互動式教學(xué)在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用

王武

一、利用問題創(chuàng)造互動機會

互動式教學(xué)想要保證良好的效果，必須促使學(xué)生做到“知行合一”，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生知識掌握情況等因素設(shè)置難易程度有一定區(qū)別的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生思維活躍性。在教師提出問題之后，如果學(xué)生的回答有錯誤，此時教師也無須立即糾正，而是可以利用其他問題引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，使學(xué)生逐漸靠近正確的答案，從而保證問題在教學(xué)活動中的價值。因此，初中信息技術(shù)教師在開展互動式教學(xué)的過程中，可以在考慮綜合因素的基礎(chǔ)上，設(shè)計合適的問題，創(chuàng)造互動的機會。例如，講解Flash動畫制作時，教師可以制作一段學(xué)生形象的短視頻動畫，使學(xué)生對自身的動漫形象產(chǎn)生好奇心，從而在課堂教學(xué)中營造出良好的氛圍。隨后教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的動漫形象是如何利用信息技術(shù)制作出來的，并開始教學(xué)。學(xué)生針對教師提出的問題展開積極思考和討論，是否正確不必過于在乎，關(guān)鍵是每一個學(xué)生都能參與到互動式教學(xué)活動中。學(xué)生完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，教師可以布置任務(wù)，鞏固知識、深化理解。首先，學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的樣板包制作動畫形象。其次，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，制作自己或者他人的動畫，并且根據(jù)自己的理解、對Flash動畫的掌握情況不斷完善作品。學(xué)生自主研究和創(chuàng)作的過程中，會有一些問題想要向教師或者同學(xué)請教，這時在師生之間、生生之間就形成了良好互動。教師在利用問題營造互動式教學(xué)氛圍時，要保證每一個學(xué)生都可以成為“教師”的角色，每個人也都可以是這個活動中的學(xué)生，每個人都可以提出問題或者回答問題，實現(xiàn)不同觀點的有效碰撞，從而實現(xiàn)有效的互動式教學(xué)。

二、遵循互動式教學(xué)的原則

想要在初中信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用互動式教學(xué)，教師應(yīng)遵循以下幾點原則：

第一，課堂教學(xué)中保持良好的關(guān)系。課堂關(guān)系對互動式教學(xué)的實施和效果有直接影響，教師如果能構(gòu)建良好的課堂關(guān)系，則有利于師生積極互動，使學(xué)生在心情放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、互動，從而激發(fā)學(xué)生想象力。良好的課堂關(guān)系需要師生之間平等，且教師要適當(dāng)鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)。

第二，積極探究問題?；邮浇虒W(xué)的重點應(yīng)放在討論內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合上，爭取在互動過程中解決教學(xué)的重難點問題，促使學(xué)生掌握信息技術(shù)重難點知識。因此，教師要設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個問題進行思考和討論，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三，要實現(xiàn)課上課下的良好互動?；邮浇虒W(xué)不應(yīng)局限在課堂上，尤其信息技術(shù)更應(yīng)該對該方法進行延伸，構(gòu)建一個可以實現(xiàn)課上與課下互動的空間，打破空間對教學(xué)的限制，增加教師與學(xué)生溝通的渠道，便于教師隨時分享與信息技術(shù)相關(guān)的知識點、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也方便教師了解學(xué)生的真實想法，從而進一步優(yōu)化教學(xué)方法。例如，教師可以建一個微信群，學(xué)生在群中互動，教師也可以在群中分享課件，使學(xué)生可以隨時預(yù)習(xí)和回顧教學(xué)內(nèi)容，這樣的方法可以實現(xiàn)互動式教學(xué)的有效拓展。

三、搭建多元互動交流平臺

初中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)校和教師都要注意信息技術(shù)的發(fā)展和變化，加大在信息技術(shù)方面投入的資金，學(xué)校做好資源平衡工作，盡量保證每一個學(xué)生都有可以進行實際操作的電腦，確保師生可以在教學(xué)活動中進行互動。教師自身需要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，樹立尊重學(xué)生的教育理念，并將其合理地應(yīng)用在實際教學(xué)中，既可以保證教學(xué)活動的順利進行，也能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的熱愛，有利于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。無論是在課堂教學(xué)中，還是在課后，教師都可以主動與學(xué)生進行互動，構(gòu)建多元化的互動交流平臺，以此強化互動式教學(xué)的有效性。還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，分享與信息技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，以潤物無聲的方式影響學(xué)生，增強學(xué)生對信息技術(shù)的興趣;可以通過現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)軟件與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并加強管理，爭取做到學(xué)生可以隨時提出疑問并及時回答，同時針對信息技術(shù)內(nèi)容與學(xué)生展開討論，形成良好的互動教學(xué)氛圍;也可以建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺，綜合易錯點、重難點知識，將其匯總后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，或者錄制教學(xué)視頻，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)?；邮浇虒W(xué)可以有效利用信息技術(shù)的便捷性，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑。同時，還需要教師掌握好互動式教學(xué)質(zhì)量，要考慮學(xué)生的個性化需求，而不是千篇一律的互動內(nèi)容。例如，講解音頻素材加工的內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分組，小組內(nèi)討論音頻的獲取方法以及加工方法等，利用音頻制作出個性化的作品。在分組互動學(xué)習(xí)中，可以按照學(xué)生的信息技術(shù)能力進行分組，成績較好的學(xué)生一組，完成難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，而信息技術(shù)能力不強的為一組，可以完成相對簡單的任務(wù)。這樣不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，并樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用翻轉(zhuǎn)課堂

