音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

朱娟

愛(ài)游戲是孩子的天性，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引入音樂(lè)游戲，可以使學(xué)生在“玩游戲”中體驗(yàn)、感受、愛(ài)上音樂(lè)。教師可以合理運(yùn)用音樂(lè)游戲來(lái)實(shí)施角色扮演、音樂(lè)欣賞、聲音采集、音樂(lè)平臺(tái)展示等多種教學(xué)方式，進(jìn)而使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)得以逐步提升。

一、通過(guò)角色扮演游戲，提升學(xué)生音樂(lè)審美能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要通過(guò)簡(jiǎn)單音樂(lè)游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、模仿、合作、創(chuàng)造等能力，以游戲的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)表演等類型科目的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)角色表演游戲時(shí)，不論年齡大小，都要求學(xué)生能夠理解歌詞、臺(tái)詞的含義，并根據(jù)自己的理解將其理解轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言神態(tài)、肢體動(dòng)作的表演，提升學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造力以及對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，幫助學(xué)生感知音樂(lè)，提升綜合審美。

例如，在學(xué)習(xí)兒歌《小兔子乖乖》時(shí)，教師可以先設(shè)定一個(gè)故事情節(jié)“森林里的大灰狼”。教師首先要向?qū)W生生動(dòng)地講解整個(gè)故事，將小兔子和大灰狼的形象及其特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)。展現(xiàn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)肢體動(dòng)作和語(yǔ)言神態(tài)等進(jìn)行生動(dòng)的刻畫(huà)，學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，可以深切認(rèn)識(shí)到人物的典型形象，并對(duì)故事有基本的了解和情感認(rèn)知。其間穿插要教學(xué)的歌曲《小兔子乖乖》，讓學(xué)生分飾不同的角色。劇中當(dāng)大灰狼來(lái)到小白兔門(mén)前敲門(mén)時(shí)，無(wú)論大灰狼怎樣巧舌如簧，小白兔始終不開(kāi)門(mén)，飾演小白兔的學(xué)生此時(shí)邊唱邊演。通過(guò)邊唱邊跳的形式讓學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏，體驗(yàn)到生活中隨處伴有音樂(lè)，愉悅身心。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以充分領(lǐng)會(huì)到歌曲的節(jié)拍并提升自身素養(yǎng)，寓教于樂(lè)。在適合的情境中，學(xué)生釋放天性，進(jìn)行個(gè)人表演和集體合作表演的練習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、同理心、情緒管理、專注力都有極大作用。通過(guò)歌舞同步訓(xùn)練、角色表演、情感舞蹈結(jié)合、唱跳演綜合演繹法等方法的結(jié)合，真實(shí)地體驗(yàn)音樂(lè)在生活中的作用。從試音、選角、訓(xùn)練、排演，直到最后在舞臺(tái)的正式演出全方位地訓(xùn)練學(xué)生。將音樂(lè)的知識(shí)融入音樂(lè)游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從中思考問(wèn)題，感受各種情感，這對(duì)于學(xué)生的心理健康、綜合素質(zhì)，以及學(xué)生自身獨(dú)立人格的培養(yǎng)，都有著積極作用。角色所處的社會(huì)環(huán)境、歷史環(huán)境都有特定性和先例性，學(xué)生通過(guò)扮演相應(yīng)角色，在不同的情境中，可以了解一些社會(huì)文化知識(shí)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)角色，有助于提升學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)生有機(jī)會(huì)在扮演的人物中發(fā)現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)欣賞自己，學(xué)會(huì)自省，察覺(jué)自我和他人的關(guān)系，換位思考，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的塑造來(lái)說(shuō)也是非常有益的。角色扮演是較為契合小學(xué)生的學(xué)齡興趣和學(xué)齡特點(diǎn)的。小學(xué)生本身的抽象認(rèn)知能力是相對(duì)較弱的，從音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言是具備較高抽象性和概念性的。為了更好地減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困境和問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情境劇，讓學(xué)生展開(kāi)角色扮演，學(xué)生在對(duì)角色進(jìn)行分析研究探討的過(guò)程中對(duì)于故事情節(jié)、音樂(lè)背景有了更深入的了解，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生與樂(lè)曲之間建立共情，提高學(xué)生的理解效率和理解質(zhì)量。教師要認(rèn)識(shí)到角色扮演這一教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中所能起到的效益和影響，合理地發(fā)揮角色扮演教學(xué)所能起到的效益和影響。

