“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

伍惠芬

“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式旨在切實(shí)凸顯學(xué)生的課堂主體地位，使其在自學(xué)、展評(píng)、反思、鞏固中獲得思維能力、理解能力、認(rèn)知能力的強(qiáng)化。本文重點(diǎn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)、展、點(diǎn)、練的應(yīng)用措施與實(shí)現(xiàn)途徑開(kāi)展了深入分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能提升，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)塑造而提供助力，奠基鋪路。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式更為貼近小學(xué)學(xué)生的身心特性，也更利于教學(xué)效能的提升與學(xué)生素養(yǎng)的塑造。而且，通過(guò)學(xué)生的學(xué)與展，教師的點(diǎn)與練，可以切實(shí)促進(jìn)師生、生生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，以通過(guò)彼此之間思維的碰撞、情感的交流，來(lái)確保對(duì)學(xué)生完備認(rèn)知體系的構(gòu)建。使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的各類(lèi)問(wèn)題、面臨的諸多困惑被即時(shí)消除，以助力于學(xué)生空間想象、實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生學(xué)與展的開(kāi)展，為教師點(diǎn)與練的實(shí)施提供了參考，不僅有助于學(xué)生課堂積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性的調(diào)動(dòng)，而且能更好培育其良好習(xí)慣、濃厚興趣、積極態(tài)度，更利于小學(xué)數(shù)學(xué)育人功能的彰顯。因此，教師在借助“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知實(shí)際為基礎(chǔ)，并結(jié)合其在自學(xué)與展示中所出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，即時(shí)就點(diǎn)撥與訓(xùn)練的策略進(jìn)行調(diào)控，以構(gòu)建出更為寬泛、多元、豐富的認(rèn)知生態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)中獲得認(rèn)知蛻變，以助力于其認(rèn)知需要的滿足與核心素養(yǎng)的塑造。

一、“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的概念與特性剖析

“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式是基于新課改理念下應(yīng)運(yùn)而生的一種全新教學(xué)策略與育人手段，其重在通過(guò)對(duì)學(xué)、展、點(diǎn)、練協(xié)同作用的發(fā)揮，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，為促使教學(xué)效能提升與學(xué)生素養(yǎng)塑造而提供鋪墊。

（一）“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的概念

所謂“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式，主要指以學(xué)生自學(xué)、展示，教師點(diǎn)撥、訓(xùn)練為統(tǒng)領(lǐng)，來(lái)助推教與學(xué)的全過(guò)程推進(jìn)。使學(xué)生在自主參與知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就自己的收獲、所得予以分享，并由教師根據(jù)學(xué)情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些個(gè)性化、典型性問(wèn)題開(kāi)展引導(dǎo)，以進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知體系，來(lái)確保其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次掌握與高質(zhì)量鞏固。“學(xué)展點(diǎn)練”的教學(xué)模式較為契合小學(xué)生的學(xué)齡需求和現(xiàn)階段對(duì)教育提出的標(biāo)準(zhǔn)，即在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索空間的給予則是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)科自信的建立。而在對(duì)問(wèn)題分析解決和自我審視的過(guò)程中也是培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，通過(guò)“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的構(gòu)建可以有效地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的特性

“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式主要由四部分構(gòu)成，且各要素之間緊密關(guān)聯(lián)，互相影響。學(xué)，即指以預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，由學(xué)生自主開(kāi)展對(duì)教材知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性自學(xué)。其可切實(shí)增強(qiáng)自學(xué)的目的性，且對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要意義。展，即由學(xué)生自主就自己的自學(xué)成果、收獲等在課內(nèi)學(xué)生中進(jìn)行展示、分享，來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。點(diǎn)，即指由教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況、展示情況，對(duì)其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、面臨的困惑等著重強(qiáng)調(diào)，與進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次理解與高質(zhì)量掌握。練，即指結(jié)合學(xué)、展、點(diǎn)情況，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，由教師設(shè)置一些針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，來(lái)助推學(xué)生的完備認(rèn)知體系構(gòu)建。學(xué)，展，點(diǎn)，練四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相互影響，相互推動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)和能力發(fā)展可以起到較高的幫助和影響，這種能力培養(yǎng)不僅會(huì)作用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都會(huì)帶來(lái)幫助，需要引起關(guān)注和重視。

二、“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的深入實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用，可充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，且極大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)對(duì)學(xué)生的協(xié)作、互助、分享意識(shí)培養(yǎng)，也具有重要作用與積極意義。此外，“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的深度推行，必然對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革指明了方向，更利于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育功能與育人作用的發(fā)揮。

（一）可充分關(guān)注學(xué)生實(shí)情

在“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的驅(qū)使下，學(xué)生的課堂參與度、積極性、存在感必然會(huì)得到切實(shí)增強(qiáng)，更利于教師切實(shí)掌握學(xué)情，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，對(duì)其開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)，以真正實(shí)現(xiàn)“因材施教，因人而異，以生為本”理念的踐行，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生在最為貼近自身“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的認(rèn)知視域內(nèi)開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)知提升。而隨著教師對(duì)學(xué)情的深度掌握，其教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、精準(zhǔn)度必然會(huì)全面提升，更利于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中可以更好地了解學(xué)生，尤其是在自我展示環(huán)節(jié)。學(xué)生在展示的過(guò)程中一定程度上暴露了學(xué)生在自我中的弊端和缺陷，而教師則可以利用自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的缺陷和不足，以及未來(lái)的改進(jìn)方向，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)情了解后，教師可以靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓教學(xué)的針對(duì)性進(jìn)一步提升，真正地實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