在以往的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)沒有高度重視，常常將教學(xué)重點放在其他主科的教學(xué)上，忽視了信息技術(shù)課堂對學(xué)生身心發(fā)展的促進意義，課堂的開展形式也較為單一，只是生硬地講解知識點，長期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生難免產(chǎn)生抵觸情緒和厭煩心理。因此，要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價值，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，同時順應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的需求，明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過設(shè)計課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)等方法幫助學(xué)生提前掌握學(xué)科內(nèi)容，運用信息技術(shù)完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。課堂角色的轉(zhuǎn)變能使學(xué)生感受到自身的重要價值，從而具備更加飽滿的熱情，積極投身于探究過程中，學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識。

例如，在進行“編輯演示文稿”的相關(guān)知識教學(xué)時，主要教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)插入文本框和藝術(shù)字的方法，為接下來幻燈片的完善打好基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該設(shè)定個性化的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過微課等形式對該部分知識產(chǎn)生初步的了解，促使學(xué)生思考“想要在文稿中插入文字，你有哪些做法？”并讓學(xué)生自主尋找有關(guān)文本框和藝術(shù)字的應(yīng)用方法，讓學(xué)生自主找到問題的答案，并在學(xué)習(xí)前期便對編輯演示文稿的相關(guān)知識有所掌握，引導(dǎo)他們獨立研究“藝術(shù)字工具欄”，進而在課堂的正式操作環(huán)節(jié)更加輕松，實現(xiàn)明確不足之處、促進審美能力提升和完善信息技術(shù)技能的目標(biāo)。

五、融入趣味元素，帶動學(xué)生興趣

初中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師的輔助引導(dǎo)十分重要。興趣是最好的老師，對此時的學(xué)生而言，在課堂上融入趣味元素能大大增強他們的參與意識，學(xué)生將具備主動探究的熱情和積極性，教師應(yīng)該把握好他們的年齡和心理特點，積極創(chuàng)新課堂形式，實現(xiàn)對信息技術(shù)知識的合理轉(zhuǎn)化，為學(xué)生帶來更好的課堂體驗。因此教師可以在課前完成有關(guān)課上內(nèi)容的視頻搜集，查找更多趣味性十足的圖片、音樂，等，展示信息技術(shù)實踐作品，從而營造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使其感受到信息技術(shù)學(xué)科知識的豐富多彩和實踐價值，全面提升其學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。同時，課堂教學(xué)模式還能最大化利用課堂時間和內(nèi)容，豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師備課提供了便捷條件，結(jié)合充足的學(xué)習(xí)資源整合教學(xué)方案，探究更多趣味元素的融入途徑，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進行“插入影片和聲音”相關(guān)知識教學(xué)的過程中，本節(jié)課是幻燈片制作的延伸教學(xué)，主要帶領(lǐng)學(xué)生掌握插入影片和聲音的正確方法，借助影片和聲音等將作品的主題完美表現(xiàn)出來，從而達到理想的學(xué)習(xí)效果。在完成這部分知識教學(xué)時，教師應(yīng)該利用課堂轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容，將信息技術(shù)學(xué)科的知識展示在多媒體屏幕上，先進行教學(xué)演示，講清選材原則和插入的時機，根據(jù)不同的主題選擇不同的內(nèi)容，實現(xiàn)課本知識的合理轉(zhuǎn)化。通過課堂營造出來的學(xué)習(xí)氛圍更符合初中生的發(fā)展需求，也使其在信息技術(shù)的引導(dǎo)下掌握了插入影片和聲音的方法，促進了個人學(xué)科能力的不斷提升。

六、結(jié)語

互動式教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，與信息技術(shù)對教學(xué)活動的需求相符，能滿足信息技術(shù)實踐操作的需求，并且有利于教師、學(xué)生之間開展有效溝通，從而營造出良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能提升教學(xué)效率，是推動信息技術(shù)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展的重要措施。因此，初中信息技術(shù)教師可積極且靈活地運用互動式教學(xué)。

（吳淑媛）