運(yùn)用信息技術(shù)手段　提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效

徐喬元

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，其在諸多領(lǐng)域的應(yīng)用為社會(huì)各界人士的日常生活與工作提供了許多的便利，尤其是在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)獲得了廣大教育從業(yè)者的一致好評(píng)與認(rèn)可。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性特征與發(fā)展規(guī)律，所以教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念與模式，注重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)的有效結(jié)合，利用其內(nèi)容豐富、形式多樣等優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，以此來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)效。本文將從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀入手，簡(jiǎn)要探究提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效的策略，以供大家借鑒。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生由于年齡較小，自身注意力就極不集中，一旦學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，其將會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的厭倦感。傳統(tǒng)的教學(xué)策略與設(shè)備因其自身的局限性，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程的興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。但信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將教材與圖像、聲音或動(dòng)畫進(jìn)行結(jié)合，促使靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)逐漸向具體化轉(zhuǎn)變，完美地呈現(xiàn)出教材之中的藝術(shù)美與意境美。與此同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以充分刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，可以將教材中的插圖采用動(dòng)畫的方式形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，利于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

（二）提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力

信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)語(yǔ)文課堂提供了極為豐富的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生自由地遨游于知識(shí)中。利用信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師可以促使學(xué)生對(duì)獲取到的表象信息進(jìn)行深入探究與分析，激發(fā)學(xué)生思維不斷向著更高層次發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象語(yǔ)言以及形象的感知力，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師講解《可愛的草塘》課程時(shí)，就可以利用信息技術(shù)制作教學(xué)軟件，在課堂中為學(xué)生展示多幅生動(dòng)形象的圖畫，像冬季狩獵、草塘嫩綠、溪水流淌等圖片，而后讓學(xué)生自由地選擇一幅圖畫進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自身心得體會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行深入交流。在此種教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以大幅提高學(xué)生的創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)性，為學(xué)生插上夢(mèng)的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的想象力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的策略

（一）語(yǔ)文教師應(yīng)注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.突破重難點(diǎn)知識(shí)

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的應(yīng)用表現(xiàn)出了十分顯著的教學(xué)成果，教師利用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生解析重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師借助板書很難為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)立體的教學(xué)課堂，對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容教師也很難展現(xiàn)，而多媒體教學(xué)技術(shù)可以發(fā)揮出自身數(shù)據(jù)庫(kù)的功能，使學(xué)生從更多角度看到語(yǔ)文作品背后的深刻內(nèi)涵，更容易理解語(yǔ)文知識(shí)。例如，文言文在語(yǔ)文教學(xué)中一直是重難點(diǎn)內(nèi)容，教師通過(guò)利用信息技術(shù)，融合語(yǔ)文教學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生整合古今差異，包括現(xiàn)在一些詞匯與古代文言文之間有哪些異同點(diǎn)，從而幫助學(xué)生理解文言詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生掌握傳統(tǒng)知識(shí)，提升學(xué)生的古文水平，并且對(duì)學(xué)生今后古文鑒賞能力的提升也有著十分重要的促進(jìn)作用。它不僅使學(xué)生可以在解析試題的過(guò)程中如魚得水，同時(shí)拓展延伸數(shù)據(jù)材料，極大地豐富了課堂的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，使學(xué)生在優(yōu)秀的文化作品的熏陶下建立良好的人生觀、價(jià)值觀。

2.提升教師教學(xué)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)同樣也需要教師教學(xué)能力的支撐，在如今信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教師所面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)也愈加嚴(yán)峻，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。在目前階段，依然有很多教師采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式開展口頭教學(xué)，教師講學(xué)生聽，難以滿足當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)所提出的教學(xué)需求，所以教師一定要提升自身的綜合能力，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)多思考，積極創(chuàng)新，融合一些多媒體教學(xué)技術(shù)，掌握相關(guān)軟件的操作方法，才能在教學(xué)課堂上帶給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且能及時(shí)應(yīng)對(duì)各類突發(fā)狀況，得心應(yīng)手。除了在課堂中所需要熟練掌握的一些計(jì)算機(jī)軟件之外，教師也應(yīng)該提高自己的審美能力以及文化素養(yǎng)，給予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更加堅(jiān)實(shí)的后盾力量，幫助學(xué)生快速的理解作者所要傳遞的文化、思想以及精神內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)以及審美能力。

