圖像時代下小學美術教學的趣味性探究

趙愛強

一、小學美術教學現(xiàn)狀

分析小學美術教學現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，教學目標不夠明確。如今，有些小學美術教師在開展教學活動時，沒有做好對學生美術理解能力的培養(yǎng)，原因是部分教師對于美術教學目標理解度不足，促使美術課堂教學活動的實施與美術新課程標準提出的要求存在一定的差距，學生學科素養(yǎng)發(fā)展不足。第二，教學設施有待完善?？v觀小學美術教學實際，美術教學設施及資源有待完善，這種情況下美術教學效率及效果也無法保障。第三，教師教學綜合素質(zhì)有待提升。在新課改不斷深入的背景下，小學美術教師教學面臨著較高的要求?？墒蔷兔佬g教學實際來分析，部分小學美術教師專業(yè)素質(zhì)、教學水平有待提升，沒有準確意識到圖像時代對美術教學造成的影響及其帶來的機遇，也沒有意識到圖像對學生學習興趣提升的作用，這也影響了美術教學效果的提升。

二、圖像時代下小學美術教學的趣味性作用

（一）提高學生美術學習興趣

圖像時代下小學美術教學趣味性探究能夠有效提高學生美術學習興趣，其主張在美術教學課堂為學生引入多媒體圖像，同時將美術圖像借助光、影、聲等多種方式直觀呈現(xiàn)在學生面前。這有助于學生美術學習興趣的提升，也能在圖文并茂的教學形式下為學生生動展示美術教學內(nèi)容，這樣學生就能主動學習與想象，從而有效激發(fā)學生美術學習的能動性。除此之外，美術教育本就是對學生進行美育的重要課程，其教學目的不單單是傳授美術知識，還是有效啟迪學生想象力與創(chuàng)造力的重要學科，屬于創(chuàng)造性教育?？墒莻鹘y(tǒng)模式下的美術教學趣味性不足，學生參與積極性不夠。而圖像時代下，教師可以利用多樣化、直觀化的圖像吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣。學習興趣的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育研究的重點內(nèi)容和核心內(nèi)容，現(xiàn)階段主張通過教育工作的展開為學生的終身發(fā)展和成長奠定基礎和保障，立足學生的終身需求，想要推動學生的終身學習和終身發(fā)展，調(diào)動學生的學習興趣則顯得十分重要也十分必要。而圖像時代下教師在教學工作展開的過程中可以充分調(diào)動學生的學習興趣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎和保障。

（二）提高學生圖像解析及賞析能力

在圖像時代背景下，學生生活中充滿各式各樣的圖像，一些低俗的圖像信息甚至充斥著我們的生活、污染著人們的視覺以及思想。為此，在小學美術教學過程中，教師若能基于圖像時代利用各式各樣的圖像引導學生進行圖像賞析，就能有效提高學生圖像解析及賞析能力，同時能有效降低低俗圖像對于學生造成的負面影響，在提高美術教學水平的同時，幫助學生樹立正確的審美意識，這樣就能有效避免圖像污染及誤讀等情況發(fā)生。而學生則能在多樣化、趣味性的美術教學形式下產(chǎn)生學習欲望和創(chuàng)造欲望，從而有效提升美術教學效果。小學學生的學習能力和模仿能力是相對較強的，但是因為缺乏知識儲備和社會閱歷，小學學生的辨識能力相對較弱。在這樣一個信息時代，教師如果沒有意識到這些問題，對學生進行有效的引導和觀念塑造，學生就很容易受到不良觀念的誘導，對學生的觀點、看法、行為習慣都會產(chǎn)生不良的影響。為此，教師可以通過美術教育讓學生學會辨別美丑，幫助學生樹立正確的觀念、態(tài)度和思想。

（三）契合小學生多元化訴求

處在圖像時代背景下，美術教師若能為學生構建出趣味性的美術教學課堂，就能幫助小學生更好地了解與學習美術。不同小學生學習訴求有所不同，而構建趣味性美術教學課堂，則要求教師在教學過程中從學生角度出發(fā)，針對不同學生來展開差異化教學。這樣就能確保每一個學生都能夠在美術課堂上發(fā)揮自身主觀能動性，從而促進學生個性化發(fā)展，并且促使學生對圖像形成正確的審美意識。由此可見，圖像時代下小學美術教師教學趣味性課堂的構建，能夠更好地激發(fā)學生探究興趣，讓學生的多元化訴求得到有效滿足。