二、通過(guò)音樂(lè)欣賞游戲，感知音樂(lè)畫(huà)面美

實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，而且可以在音樂(lè)課中發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞音樂(lè)美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。學(xué)習(xí)音樂(lè)，其目的并不是單一地為了制作音樂(lè)或者使用音樂(lè)，而是在了解音樂(lè)的前提下，能夠欣賞音樂(lè)，運(yùn)用音樂(lè)表情達(dá)意，排解自身情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以在音樂(lè)游戲中適當(dāng)?shù)靥砑右魳?lè)欣賞游戲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感知、音樂(lè)欣賞，從而引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品到欣賞音樂(lè)作品，幫助學(xué)生感知音樂(lè)畫(huà)面，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

在游戲前，教師要選擇一些音樂(lè)感、畫(huà)面感較強(qiáng)的歌曲，選出有不同代表性的曲子進(jìn)行播放。學(xué)生在開(kāi)始聆聽(tīng)欣賞前，教師可以播放一首帶領(lǐng)學(xué)生共同感受，并向?qū)W生示范，讓學(xué)生明白音樂(lè)感知是什么，而后聯(lián)系生活中的實(shí)際場(chǎng)景，更深入地感受音樂(lè)。教師進(jìn)行音樂(lè)感知游戲時(shí)，讓學(xué)生安靜聆聽(tīng)。如播放《送別》前，向?qū)W生講述這首歌的背景：“同學(xué)們，《送別》是作者在送別摯友時(shí)寫(xiě)下的，飽含作者的深情厚誼，下面讓我們走近這首歌曲，進(jìn)入送別的那個(gè)場(chǎng)景，同學(xué)們發(fā)揮想象，聽(tīng)完這首歌曲，你感受到了什么?！币魳?lè)感知完畢，教師可以邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一下聽(tīng)完音樂(lè)后，腦海中出現(xiàn)了什么畫(huà)面，有什么感受，在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)類似的場(chǎng)景。聆聽(tīng)完畢后讓學(xué)生自主探討并邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行回答。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以深刻地感知到音樂(lè)在生活中的作用以及音樂(lè)的美，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)生自身的情感世界也不盡相同，這就決定了每個(gè)學(xué)生將自身情感與音樂(lè)作品相融合時(shí)，會(huì)有不同的體驗(yàn)與認(rèn)知。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的感受表達(dá)自身的想法，并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。不同的歌曲，因音符的不同、旋律的變化、音樂(lè)自身感染力的不同，都會(huì)將音樂(lè)自身的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，從自己的內(nèi)心出發(fā)，通過(guò)腦海中的想象，感知音樂(lè)畫(huà)面。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中要融入更多的內(nèi)容、更多的方向，這樣學(xué)生才能更好地感受到音樂(lè)的魅力，同時(shí)學(xué)生可以了解到自身較為傾向的音樂(lè)表達(dá)形式。而教師則可以通過(guò)引入更多的音頻資源，幫助學(xué)生更好地與樂(lè)曲之間達(dá)成共情，在鑒賞的過(guò)程中擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在鑒賞的過(guò)程中讓學(xué)生感受不同樂(lè)曲背后作者的情感觀點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于音樂(lè)樂(lè)曲的情緒感知能力可以進(jìn)一步提升。在這樣的情況下，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展和成長(zhǎng)。在面對(duì)新的樂(lè)曲和新的音頻時(shí)，學(xué)生往往可以根據(jù)自身的能力和素養(yǎng)，從自身的角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的介紹和分析，提高學(xué)生的音樂(lè)核心能力。