教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以將語(yǔ)文教學(xué)中復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而循序漸進(jìn)、深入淺出、生動(dòng)形象地為學(xué)生展開故事脈絡(luò)，精簡(jiǎn)文化知識(shí)。例如，教師在為學(xué)生講解《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就可以先在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些圖片和視頻，利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放，利用這些網(wǎng)絡(luò)素材可以幫助學(xué)生快速建立視聽感受，并以輔助閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感共鳴。除此之外，教師可以借助一些音頻來(lái)渲染課堂氛圍，帶給學(xué)生視覺和聽覺上的雙重震撼，使學(xué)生可以愈加看到我國(guó)的繁榮昌盛并且理解本篇文章作者所要傳達(dá)的情感。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應(yīng)用除了可以讓教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過(guò)程中有更多可供借鑒和參考的方法和途徑以外，對(duì)教師教學(xué)能力的提升也可以起到較高的幫助和影響，教師可以通過(guò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索更多的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷地完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，讓自己對(duì)教學(xué)工作有新的理解和新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)工作展開的過(guò)程中做出相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整和改良，不斷地實(shí)現(xiàn)自我提升、自我教育、自我管理和自我發(fā)展。

3.開展自主探究

對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，其不僅是教師開展高效教學(xué)工作的一種手段，還是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：教師要在保證完成既定教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力，為其綜合能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師應(yīng)注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并將教材知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，為快速找到問(wèn)題的答案鋪平道路。自主探究的整個(gè)過(guò)程，不僅幫助學(xué)生解決了遇到的問(wèn)題，還能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式方法，從而在潛移默化中逐漸提高自主探究的能力。例如，教師在開展略讀《牛郎織女》的教學(xué)工作時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行自讀，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)。然后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容的相關(guān)信息進(jìn)行篩選與分析，為解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提供幫助。通過(guò)這樣的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還貼合教材編排的初衷和設(shè)計(jì)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著極為重要的作用。再如，教師在講解完成《富饒的西沙群島》這篇課文后，課后作業(yè)的內(nèi)容可以為：與家長(zhǎng)一起利用網(wǎng)絡(luò)，尋找有關(guān)西沙群島的信息，如所在城市、文化背景或是相關(guān)的紀(jì)錄片、電影等。然后，在下節(jié)課的開始前，利用一些時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行分享。這樣的方式，不僅有助于家校合作模式的順利實(shí)行，還有助于學(xué)生自主探究能力的提升。

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷相對(duì)而言是較為薄弱的，在這樣的情況下小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)面臨著較多的問(wèn)題和困境，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在反復(fù)受挫的過(guò)程中逐漸地喪失了學(xué)習(xí)的自信，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的參考資料和借鑒資料，在大量的資料參考和借鑒后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到明顯提升，除此之外，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與其他同學(xué)和教師進(jìn)行溝通和交流，闡述自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題，在交流和溝通后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展和成長(zhǎng)提供了更多的幫助和保障。

（二）語(yǔ)文教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情

1.尊重學(xué)生的差異性

從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)狀分析可知，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量不高的主要原因之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生之間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)差異性并不明顯，這是由于語(yǔ)文學(xué)科本身需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，所以往往在學(xué)生步入初中、高中乃至大學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差距才會(huì)逐漸拉大，造成這種現(xiàn)象的主要因素就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣高低所決定的。喜歡并熱衷于語(yǔ)文閱讀以及寫作的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)自然很好，反之，則成績(jī)較差。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界的魅力，品嘗到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的目標(biāo)。新時(shí)期教育背景下，教師需要充分了解和掌握學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)形式，激發(fā)小學(xué)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些關(guān)于恐龍的科教片或是動(dòng)畫片。相較于插畫的表現(xiàn)形式，視頻的內(nèi)容更加鮮活且生動(dòng)，不僅符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，還能在極具吸引力的展示下，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣與求知欲，從而高效地開展學(xué)習(xí)。教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過(guò)程中需要有效地了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和問(wèn)題將學(xué)生的有效分層，劃分為不同層次、不同方向。對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，尊重和理解學(xué)生的差異性，在此基礎(chǔ)上針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐因材施教促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境