（二）可切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效

“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式無(wú)形中提升了教學(xué)指導(dǎo)的精準(zhǔn)化、精細(xì)度，必然更利于教師對(duì)教學(xué)定位、導(dǎo)向的把握。以最大限度節(jié)約教學(xué)時(shí)間，來(lái)緩解教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使課堂教學(xué)的開(kāi)展，集中于教學(xué)問(wèn)題解決與學(xué)生展示交流領(lǐng)域，最大限度提升了教與學(xué)的精度、效率。此外，師生之間的分工必然更加精細(xì)，生生之間的互動(dòng)也會(huì)更加充分，更利于教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，必然對(duì)教學(xué)實(shí)效提升有著積極影響。能力培養(yǎng)是從根本上解決教學(xué)問(wèn)題的重要手段。而“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的構(gòu)建，則可以從根本上解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從能力培養(yǎng)、自信樹(shù)立、興趣引導(dǎo)等多個(gè)方向，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。

（三）可全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生在彼此之間的交流、分享、展示中，互相之間的認(rèn)知差異自會(huì)得到進(jìn)一步彌補(bǔ)，必然會(huì)促使其在互相學(xué)習(xí)、研討探究中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，不僅完善了其學(xué)習(xí)方式，且會(huì)使學(xué)生在彼此之間的借鑒與互動(dòng)中，慢慢發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知領(lǐng)域的各類(lèi)問(wèn)題，以加深其對(duì)課堂教學(xué)中涉及的各類(lèi)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化，來(lái)拓寬其認(rèn)知視域，激活其學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟其思維能力，為確保學(xué)生認(rèn)知體系的進(jìn)一步完善提供了鋪墊，更利于實(shí)現(xiàn)對(duì)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度塑造。從整體上講，學(xué)、展、點(diǎn)、練四個(gè)環(huán)節(jié)都是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力提供助力的，但是細(xì)分下來(lái)，學(xué)展點(diǎn)練在實(shí)踐落實(shí)的過(guò)程中又可以培養(yǎng)其他學(xué)習(xí)能力或是個(gè)人能力，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念塑造學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信樹(shù)立、興趣養(yǎng)成都可以起到有效的幫助和影響，是一項(xiàng)綜合效益相對(duì)較強(qiáng)的教學(xué)模式。

三、“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用措施

實(shí)現(xiàn)“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，不論對(duì)學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)、認(rèn)知困惑突破，還是課堂教學(xué)效能提升、課堂教學(xué)模式優(yōu)化都有著重要作用。而且，學(xué)生開(kāi)展學(xué)與展的過(guò)程中，必然切實(shí)調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性;教師點(diǎn)與練的設(shè)計(jì)上自然更加充分關(guān)注了學(xué)情與教情，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)任務(wù)的踐行，都會(huì)向著精準(zhǔn)化、精細(xì)化方向邁進(jìn)，更利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造與構(gòu)建。

（一）借助“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的求知欲、好奇心很強(qiáng)，且思維活躍、想象豐富、性格活潑。以致教師在應(yīng)用“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式開(kāi)展自學(xué)引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)深入強(qiáng)化對(duì)自學(xué)、預(yù)習(xí)問(wèn)題定位導(dǎo)向、呈現(xiàn)形式、預(yù)設(shè)目標(biāo)的研究分析，盡量使數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，彰顯出更強(qiáng)的吸引力與趣味性，以引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的助力下，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升認(rèn)知能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，獲得對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域數(shù)學(xué)公式、概念、定律的深入理解與充分掌握，為其后續(xù)的“展示”提供鋪墊。例如，為了幫助學(xué)生在自學(xué)中充分掌握“10以?xún)?nèi)數(shù)的組成”中涉及的算理與算法，教師可在黑板上畫(huà)6根木棍，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，隨后設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能用數(shù)學(xué)計(jì)算的方式來(lái)表示其計(jì)算過(guò)程？以借助自學(xué)問(wèn)題的驅(qū)使，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，來(lái)發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力、理解能力、認(rèn)知能力。并將自學(xué)所獲順勢(shì)遷移至關(guān)于“10以?xún)?nèi)數(shù)的組成”的自學(xué)中，來(lái)培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其自學(xué)興趣。此外，教師還可通過(guò)對(duì)“自學(xué)”環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、生活實(shí)物等的引入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)引導(dǎo)，使其在更為豐富的認(rèn)知體驗(yàn)中獲得自學(xué)能力強(qiáng)化。

