班主任在班級管理中以德治班的理論與策略

張登峰

班主任通過以德治班能培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，糾正學生的一些錯誤想法，促進學生全面發(fā)展。而在傳統(tǒng)的工作中，班主任往往會忽略德育工作，影響了班級管理效率。為此班主任需要改變傳統(tǒng)觀念，重視以德治班措施的落實，營造良好的學習氛圍，構(gòu)建融洽的班集體，從而提高班級管理的效率。

一、班主任在班級管理中存在的問題

（一）忽視德育的重要性

班主任在工作中更多的是考慮學生成績的提升，以及是否遵守各項紀律。而忽略了對學生的德育。本身班主任的工作繁忙，而且受到傳統(tǒng)教育教學理念影響。并沒有分太多的時間開展德育工作，而是更多地幫助學生克服影響學習因素，提高學生的學習成績。這就導(dǎo)致一些學生的道德素養(yǎng)相對較差，影響了學生的全面發(fā)展。在班級中，教師未與學生建立平等的關(guān)系。教師與部分學生之間的關(guān)系是壓制與服從的關(guān)系，經(jīng)常以命令的口吻要求學生，學生犯了錯誤后教師總是憑借絕對的權(quán)威去批評、訓斥學生。這些行為不僅不利于友好班級氛圍的營造，而且還嚴重傷害了學生的自尊心、自信心，損害了學生人格尊嚴，也導(dǎo)致師生關(guān)系更加緊張。

（二）班級管理的模式傳統(tǒng)

在日常的班級管理工作中，一些班主任思想觀念落后，采取的管理模式也相對傳統(tǒng)，以強硬的手段進行治理。制定的班級制度中，更多的是禁止行為和懲罰措施。而且忽略了學生的個體化差異，采用統(tǒng)一的標準來約束不同發(fā)展程度的學生忽略了素質(zhì)教育的落實。久而久之，學生會陷入十分壓抑的環(huán)境，增加了學生的學習壓力。

（三）忽視學生自我教育

杜威曾說道：“任何主張將（道德）知識灌注在一無所有的心靈上的各種教育方法，都應(yīng)該被揚棄?！碑斍鞍嘀魅蔚陌嗉壒芾砉ぷ骶痛嬖谶@一種傾向。通過調(diào)查可知，班主任在班級管理工作中是以教師為中心，根據(jù)學校有關(guān)要求給學生制定條條框框，讓學生在各種規(guī)范內(nèi)、框架內(nèi)學習。這種管理方式雖然有利于創(chuàng)造出嚴明的紀律，但它將班級管理與德育相割裂，將班級管理與德育，以及學生生活之間的聯(lián)系割斷，忽視了學生在生活中及學習中的自我教育和發(fā)展。這種教育方式與管理方法并沒有將學生看作一個有獨立意志與情感的主體，而是將學生作為一種接收規(guī)范、知識，以及各種規(guī)則的容器。因此，這樣的班級管理會嚴重損傷學生自主學習興趣與自我教育動力，無法讓學生形成以自我為導(dǎo)向的道德實踐能力。

二、班主任在班級管理中開展以德治班的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)

在班級管理中開展以德治班落實德育，幫助學生正確辨識在社會生活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的一些不良影響，提高他們辨別是非的能力。同時也能強化他們的道德意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的一些心理問題，幫助學生疏導(dǎo)、解決這些問題，促進他們形成健全的人格。在班級管理的過程中，班主任也會適時地引導(dǎo)學生的思想道德觀念，糾正學生的一些錯誤行為，逐步提升學生的思想道德修養(yǎng)。

（二）構(gòu)建良好師生關(guān)系，提高管理效率

在德育的過程中，班主任尊重學生的主體地位，加強和學生的溝通交流，了解他們的個體化差異。從而有效地滲透德育的內(nèi)容，糾正學生的各項行為和思想，在這一過程中學生逐漸向班主任敞開心扉，進行良好、有效的溝通，學會互相尊重，構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。在今后的管理工作中，學生能自覺地遵守班主任制定的各項規(guī)章制度，學生之間相互幫助解決各種問題，形成一個良好的班級氛圍，有助于提高班主任的班級管理效率。

（三）推動素質(zhì)教育進一步發(fā)展

現(xiàn)代教育的核心是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育強調(diào)人的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，注重學生的個性發(fā)展。近些年，我國一直在強調(diào)素質(zhì)教育改革，各學校也在高喊素質(zhì)教育口號推行各種教學改革與管理改革。但實際上，在班級管理中滲透德育理念，將班級管理與德育有機結(jié)合就是一種最科學可行且合理有效的素質(zhì)教育實踐路徑。鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。21世紀的社會，需要的是有良好道德、優(yōu)秀品行，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，獨立思想，以及意志品質(zhì)的人才。因此，學校的教學與管理工作不能將知識傳授作為主要目標，學校及班主任要在培養(yǎng)學生知識技能的同時，培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。在班級管理中滲透德育理念，班級管理模式、管理方向及管理效果將發(fā)生很大改變。班主任實施以德治班就意味著其會在班級管理工作中尊重學生主體地位，重視學生的思想觀點及個性化發(fā)展需求，并能積極地為學生營造充滿平等、自由、和諧、有愛的班級氛圍。

