xué)生思維互動(dòng)的遞進(jìn)性問(wèn)題,以此幫助學(xué)生集中注意力,激發(fā)他們的知識(shí)需求,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。在具體教學(xué)中,教師可以先確立教學(xué)目標(biāo),即能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)讀句型“Who’s that man?”“He’s my father”,并能在具體的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。接著利用課程情境導(dǎo)入,情境構(gòu)建完成后,教師可以再利用問(wèn)題引導(dǎo)的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),如:什么時(shí)候我們會(huì)用到這樣的句子?我們?cè)撊绾问褂盟???wèn)題提出后,教師可以再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的討論,進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)歸納。這個(gè)過(guò)程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不能忽略,師生的情感互動(dòng)等需要通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師主動(dòng)將傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)與新的教學(xué)工具相結(jié)合,使二者相得益彰。

    二、教學(xué)評(píng)價(jià)

    良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)有效性有促進(jìn)作用。學(xué)生不僅能意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn),而且能看到別人的長(zhǎng)處與不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短。在評(píng)價(jià)其他學(xué)生時(shí),也能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力。

    教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括三個(gè)方面的評(píng)價(jià):學(xué)生對(duì)自己知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià),這對(duì)學(xué)生有一定的難度,教師應(yīng)該通過(guò)檢查學(xué)生的掌握程度來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。接下來(lái)是學(xué)生互評(píng)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在互評(píng)過(guò)程中,學(xué)生能夠看到其他同學(xué)的閃光點(diǎn)和自身不足之處,在評(píng)價(jià)其他學(xué)生時(shí),也能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力。師生在課堂中展開(kāi)這三個(gè)方面的評(píng)價(jià),才能更好地凸顯英語(yǔ)教學(xué)的有效性。教師可根據(jù)這些評(píng)價(jià),調(diào)整教學(xué)角度和方向,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生課上、課下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。評(píng)價(jià)的作用是檢測(cè)教師的教和學(xué)生的學(xué)效果如何,以及對(duì)存在的問(wèn)題該如何糾正。具體來(lái)說(shuō),教師可以利用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,設(shè)置多種形式的練習(xí),并通過(guò)和學(xué)生的各種口頭評(píng)價(jià)和互動(dòng),深層次地反饋、矯正學(xué)生所存在的問(wèn)題,從而落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)。教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)在線平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通來(lái)進(jìn)行在線評(píng)價(jià)。

    運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。例如,剛開(kāi)始學(xué)字母的時(shí)候,教師可以運(yùn)用展臺(tái)把一個(gè)學(xué)生的作業(yè)投到大屏幕上,讓其他學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng),寫得怎么樣,好在哪里,不好處又在哪里。這樣就能給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),能使學(xué)生了解各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。此外,《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)。例如,我們?cè)谌粘5恼n堂教學(xué)中不妨制訂些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)體系,這樣不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能夠檢測(cè)教師的教學(xué)效果;運(yùn)用PowerPoint制作簡(jiǎn)單、形象的動(dòng)畫效果——“You’re great!”并帶有晃動(dòng)的大拇指、一個(gè)卡通笑臉并帶有爽朗的笑聲,簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上興奮起來(lái)。教師在實(shí)際的英語(yǔ)課堂授課中,可以靈活采用前沿、高效的現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí),目前開(kāi)發(fā)的許多軟件如點(diǎn)通、易加、班級(jí)優(yōu)化大師等,就自帶這一功能,信息技術(shù)為評(píng)價(jià)的實(shí)施提供了許多方便。

    在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要深化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展作用,淡化評(píng)價(jià)的選拔和排名次的功能;深化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,淡化評(píng)價(jià)的表面誘因,建立有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的鞭策性評(píng)價(jià)制度;要凸顯評(píng)價(jià)的綜合性、全面性,改變?cè)u(píng)價(jià)中簡(jiǎn)單的知識(shí)檢測(cè)或者技能檢測(cè);采用現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

    三、課下學(xué)習(xí)

    課下學(xué)習(xí)應(yīng)充分考慮教學(xué)資源對(duì)課程內(nèi)容的輔助性與對(duì)應(yīng)性,即所提供和推送的資源材料要既能輔助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時(shí)能順著課程與主題的脈絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適宜的擴(kuò)展和補(bǔ)充。

