在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

殷靜波

新時(shí)代要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，小學(xué)信息技術(shù)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要更新教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，展開(kāi)高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制訂教學(xué)計(jì)劃，從而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)中，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生建立起清晰的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主歸納和自主總結(jié)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走入小學(xué)教學(xué)課堂，成了學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目之一。小學(xué)信息技術(shù)教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)展開(kāi)多樣化的教學(xué)方式，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從小就建立起創(chuàng)新意識(shí)，要抓住小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，展開(kāi)小學(xué)信息技術(shù)課堂。教師可以采取鼓勵(lì)的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，注重新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接，構(gòu)建清晰的思維邏輯框架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

很多小學(xué)信息技術(shù)教師會(huì)采取說(shuō)教的教學(xué)形式，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聆聽(tīng)，教師只注重理論知識(shí)的講解，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同點(diǎn)在于其具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，需要學(xué)生建立強(qiáng)大的邏輯思維能力。很多小學(xué)信息技術(shù)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，教師沒(méi)有給予學(xué)生足夠的自我思考空間，學(xué)生在遇到問(wèn)題后，不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考，而是尋求教師的幫助。自主思考能力作為創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂并不符合新時(shí)代的教學(xué)理念，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要更新教學(xué)模式，結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展需求，展開(kāi)創(chuàng)新型的小學(xué)信息技術(shù)課堂，要讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐掌握基本的信息技術(shù)操作技能。很多小學(xué)信息技術(shù)教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的最終目的就是應(yīng)付考試。所以很多學(xué)生并沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于片面化。教師要讓學(xué)生明白，信息技術(shù)在人們的日常生活中發(fā)揮著重要的作用，可以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生可以真正熱愛(ài)上信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，從而從小就建立創(chuàng)新意識(shí)。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的具體策略

（一）結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的敲門(mén)磚。學(xué)生對(duì)一件事情感興趣，才會(huì)主動(dòng)地探索問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心的階段，小學(xué)信息技術(shù)教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以利用情境教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將原本枯燥乏味的小學(xué)信息技術(shù)課堂變得更生動(dòng)有趣。例如，很多小學(xué)生對(duì)機(jī)器人都很感興趣，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)展開(kāi)“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”這一節(jié)課的教學(xué)。教師可以先借助多媒體，將與機(jī)器人有關(guān)的視頻或動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步了解機(jī)器人的概念，再讓學(xué)生思考日常生活中哪些地方會(huì)用到機(jī)器人，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，找出生活中的機(jī)器人，并且用語(yǔ)言描繪生活中機(jī)器人的作用。

這一教學(xué)過(guò)程可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的距離，讓教師及時(shí)地了解小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生了解機(jī)器人的歷史和分類(lèi)，并且讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，掌握機(jī)器人的發(fā)展方向。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。很多學(xué)生認(rèn)為機(jī)器人會(huì)對(duì)世界的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，還有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為過(guò)度地使用機(jī)器人會(huì)影響人類(lèi)的發(fā)展，所以教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，建立起正確的世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮機(jī)器人課堂教學(xué)的現(xiàn)代特征，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維。建立發(fā)散性思維是培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)的重難點(diǎn)，發(fā)散性思維的建立可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容思考新的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新的事物，從而讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的強(qiáng)大，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，探索信息技術(shù)的奧秘。

在這一教學(xué)過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生思考機(jī)器人在生活中的運(yùn)用實(shí)例以及機(jī)器人的一般工作原理，再結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一臺(tái)機(jī)器人，通過(guò)這種教學(xué)形式，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，還有助于增強(qiáng)課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓原本枯燥乏味的信息技術(shù)課堂變得生動(dòng)有趣。教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中要充分考量如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)齡特征作出有效的分析和判斷，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中盡可能多地引入學(xué)生較為傾向和喜歡的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，讓教學(xué)的開(kāi)展更具有趣味性，讓學(xué)生具備更高的參與熱情和學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷收獲知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

（二）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)信息技術(shù)教師可以利用小組合作教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)相互討論從而共同進(jìn)步。之所以要引入小組合作教學(xué)形式，是希望學(xué)生可以鍛煉舉一反三的能力，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找到教師所設(shè)置問(wèn)題的答案，并對(duì)教師所設(shè)置的問(wèn)題提出反問(wèn)。舉一反三能力也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵元素之一，教師要利用小組合作教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂。例如，小學(xué)信息技術(shù)教師在講解Powerpoint這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以先將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生探索Powerpoint的概念以及應(yīng)用方式，初步認(rèn)識(shí)啟動(dòng)和退出Powerpoint的方法以及窗口和功能。在展開(kāi)小組合作教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生，要合理分配組員，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力展開(kāi)科學(xué)合理的組員分配，將接受能力相對(duì)較強(qiáng)與接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生分為一組，通過(guò)小組互幫互助的形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師可以設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞該主題編輯演示文稿，讓小組成員分工負(fù)責(zé)，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，可以讓一部分小組成員搜集插入的圖片，另一部分小組成員設(shè)計(jì)幻燈片的排版，通過(guò)這種教學(xué)形式，可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，縮短學(xué)生之間的距離，避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)打開(kāi)演示文稿，并插入新的幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)掌握插入文本框和藝術(shù)文字的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生將舊的知識(shí)與新的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)小組討論建立舉一反三的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立自信心，從而體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作內(nèi)容豐富的幻燈片。