三、班主任在班級管理中開展以德治班的策略

（一）轉(zhuǎn)變班主任的觀念，落實好德育

在班級管理中開展以德治班，首先就需要轉(zhuǎn)變班主任的認知觀念，提高班主任對素質(zhì)教育落實的重視程度。加強自身的學習，積極參加一些交流活動，分享經(jīng)驗，學習他人成功的方法，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，滿足以德治班的要求。班主任需要具有強烈的責任感，對學生做到認真負責。通過自己的一言一行來引導(dǎo)學生、影響學生，幫助學生樹立正確的三觀。班主任通過自身的努力實踐和不斷學習，能逐步改善傳統(tǒng)教學的弊端，積極地落實德育。在班級管理中，班主任必須做好自我定位，要正確認識自己是學習道路上的引導(dǎo)者，是學生的朋友與學生建立平等的師生關(guān)系。班主任要轉(zhuǎn)變以往錯誤觀念，為以德治班工作的開展打好基礎(chǔ)。經(jīng)研究與實踐證明，良好的師生關(guān)系能增強學生對教師的信任感，讓學生體會到教師的關(guān)愛，進而積極主動地支持教師各項工作。同時，教師也能在和諧平等的師生關(guān)系中感受更大的責任，感受學生的友好，進而更積極主動地走進學生、了解學生、引導(dǎo)學生。因此，班主任必須做到平等對待每一位學生，尊重學生的人格，呵護學生的尊嚴，以平等、發(fā)展的眼光和謙虛的態(tài)度看待學生，要盡量消除“學生小，學生什么也不懂，說出的話沒有價值”等這類錯誤思想。在班級管理工作中，班主任要抱著平等、寬容、包容的心態(tài)與學生相處，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并引導(dǎo)學生將閃光點放大。班主任要承認在學生身上可以發(fā)生一切的可能性。班主任要相信學生具有優(yōu)秀品質(zhì)，并給學生展示他們高尚道德機會。

（二）建立有效的班級文化

文化是人類社會的珍貴資源，良好的文化環(huán)境能對學生產(chǎn)生熏陶、陶冶、規(guī)范及促進等作用，讓學生自覺規(guī)范自身言行舉止，在學習知識的同時也發(fā)展品德，實現(xiàn)能力、素質(zhì)全面發(fā)展。因此，在班級管理中班主任要重視班級文化建設(shè)，并能利用各項有效資源與科學手段建設(shè)健康的班級文化，為良好班風及學風的形成打好基礎(chǔ)。如班主任可建設(shè)班級制度文化，充分利用制度去規(guī)范、消除學生的不良言行，推動學生走上良性發(fā)展軌道。班主任可與學生一起探討，確定本班級成員需要遵守的行為準則，確定大家都認可的道德觀與價值觀等，然后將其納入班級規(guī)范中，要求學生自覺遵守。班主任還可通過實踐活動建設(shè)良好的班級精神文化。如為了使學生更好地學習技能與培養(yǎng)品德，可在平時合理安排時間組織學生適當參加一些勞動，在勞動中感悟人生道理，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。班主任可利用課外活動等時間組織學生開展拔河比賽、練球聯(lián)誼賽等團體活動，利用這些活動培養(yǎng)學生的團體意識，集體榮譽感，增強學生協(xié)作精神，提高班級凝聚力。除此之外，班主任還可組織開展主題教育活動，在每周班會課上開展“自我評價會”“民主評價會”等，讓學生進行自我批評、自我管理、自我建設(shè)。

（三）學校完善相關(guān)制度建設(shè)，形成有效保障

為了確保班主任積極開展以德治班，實現(xiàn)班級管理的創(chuàng)新。學校需要注重制度的建設(shè)，形成一個有效的保障，規(guī)范和約束班主任的行為強化學校監(jiān)管，及時杜絕一些不合理的規(guī)定和管理行為，尊重學生的主體地位。學校制度是學校的立校之本，根據(jù)以德治班的需求來確定制度的內(nèi)容?？梢詤⒄找恍┏晒Φ陌咐趯嵺`的過程中不斷地完善制度。引進責任制，細化班主任的各項職責，強化他們的責任意識。在日常工作中積極的踐行規(guī)章制度，做好以德治班的一系列工作，為學生提供一個良好的班級環(huán)境。