三、圖像時代下小學美術教學趣味性實踐

（一）利用多媒體圖片情境提升教學趣味性

圖像時代要想提升小學美術教學趣味性，教師在教學過程中可以利用多媒體技術來為學生創(chuàng)設圖片情境，由此提升美術教學趣味性，從而優(yōu)化美術教學。圖像時代背景下，多媒體技術有效集合了聲音、文本、圖像等內(nèi)容。教師在美術教學期間可以利用圖像將教材上的抽象內(nèi)容直觀展示出來，這樣學生就能對抽象的藝術形式形成直觀、生動的理解，從而有效提升教學效果。為此，教師在美術課堂上要想提升教學趣味性，可以在課堂上利用多媒體技術為學生創(chuàng)設出圖片情境，巧妙利用多媒體技術為學生打造一個良好的學習氛圍，以此將抽象內(nèi)容趣味性地呈現(xiàn)給學生。這樣學生就能在直觀學習情境中更好地接受美術教學內(nèi)容，從而有效提高美術素養(yǎng)。例如，教師在“小動物蓋房子”教學課堂上，可以在課堂上為學生展示各式各樣的房子圖片（如圖1），讓學生欣賞完這些充滿童話色彩的畫面后，即可繼續(xù)提問：“小兔子想要蓋一座新房子，你們知道房屋的結構嗎？有哪些部分？你們可以幫它設計一個嗎？結合圖片發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)造……”這樣學生就能在圖像作品欣賞中自主學習、思考，為學生審美能力、觀察能力的提升打好基礎。

（二）借助圖像處理軟件提升教學趣味性

圖像時代要想提升小學美術教學趣味性，教師在課堂上還可以借助圖像處理軟件優(yōu)化教學。傳統(tǒng)模式下的小學美術教學，大多是教師一言堂的美術賞析課，教師會在課前為學生搜集大量的圖片視頻，然后制作成相應的教學ppt，在課堂上結合課件講解與灌輸，學生在這一過程中很少參與課堂學習及體驗，不利于學生審美素養(yǎng)及能力的提升。圖像時代背景下，小學美術教師可充分利用繪畫大師、Tux Paint等軟件來創(chuàng)新美術教學，這可以為學生提供不一樣的美術學習體驗，在提升美術教學趣味性的同時，有效引導學生主動學習及探究，從而促進學生美術創(chuàng)造力得以發(fā)展。

例如，在講解“百變蛙”這一課的時候，教師可以利用繪畫軟件對學生進行創(chuàng)新教學，直接利用軟件對各種造型的青蛙進行色彩填充以及顏色變化處理，這樣就能讓學生在動手操作中感受到其“百變”，從而有效激發(fā)學生想象力及創(chuàng)造力，真正優(yōu)化美術教學，提高教學趣味性與實效性。通過各種圖像處理軟件，教師在實踐教學展開的過程當中靈活性更強，可供教師選擇的途徑和方法變得越來越多。這一方面有助于提高教學的趣味性，另一方面也可以促進學生的個性化成長和創(chuàng)新性成長。通過圖片軟件的引入和應用有效地激活學生的思維，讓學生在作品創(chuàng)造分析的過程中有更多的思路和更大的想象空間。除此之外，圖片編輯軟件還可以為教學工作的開展提供更多便捷服務。例如，教師可以隨機對圖片進行放大、縮小、修改等滿足教師在實踐教學展開的過程中多樣化的需求。

（三）借助電子白板提升美術教學趣味性

要想提升小學美術教學趣味性，教師還可以借助電子白板為學生創(chuàng)設一個互動的教學環(huán)境，這樣就能讓學生在互動與探索中感受到美術學習的樂趣，從而真正提升美術教學效果。電子白板本就是圖像時代下的產(chǎn)物，教師在美術教學課堂上可以借此為學生打造一個全新的、互動式的學習平臺，在提高美術教學趣味性的同時活躍學生思維。教師在小學美術教學課堂上，可以充分利用交互式電子白板所具備的演示多媒體、拖放組合、批注、圖形變化、特效、回放等多種功能來對學生進行美術教學，這能讓美術教學課堂變得更加有趣生動，從而真正提升美術教學實效。例如，教師在為學生講解“家鄉(xiāng)古建筑”這一課內(nèi)容的時候，即可借助交互式電子白板為學生展示家鄉(xiāng)常見的古建筑，然后讓學生欣賞古代建筑裝飾色彩、結構、外觀造型，以此為提升古建筑欣賞能力打好基礎。之后再利用電子白板模型建構直觀深化學生理解和感知，這樣學生就能在不同的模型對比及分析中提高賞析能力，從而真正優(yōu)化小學美術教學。通過模型建構和模型對比的方式讓小學學生在知識學習的過程中所面對的困境和問題進一步減少，讓復雜的知識、專業(yè)性的知識簡單化地呈現(xiàn)，深入淺出地展開課堂教學，以此為中心有效地彌補小學學生知識儲備和社會閱歷不足的缺陷，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，并且建構起學生的學科自信和學習興趣，為學生的終身學習奠定好基礎和保障。白板應用方向相對較多，教師要根據(jù)教學內(nèi)容做出相應的優(yōu)化和分析。