    對(duì)于學(xué)生的課下學(xué)習(xí),教師應(yīng)充分考慮已有的教學(xué)資源能否體現(xiàn)出輔助性與對(duì)應(yīng)性。所謂的輔助性指的是所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以有效幫助和輔助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所謂的對(duì)應(yīng)性指的是教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),突出特色,使學(xué)生可以自由擴(kuò)展和鞏固,讓所學(xué)知識(shí)可以舉一反三。課下學(xué)習(xí)既是學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是教師進(jìn)行教學(xué)反思和查漏補(bǔ)缺的一個(gè)重要步驟。

    課時(shí)作業(yè)是學(xué)生自我思考和努力的成果,一方面,學(xué)生可以通過(guò)傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式鞏固知識(shí),練習(xí)書寫,加強(qiáng)背誦和記憶能力。另一方面,教師可以通過(guò)各種信息平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的載體。例如,教師利用在線平臺(tái)考查學(xué)生的知識(shí)熟練度,利用在線平臺(tái)實(shí)時(shí)給出的大數(shù)據(jù)了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,對(duì)于知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生,教師可運(yùn)用提前準(zhǔn)備好的“大拇指”手勢(shì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充足的條件,關(guān)鍵在于教師能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中,正確和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法,可以很大程度上實(shí)現(xiàn)師生之間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與教學(xué)方法的無(wú)縫銜接,一方面,可以讓學(xué)生隨時(shí)查看教師的教學(xué)資料(PPT、音視頻文件),另一方面,學(xué)生遇到了不理解的問(wèn)題,可以隨時(shí)在線向教師提出自己的疑惑和不解,教師收到學(xué)生的問(wèn)題以后,可以在線給出指導(dǎo)和解答。此外,在線平臺(tái)也可以為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),教師之間可以共享好的教學(xué)方法以及教學(xué)中遇到的問(wèn)題,相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

    四、有效性評(píng)估

    教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課下學(xué)習(xí)三個(gè)重要環(huán)節(jié)和步驟相輔相成,缺一不可。只有將這三個(gè)步驟在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中完成好,有效性評(píng)估才是有意義和高效的。為了綜合評(píng)判小學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)的有效性,構(gòu)建了多維評(píng)判體系,《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該把“是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣,是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力,以及是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等”作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的依據(jù)。因此,構(gòu)建多維評(píng)判體系對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性有重要意義。

    小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性評(píng)估是多維的,教師可結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和想法,按照以下方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng):(1)教師可通過(guò)英文值日?qǐng)?bào)告、互問(wèn)互答、小組討論、表演等方式,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如,教授《Unit 1 I like dogs》中的“Do you like...?”句型時(shí),教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考,接著根據(jù)學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,按照一個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)生帶領(lǐng)2個(gè)一般學(xué)生和1個(gè)后進(jìn)生的模式,將學(xué)生分成幾個(gè)探究小組,讓學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究,進(jìn)而加強(qiáng)他們對(duì)“Do you like...?”句型的認(rèn)知和了解。在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,課下多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常交流,用英文進(jìn)行校園內(nèi)的采訪,能使學(xué)生想表達(dá),愛(ài)分享自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí),這樣能慢慢讓學(xué)生形成用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的欲望和自信心,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。(2)注重傳統(tǒng)的板書和多媒體的結(jié)合,板書上標(biāo)注重點(diǎn),多媒體可以詳細(xì)地對(duì)板書上的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全方位的解讀,加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中每個(gè)單元的重難點(diǎn)單詞和句子的消化和理解,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性。(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作力能力,要把如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等考慮在內(nèi),從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要研究教材和學(xué)生,根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)出部分自主學(xué)習(xí)單,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試,教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與合作策略等。

    五、結(jié)束語(yǔ)

    有效的教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)至關(guān)重要的追求目標(biāo),因此,在進(jìn)行混合式教學(xué)時(shí),教師需要以英語(yǔ)教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn),完成好課程前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,課后的教學(xué)評(píng)價(jià),以及師生課下的互動(dòng)學(xué)習(xí)等。教師在教學(xué)過(guò)程中要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)過(guò)程,并輔以現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展混合式教學(xué),提高混合式學(xué)習(xí)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

    【參考文獻(xiàn)】

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    (基金項(xiàng)目:本文系2019年蘇州工業(yè)園區(qū)“十三五”教育科研青年專項(xiàng)課題《混合式學(xué)習(xí)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性研究》的研究成果,課題編號(hào):2019183)

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