（四）加強和學生的溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在素質(zhì)教育背景下，班主任改變傳統(tǒng)的管理模式，注重以德治班?？紤]到學生的主體地位、各項任務(wù)及管理目標的制定都會以學生為核心。在日常的管理工作中，通過和學生的交流溝通，了解學生的想法、困難、問題。為學生提供解決方案，從而構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，更有利于今后的管理工作。這一過程無疑是一個漫長且艱難的，需要班主任以平等的身份和學生溝通交流，引導(dǎo)學生逐步敞開心扉。班主任要經(jīng)常觀察學生的各項表現(xiàn)，尤其是注意學生的一些反常情況。應(yīng)該多給予關(guān)心、照顧。例如，班主任發(fā)現(xiàn)班上的一位女同學一改以往的樂觀，不再主動和教師同學交流互動。為此班主任特意詢問了與女生交好的幾個同學和女同學媽媽，得知這個女同學的媽媽生病了，現(xiàn)在家里就她一個人。了解到情況后，班主任和幾個班干部商量，代表班級去醫(yī)院慰問。同時，與女同學關(guān)系好的幾個女生也邀請她去自己家里同住。班主任也和其他幾個任課教師商量，會多多注意這一位女同學，并不會過分責怪她。班主任通過這一系列措施，使女同學感受到了班集體的溫暖，也能通過有效的溝通交流，逐步走進學生心中，在學生的心中樹立了一個良好的形象。

（五）加強班級文化建設(shè)，營造良好班級氛圍

班級文化能影響學生的一言一行，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。班級文化包括了價值觀、思維模式、道德情操等一系列內(nèi)容。它是集體生活中不可或缺的內(nèi)容，也是良好班風和學風形成的前提。通過加強班級文化的建設(shè)，營造一個良好的班級氛圍，實現(xiàn)以德治班的管理目標。首先，班主任制定班級制度文化，確定了民主管理是主要的管理模式，以此為核心來制定紀律、衛(wèi)生、學生綜合素質(zhì)等制度。實施民主管理，尊重不同層次的學生。其次，是加強班級物質(zhì)和精神文化的建設(shè)。班主任可以選擇學生喜愛的名人作家的優(yōu)秀作品來裝飾教室環(huán)境，形成良好的文化氛圍，激發(fā)學生奮發(fā)向上、積極進取。最后，定期開展各項文化活動，引導(dǎo)學生主動參與其中。通過參與其中的思想觀念、核心價值來影響學生的認知，使學生逐步糾正自己的行為，提高道德素養(yǎng)。

（六）開展多樣化的創(chuàng)新性活動

多樣化的實踐性活動，可以為學生的人際交往提供平臺和機會，這也是學生品德形成的動力之一。在社會客觀關(guān)系中可以讓學生學習更多的道德觀點，并養(yǎng)成良好的道德習慣，促進其良好個人品德品性的形成。班主任在進行以德治班的過程中，要結(jié)合學生的心理、年齡等特點，開展多樣化的實踐性活動，并對活動內(nèi)容、形式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，使其更加符合學生需求和德育需求，從而讓學生在多元化的活動形式中，形成良好的思想品德，實現(xiàn)學生身心健康成長。首先，可以對學生的學習活動進行優(yōu)化，如開展班會形式，讓學生對自己的學習經(jīng)驗、學習心得等進行交流共享，同時也可以開展師生座談會，增加教師與學生之間的溝通交流，讓教師了解學生的心理訴求，以便對教學活動進行優(yōu)化與改進，提高教學有效性;也可以成立不同的學習興趣小組，引導(dǎo)學生積極參與，增加學生學習主觀能動性和積極性;此外，也可以開展心理健康教育活動，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理壓力問題，對其進行有效性疏導(dǎo)，促進學生以更加飽滿的狀態(tài)投入學習活動;其次，對紀律管理活動進行創(chuàng)新，例如，可以結(jié)合班級管理紀律規(guī)則內(nèi)容，進行改變，讓學生以小品、話劇的形式進行展現(xiàn)，或者也可以為學生播放一些有關(guān)班級紀律的影視作品等，讓學生提高道德認識的同時，強化其道德實踐，增加紀律信念。再次，創(chuàng)新集體活動形式，集體活動是班級管理中的必要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生良好的思想道德品行的重要性途徑，班主任要結(jié)合學生實際情況，展開創(chuàng)新型的集體活動形式與內(nèi)容，如讓學生自編自演愛國主義話劇，使其愛國情懷受到熏陶與感染，促進學生在日常班級生活中文明行為。最后，開展多樣化的生產(chǎn)勞動活動，熱愛勞動、尊重勞動人民是學生必備的優(yōu)良品德之一，班主任可以利用寒暑假時間鼓勵學生開展社會實踐活動，培養(yǎng)其熱愛勞動、在勞動中學會如何克服困難的良好品性。

四、結(jié)語

總之，在新時期，班主任應(yīng)注重傳統(tǒng)管理模式的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的思想和管理模式，尊重學生的主體地位，考慮學生的個體差異，根據(jù)這一差異來制訂管理計劃。加強和學生的交流互動，了解他們對自身、班集體的看法。進一步改善其中的問題，開展民主管理，還需要加強班級文化的建設(shè)，營造良好的班級氛圍，提高學生的歸屬感，實現(xiàn)以德治班的管理目標。

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃2021年度課題“農(nóng)村中職電工實踐教學中學生思政教育的滲透途徑研究”（課題立項號：GS[2021]GHB1631）的研究成果。

（吳淑媛）