（四）基于圖像欣賞拓寬學生美術視野

不同時代背景下的美術作品自然有當時特定的文化氣息，所以教師在美術教學課堂上，為了有效提升教學效果，通常還會讓學生了解作品背后的歷史知識及時代背景。傳統(tǒng)模式下的小學美術教學，因為小學生還處在身心發(fā)展階段，很少有教師會培養(yǎng)學生美術作品感知能力，對于學生圖像分析、感受能力培養(yǎng)也不夠重視，這導致學生對于美術作品欣賞、解讀能力不足。為了解決這一問題，教師在美術教學過程中可以多從學生角度出發(fā)，基于圖像分析來提升美術教學趣味性，同時拓寬學生美術視野，從而真正優(yōu)化美術教學，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美的能力。以“花團錦簇”為例，教師可以在課堂導入階段以圖片、視頻作為導入，即為學生播放賞花視頻及圖片，然后創(chuàng)設情境：“這節(jié)課老師要帶你們到一個美麗的地方逛一逛，請同學們跟著我一同欣賞這座美麗的花園吧……”以此有效吸引學生，之后再詢問學生：“同學們，欣賞完之后你們感受到什么？你們喜歡花嗎？花期很短怎樣才能永久保存呢？”以此有效引出這一課時，激發(fā)學生動手興趣。

（五）展示生活圖像提高學生審美能力

在教育改革不斷深入的環(huán)境下，各式各樣的教學模式也層出不窮，生活化教學就是其中較為常用的一種。美術這一課程與人們實際生活緊密相關，教師在教學過程中可以深入生活實際增添一些趣味性的教學內(nèi)容，利用圖像技術將生活中常見的場景以圖像的形式展示出來，這樣就能提高教學課堂趣味性，這對于學生審美素養(yǎng)及審美能力提升而言十分重要。為此，教師在小學美術教學過程中，不能只是局限于理論知識介紹，還要將美術教學與學生生活實際有效結合在一起，多鼓勵學生參與到生活圖像、照片情境賞析中，這樣學生才能從生活中學會欣賞美與觀察美，有效發(fā)展學生綜合素養(yǎng)。例如，教師在為學生講述“建筑藝術”這一知識點的時候，即可從生活中的建筑著手，在課堂上為學生列舉一些他們較為熟悉的著名建筑，并且借助多媒體技術為學生展示這些建筑圖片，讓學生仔細觀察不同圖片建筑的差異，這樣學生就能對我國建筑色彩、外觀造型、結構形成有效了解，進一步提高學生藝術欣賞水平。除此之外，教師還可以在美術教學課堂上組織一系列的主題活動，結合小學生實際情況將其進行合理分組，然后采用分組合作的方式引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美術，這也能有效優(yōu)化教學、提高學生美術素養(yǎng)。

（六）注重有效評價促進學生發(fā)展

圖像時代下小學美術教學不僅要為學生構建趣味性的美術教學課堂，還要在教學過程中注重有效評價，在課堂上給予小學生足夠的鼓勵，對于缺乏自信的學生教師一定要有足夠的耐心，不能急于求成。在小學美術教學課堂上，教師在開展師生互動的時候，最好是能深入了解每一個學生的個性特點、學習情況，然后基于此對學生展開針對性的教學，這樣才能進一步提升趣味性教學實施效果。例如，教師可以在教學課堂上讓一些較為活躍的學生來活躍美術課堂教學氛圍，借此帶動一些性格內(nèi)向、靦腆的學生一同參與到美術學習中，促進學生共同進步。除此之外，適當?shù)慕虒W評價對于小學生美術學習也能起到積極的作用對于學生美術學習興趣能起到良好的維持效果。因此，教師在小學美術教學課堂上不僅可以借助圖像時代下的技術來為學生構建趣味性教學課堂，還可以合理選擇教學評價方法，結合小學生身心發(fā)展規(guī)律，用激勵性評價等手段提高學生課堂參與度以及美術學習興趣，從而有效提升美術教學實效。

三、結語

綜上所述，處在圖像時代背景下，小學美術教師在開展教學的時候一定要意識到趣味性的作用，在教學課堂上利用有效手段提高學生美術學習興趣，這樣學生才會主動參與到美術學習與創(chuàng)造中，從而真正優(yōu)化小學美術教學，為小學生美術素養(yǎng)及能力的提升提供良好保障。

（邱瑞玲）