（二）利用“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行積極展示

通過(guò)“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式下“自學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)教學(xué)中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念等已獲得了初步了解。此時(shí)，教師可通過(guò)“展示”環(huán)節(jié)的引入，讓學(xué)生就“自學(xué)”所獲即時(shí)在課堂予以呈現(xiàn)、展示、反饋，以切實(shí)提升其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度與成就感，來(lái)豐富其認(rèn)知體驗(yàn)，提升其學(xué)習(xí)自信。而在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師則應(yīng)充分關(guān)注其思路、思維的呈現(xiàn)方式，并找到其存在的缺憾與不足，順勢(shì)將具體展示項(xiàng)目中涉及的問(wèn)題、知識(shí)、內(nèi)容等與輔助生活情境深度融合起來(lái)，和學(xué)生一起分析、共同探究，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。讓學(xué)生在認(rèn)知遷移與過(guò)渡中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，獲得對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的充分感知與高效學(xué)習(xí)。例如，結(jié)合應(yīng)用題：小紅和小明用同樣多的錢(qián)買(mǎi)了同種的花盆，小紅買(mǎi)了10個(gè)花盆，小明買(mǎi)了6個(gè)，小紅又給了小明30元，每個(gè)花盆多少錢(qián)呢？學(xué)生的展示思路與解題過(guò)程，教師應(yīng)給予高度關(guān)注，并在其出現(xiàn)問(wèn)題后做出記載，以為后期的“點(diǎn)撥”開(kāi)展提供參考。讓學(xué)生在展示自我中提高學(xué)習(xí)自信，發(fā)展認(rèn)知能力。

（三）通過(guò)“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式，給予學(xué)生科學(xué)合理點(diǎn)撥

結(jié)合學(xué)生的展示情況，為了幫助其及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，并著力于對(duì)認(rèn)知困惑的改進(jìn)。教師可借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，將一些比較抽象、直觀、形象的素材引入課堂，和學(xué)生一起分析、共同探索。讓學(xué)生在自己所喜愛(ài)的故事、游戲等體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)魅力，獲得認(rèn)知能力的發(fā)展與核心素養(yǎng)的塑造。以不同情境的驅(qū)使來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。使“點(diǎn)撥”與“指導(dǎo)”的開(kāi)展，更具針對(duì)性，更好服務(wù)于學(xué)生的認(rèn)知困惑突破。同時(shí)，在教師開(kāi)展“點(diǎn)撥”的過(guò)程中，應(yīng)多關(guān)注不同學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，為其提供更多探索、思考、判別、分析的機(jī)會(huì)，以落實(shí)認(rèn)知潛能，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在開(kāi)展“加法的運(yùn)算定律”教學(xué)時(shí)，教師可針對(duì)學(xué)生展示環(huán)節(jié)的不足與缺憾，在“點(diǎn)撥”中引入“朝三暮四”這一成語(yǔ)故事，并將故事以動(dòng)漫視頻的方式予以呈現(xiàn)，使學(xué)生在觀摩視頻中發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知不足。及時(shí)進(jìn)行改正與糾錯(cuò)，落實(shí)對(duì)完備認(rèn)知體系的構(gòu)建。

（四）依托“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生落實(shí)實(shí)踐訓(xùn)練

應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，是新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)必須著力體現(xiàn)的基本育人使命。因此，教師在構(gòu)建“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式下的“訓(xùn)練”環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)以實(shí)踐性活動(dòng)為引領(lǐng)，結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)與內(nèi)涵，根據(jù)“學(xué)展點(diǎn)”三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，順勢(shì)引入一些帶有實(shí)踐性、探究性、發(fā)散性、延展性的訓(xùn)練任務(wù)，組織學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探究，在探究中強(qiáng)化認(rèn)知。此外，在必要的課內(nèi)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，教師還可多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性課外作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索，以鞏固對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。例如，在開(kāi)展“三角形三條邊的關(guān)系”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生在課外自主制作一個(gè)屋頂是三角形的房子的手工作品，并在制作過(guò)程中重點(diǎn)研究三角形三條邊的關(guān)系，結(jié)合探究性問(wèn)題：當(dāng)兩邊長(zhǎng)度之和等于第三邊的長(zhǎng)時(shí)，能不能做出三角形的屋頂？讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解三角形三條邊之間的關(guān)系。強(qiáng)化對(duì)課堂所學(xué)的理解，來(lái)發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。以切實(shí)凸顯“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的作用，來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

總之，“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的顯著特性與巨大優(yōu)勢(shì)，使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，更具必要性與現(xiàn)實(shí)性。而且，隨著“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的深度推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、認(rèn)知能力的提升等目標(biāo)也會(huì)得以深度達(dá)成，更利于對(duì)教學(xué)策略的變革與教學(xué)途徑的創(chuàng)新。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)以具體教學(xué)內(nèi)容、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為載體，科學(xué)設(shè)定學(xué)、展、點(diǎn)、練各環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，并將其深度踐行至學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域。讓學(xué)生在自學(xué)中夯實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)，在展示中提升認(rèn)知能力，在點(diǎn)撥中彌補(bǔ)認(rèn)知缺憾，在訓(xùn)練中塑造核心素養(yǎng)。以通過(guò)“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式作用的發(fā)揮，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的提升，服務(wù)學(xué)生認(rèn)知需要。

（吳淑媛）