三、通過(guò)聲音采集游戲，感知音樂(lè)節(jié)奏美

音樂(lè)是聲音合聚而成的，靈感源于生活和世界。音樂(lè)的產(chǎn)生，源于自然界與生活中的聲音與人產(chǎn)生了共鳴。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中比較吸引人的、令人心情愉悅的旋律和聲音，并將聲音記錄下來(lái)，可以帶到音樂(lè)課堂與同學(xué)、教師分享。這種聲音采集游戲更貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生也更容易完成這個(gè)新奇而又有探索性的任務(wù)。對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知方面有著積極的作用。不同的聲音及其旋律代表了不同的情境，人們對(duì)不同的聲音有著不同的心理感受以及音樂(lè)鑒賞，不同的音樂(lè)節(jié)奏有著不同的音感。在布置音樂(lè)課后作業(yè)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生收集一些日常生活中存在的聲音，比如海鷗的聲音、海浪的聲音、布谷鳥(niǎo)的叫聲、一段動(dòng)人的笛聲，等等。學(xué)生收集到的是基礎(chǔ)的音樂(lè)原材料，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受去獲取不同的聲音，通過(guò)錄音設(shè)備留聲，帶給同學(xué)共同欣賞和討論。教師每月對(duì)學(xué)生采集的音樂(lè)進(jìn)行分類，將學(xué)生采取的自然的聲音進(jìn)行結(jié)合剪輯，匯聚原聲，根據(jù)原聲，讓學(xué)生自己聆聽(tīng)，深刻體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏感和韻律感，在感悟音樂(lè)的同時(shí)，感受音樂(lè)創(chuàng)作，從而達(dá)到讓學(xué)生提高自身審美能力和音樂(lè)樂(lè)感的目的。

四、合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。它使學(xué)生能夠理解、感知、體驗(yàn)音樂(lè)。然而，在年齡的影響下，教師必須合理設(shè)計(jì)小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)，使學(xué)生真正理解音樂(lè)，提高其對(duì)世界的感知能力，結(jié)合有生氣、有活力的音樂(lè)游戲，幫助學(xué)生更好地理解和感受音樂(lè)，在美妙的音樂(lè)里大膽想象，體驗(yàn)音樂(lè)之美，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞的能力。例如，當(dāng)教師教學(xué)生欣賞《三個(gè)和尚》時(shí)，學(xué)生可以利用想象力玩分段敘事游戲，根據(jù)童話故事，讓學(xué)生自由發(fā)揮開(kāi)展自己創(chuàng)意的表演活動(dòng)。在游戲教學(xué)中，學(xué)生積極參加表演三個(gè)和尚為喝水吵架及寺廟大火的情形，學(xué)生全身心投入音樂(lè)游戲情境。當(dāng)學(xué)生完成表演后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己和他人的表演，講述自己的真實(shí)感受及體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，提高欣賞音樂(lè)的能力。當(dāng)然，在游戲教學(xué)中，教師不應(yīng)盲目地限制和管束學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人行為進(jìn)行教育。比如，在欣賞《小紅帽》的同時(shí)，教師還可以合理設(shè)計(jì)表演游戲，其中有一個(gè)場(chǎng)景是獵人割開(kāi)了灰狼的肚子，解救小紅帽、外婆，多數(shù)學(xué)生用物體表示刀的聲音來(lái)模擬狼腹被剖開(kāi)的場(chǎng)面。其中，有個(gè)學(xué)生與眾不同，他通過(guò)自己拉鏈的閉合來(lái)表示動(dòng)作與聲音。這樣的表演是即興的、創(chuàng)新的、真實(shí)的。教師應(yīng)加以肯定，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起學(xué)一學(xué)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生品評(píng)、鑒賞音樂(lè)的能力，還有助于學(xué)生形成不同的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和后續(xù)學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)較為契合小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中可以引入更多的游戲類型，通過(guò)游戲的開(kāi)展幫助學(xué)生更好地了解音樂(lè)情境，了解音樂(lè)背景，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力和審美能力，在較為歡快的氛圍下提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