事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)小組合作制作幻燈片的過(guò)程，也是一個(gè)建立創(chuàng)新能力的過(guò)程。由此可見(jiàn)，小組合作教學(xué)形式在信息技術(shù)課堂中發(fā)揮著重要的作用。教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有效地開(kāi)展小組合作。小組合作這一教學(xué)方式，在信息技術(shù)課堂中發(fā)揮著應(yīng)有的作用和效能，為學(xué)生建立起展示自我的平臺(tái)。小組合作探究教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)可以起到較大的幫助和影響，是現(xiàn)階段教育研究中被反復(fù)提及的話(huà)題。小組合作探究教學(xué)給予了學(xué)生足夠的探索空間和分析空間，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以起到較大的幫助，營(yíng)造較好的氛圍和環(huán)境，而教師在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中要注意的是小組實(shí)力的均衡，也就是說(shuō)保證每一個(gè)小組中綜合能力相當(dāng)，合理分配小組中信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生數(shù)量和學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低的學(xué)生數(shù)量。這不僅可以有效提高學(xué)生的合作效率和質(zhì)量，也可以引入一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生知識(shí)吸收、了解、應(yīng)用的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異展開(kāi)創(chuàng)新課堂

每一名小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，小學(xué)信息技術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮學(xué)生之間的差異化，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律展開(kāi)小學(xué)信息技術(shù)課堂。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容后可以適當(dāng)拓展和延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。教師在這一過(guò)程中要注意給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，信息技術(shù)雖然為人們的生活帶來(lái)了便利，但是信息技術(shù)是一把雙刃劍，既有好的一方面，又有壞的一方面。教師要讓學(xué)生建立明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)中精準(zhǔn)地摘選適合自己的學(xué)習(xí)資料。例如，小學(xué)信息技術(shù)教師在講解機(jī)器人轉(zhuǎn)動(dòng)這一節(jié)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)皮帶鏈傳動(dòng)和齒輪的傳動(dòng)，讓學(xué)生查找傳動(dòng)在機(jī)器人運(yùn)動(dòng)中的作用的相關(guān)資料，通過(guò)這種學(xué)習(xí)形式，可以讓學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂的主人，并且可以讓學(xué)生多方位、多角度地了解機(jī)器人傳動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本上的內(nèi)容。而對(duì)接受能力相對(duì)較弱、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，注重新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接，為學(xué)生構(gòu)建清晰的網(wǎng)絡(luò)框架體系，讓學(xué)生結(jié)合該網(wǎng)絡(luò)框架體系學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)創(chuàng)新課堂

在小學(xué)階段，教師有必要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在這一過(guò)程中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為基礎(chǔ)的展開(kāi)教學(xué)。在這其中，教師可以通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生確立合適的活動(dòng)主題，讓學(xué)生以任務(wù)式學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生能逐漸明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，以一種更加全面的眼光看待信息技術(shù)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐活動(dòng)也更具針對(duì)性，學(xué)生能一步步突破學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐與操作過(guò)程，而擁有更加深刻的理解和印象。在這一過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，教師可以以課下作業(yè)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成任務(wù)的形式，不斷積累、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。這種方式能讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的操作過(guò)程而擁有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)，也能使學(xué)生在課下自主復(fù)習(xí)課堂內(nèi)吸收講解的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能以一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的思考，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在掌握豐富的理論性知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位，讓其在課下進(jìn)行知識(shí)的探討與研究，這種方法能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使其能以不同的角度對(duì)信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行審視和探究，這樣能產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。在這其中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微信群或QQ群的方式進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，相互分享自己所獲取的信息和經(jīng)驗(yàn)。若學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)，也能及時(shí)進(jìn)行提出并解決。在這期間，學(xué)生可以分工的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)班級(jí)中每名學(xué)生都進(jìn)行積極參與，進(jìn)而逐漸意識(shí)到合作學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

例如，教師在講解幻燈片相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，進(jìn)行幻燈片主題的設(shè)置。在這其中，教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)明確的主題，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，根據(jù)選擇的結(jié)果進(jìn)行分組，讓學(xué)生能根據(jù)自己所喜愛(ài)的事物，進(jìn)行幻燈片的制作與設(shè)計(jì)。這種實(shí)踐的過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，讓學(xué)生通過(guò)課堂上所講解的內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用和操作，這樣便能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶和理解。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以在組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，比如，一些學(xué)生進(jìn)行圖片材料等元素的獲取，一些學(xué)生進(jìn)行材料的整理，一些學(xué)生進(jìn)行幻燈片的美化。在這期間，通過(guò)討論的過(guò)程而確立幻燈片內(nèi)容的大體方向，使每一名學(xué)生都能充分參與。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教師要結(jié)合新課改教學(xué)理念的要求將創(chuàng)新能力融入小學(xué)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生從小建立創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們建立起清晰的學(xué)習(xí)思路，從而提高創(chuàng)新能力。

（邱瑞玲）