在小學(xué)的語(yǔ)文閱教育教學(xué)過(guò)程中，教師將信息技術(shù)有效結(jié)合到教學(xué)課堂上可以選擇創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的參與感和存在感，使學(xué)生可以在真實(shí)具體的學(xué)習(xí)情境中感受語(yǔ)文知識(shí)所傳遞的精神文明。并且在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生會(huì)更感興趣，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生可以更好、更快地接受教師所傳遞的內(nèi)容。而且情境教學(xué)的教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用使學(xué)生可以更為信賴教師，教師對(duì)課堂的節(jié)奏和時(shí)間也會(huì)更好地把握，教師在課前積極的做好準(zhǔn)備教學(xué)工作，整合多媒體教學(xué)技術(shù)，將信息的多個(gè)方面因素融合為一體，使學(xué)生在課堂開展的過(guò)程中更加真實(shí)地感受知識(shí)。

例如，在《山居秋暝》這一部分的教學(xué)內(nèi)容中，教師就可以借助多媒體教學(xué)課件來(lái)為學(xué)生展示一些圖片，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)為學(xué)生搜集一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化山居風(fēng)景照，在這些風(fēng)景圖畫中學(xué)生再去感受古詩(shī)所傳遞出的思想感情并加以具體的分析，可以對(duì)作者所要傳遞的情感有更加真實(shí)的感受，更能取得理想的教學(xué)成果。而且在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力也是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一，只有學(xué)生提高了自己的審美情趣和鑒賞能力，對(duì)課文所傳遞的情感和精神才會(huì)更容易理解，而教師借助多媒體教學(xué)技術(shù)整合信息資源，幫助學(xué)生更加積極地投身于語(yǔ)文教學(xué)，從而對(duì)作者的思想、情感、寫作特點(diǎn)等有更加深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.深入感受語(yǔ)文魅力

在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文章中心主旨的理解和把握是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，而且在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力并不足以支撐學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括并深化教材文章中的中心情感。所以教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就可以借助一些多媒體信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生的理解力，將原本枯燥乏味的文字借助更加生動(dòng)的形象來(lái)為學(xué)生展示。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生依然處于形象思維時(shí)期，將抽象的文字具體化可以有效幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，從而深入理解文章，掌握所學(xué)知識(shí)，也使學(xué)生看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，極大地提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。例如，教師在為學(xué)生講解《秋天的雨》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)課堂，考慮到這是一篇散文，學(xué)生的理解能力有限，可能并不能深刻地感受到文章所傳遞出的快樂(lè)且美麗的秋天，所以教師可以為學(xué)生播放課件，利用秋雨的美以及生動(dòng)形象的景象視頻等將學(xué)生帶入課文所描述的情節(jié)和氛圍中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在秋雨淅淅的伴奏中朗讀課文，在課文朗讀結(jié)束后閉上眼睛去想象你腦海中的秋天的雨以及秋天的景色究竟是什么樣的？這樣的教學(xué)形式不僅有效地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)也幫助學(xué)生建立了形象思維，發(fā)展了學(xué)生的想象力和個(gè)性化，從而全面地提升了學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言都有著十分重要的促進(jìn)意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有著十分重要的意義與作用，其不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，還能活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效的目標(biāo)。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)能力，掌握并熟練使用多種信息技術(shù)，注重信息技術(shù)應(yīng)用的合理性，豐富教學(xué)的方式與內(nèi)容，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（吳淑媛）