五、發(fā)揮游戲的引導(dǎo)性，培養(yǎng)合作探究能力

音樂(lè)教學(xué)中利用好游戲環(huán)節(jié)，可以使之成為教學(xué)的利刃。所以說(shuō)，游戲具有一定的引導(dǎo)性。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主參與游戲項(xiàng)目，在游戲中深入感受合作、探究的重要性，做游戲的同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的思維及運(yùn)動(dòng)能力。但基于當(dāng)前現(xiàn)狀，很多小學(xué)音樂(lè)教師在安排游戲時(shí)，不夠充分合理，只在部分環(huán)節(jié)穿插游戲，而沒(méi)有將游戲作為教學(xué)的一種形式呈現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師要從自身尋找原因，創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要合理安排游戲內(nèi)容，以趣味性游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的合作與探究能力。這種能力不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，也有利于同學(xué)之間的相處。因此，教師要充分利用好游戲的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的游戲：首先，將學(xué)生分成幾個(gè)人數(shù)相近的小組，播放他們喜歡的音樂(lè)，在此同時(shí)，讓學(xué)生觀察教師打節(jié)拍的時(shí)機(jī)和動(dòng)作。待教師完成后，小組成員要按照教師打節(jié)拍的示例進(jìn)行模仿。這個(gè)游戲?qū)€(gè)人而言，是具有很高的難度的，但若是由小組協(xié)力完成，雖同樣具有難度，但只要大家合作得當(dāng)，便能夠迎刃而解。這個(gè)游戲?qū)τ趯W(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性、記憶能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都具有非常大的挑戰(zhàn)性。但學(xué)生在整個(gè)游戲中，并沒(méi)有因?yàn)橛螒螂y度而退縮，反而在教師的鼓勵(lì)下越來(lái)越熱情，大家積極地進(jìn)行分工和討論，一同掌握教師打節(jié)拍的節(jié)奏。最后，經(jīng)過(guò)小組成員的努力，每個(gè)小組都很好地完成了這個(gè)游戲。在此過(guò)程中，大家的合作探究意識(shí)也有了大幅度提升。

六、透過(guò)音樂(lè)游戲，融入道德教育

在音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步變化與實(shí)施中，德育的正確融合是一個(gè)非常重要的教學(xué)培養(yǎng)方向。音樂(lè)作品背后往往隱藏、傳達(dá)著相互呼應(yīng)的情感。許多音樂(lè)曲目包含豐富的情感，反映正面的、進(jìn)步的思想取向。在這類歌曲的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，還要分析和解讀作品背后的意義，積極啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的思想取向。為了防止單一的空談理論，教師可以將德育融入輕松愉快的游戲活動(dòng)中，使德育更容易被學(xué)生接受并逐漸滲透到音樂(lè)中。例如，在《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這一歌曲的教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)新課程的教學(xué)：“同學(xué)們，我們學(xué)校星期一上午舉行什么儀式？大家說(shuō)說(shuō)升旗儀式有什么要求，之后說(shuō)說(shuō)自己的感受?！睂W(xué)生立刻回想升旗儀式的場(chǎng)景，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行想象。這時(shí)，教師就可以在課堂上做一個(gè)簡(jiǎn)單的升旗儀式場(chǎng)面的虛擬演示，并讓幾個(gè)學(xué)生為大家表演升旗儀式的進(jìn)行過(guò)程。這種簡(jiǎn)單易行的玩法為大家構(gòu)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，不僅讓學(xué)生快速進(jìn)入對(duì)升旗過(guò)程的回想中，還可以刺激學(xué)生，讓他們將內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)。有了這些教學(xué)鋪墊，教師再引入教學(xué)曲目，并在曲目中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情得到彰顯，就能在潛移默化中將德育和曲目教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上不僅能學(xué)到樂(lè)理知識(shí)，自身的認(rèn)知和價(jià)值觀也能得到很好的培養(yǎng)。

總之，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成陽(yáng)光積極的精神面貌。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教育者將音樂(lè)游戲合理運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)課堂，可以幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)，陶冶情操，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)音樂(lè)游戲教學(xué)，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有了一定提升，同時(shí)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培育高質(zhì)量人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（邱瑞玲）