聽見師生“拔節(jié)”的聲音

徐光意 陳慶齡

德育是學(xué)校工作的靈魂，是學(xué)生健康成長的保障。在具體的德育實(shí)踐中，如何落實(shí)德育過程、做到協(xié)同育人，提高德育實(shí)效等一系列問題，值得探討。鄖西縣土門鎮(zhèn)中心小學(xué)在多年的德育實(shí)踐中，積極探索“師生成長共同體”機(jī)制下的德育新模式，收到了一定的成效。在這種德育模式下，導(dǎo)師參與學(xué)生成長全過程，與學(xué)生形成發(fā)展共同體。學(xué)校發(fā)揮《學(xué)生成長周志》的載體作用，記錄學(xué)生在成長路上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的成長有跡可循，真實(shí)可見。這一舉措不僅深得師生、家長的贊譽(yù)，也為學(xué)校德育帶來較好的成效。

發(fā)揮“師生成長共同體”主導(dǎo)作用，構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展體系

“師生成長共同體”是鄖西縣在自主教育改革中探索的一種師生協(xié)同發(fā)展新模式，它在小組建設(shè)、導(dǎo)師包導(dǎo)、包導(dǎo)原則等方面都有詳細(xì)要求，最重要的是每名學(xué)生每學(xué)期都會(huì)有一本《學(xué)生成長周志》手冊，把師生共成長細(xì)節(jié)記錄下來，形成一個(gè)完整的成長過程?！皫熒砷L共同體”其實(shí)就是“小組建設(shè)”與“全員導(dǎo)師制”的融合?！靶〗M+導(dǎo)師+協(xié)同發(fā)展=師生成長共同體”;從職能上講，是班級職能的細(xì)化，每一個(gè)“共同體”就相當(dāng)于一個(gè)“小班”，包導(dǎo)教師就是一個(gè)小班的班主任。在構(gòu)建師生成長共同體時(shí)，遵循合理分組、協(xié)同發(fā)展的原則，在具體實(shí)施上要督促落實(shí)“日記、周評、月小結(jié)”制度，在考核評價(jià)上要讓學(xué)生體驗(yàn)到和諧發(fā)展的喜悅，讓教師感受到和諧發(fā)展的幸福，切實(shí)做到師生共成長同進(jìn)步。學(xué)校利用“師生成長共同體”師生協(xié)同發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)育人過程，構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展體系。

以小組為基本單位，構(gòu)建“小組成長共同體”。“小組成長共同體”是“師生成長共同體”的基本單位。本著“異質(zhì)、均衡、互助、共生”的原則，充分考慮性別、性格、特長等因素，合理搭配?！靶〗M成長共同體”的每名成員既是共同體參與者，也是共同體的評價(jià)者，根據(jù)特點(diǎn)分別負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、宣傳、活動(dòng)等方面評價(jià)與記載，相互監(jiān)督、共同進(jìn)步，形成“小組共同體”的共識(shí)。根據(jù)個(gè)人對小組的貢獻(xiàn)大小，組內(nèi)每周評出優(yōu)秀者以示鼓勵(lì)。

以師生協(xié)同發(fā)展為原則，構(gòu)建“師生成長共同體”。根據(jù)全員導(dǎo)師制原則，任課教師負(fù)責(zé)包導(dǎo)本班學(xué)生。根據(jù)包導(dǎo)要求，導(dǎo)師要做到“八必談”（學(xué)習(xí)波動(dòng)時(shí)必談、學(xué)有困惑時(shí)必談、安全麻木時(shí)必談、家有事故時(shí)必談、言行異常時(shí)必談、精神不佳時(shí)必談、交往不當(dāng)時(shí)必談、違紀(jì)違規(guī)時(shí)必談），及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)、思想和生活上的問題，并做好記載，做到周評、月反饋。導(dǎo)師的包導(dǎo)效果將成為“最美教師”評選的重要依據(jù)。

以班主任為核心，構(gòu)建“班級成長共同體”。學(xué)校以年級為組織基礎(chǔ)，建立考評規(guī)則，實(shí)行平行考評。“班級成長共同體”建立后，一個(gè)班級綁定成為一個(gè)共同體，在班主任帶領(lǐng)下“共進(jìn)退”，并接受學(xué)校量化考核，優(yōu)勝班級授以“紅旗班”榮譽(yù)稱號(hào)并進(jìn)行全校通報(bào)表揚(yáng)，每周通報(bào)一次。

發(fā)揮《學(xué)生成長周志》載體作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

德育重在過程，難在效果。學(xué)校創(chuàng)新德育管理方式，采取“一體一評優(yōu)”的方式，將德育過程、德育效果真實(shí)地反映在《學(xué)生成長周志》手冊中，充分利用“評優(yōu)”結(jié)果，營造向善、向美的德育氛圍，激勵(lì)更多學(xué)生向先進(jìn)看齊?！耙惑w一評優(yōu)”具體做法是采用德育活動(dòng)開展+“成長體”落實(shí)的方式進(jìn)行，人人參與、組內(nèi)記錄、導(dǎo)師評價(jià)。同時(shí)，用好《學(xué)生成長周志》手冊中設(shè)置的“成長感悟”和“家長寄語”欄目，要求學(xué)生結(jié)合一周的德育活動(dòng)書寫心語，包導(dǎo)老師綜合學(xué)生表現(xiàn)書寫評語，家長根據(jù)孩子成長表現(xiàn)書寫寄語。在這樣一個(gè)全方位協(xié)同育人體系中，德育過程完整，德育效果明顯。

“一體”就是依托“師生成長共同體”建設(shè)，把德育過程落實(shí)在“共同體”的每一個(gè)方面。根據(jù)“師生成長共同體”建設(shè)的基本原則，每個(gè)小組設(shè)置有學(xué)習(xí)長、活動(dòng)長、紀(jì)律長、生活長等，確保每人都是參與者和評價(jià)者，為組內(nèi)的同學(xué)在學(xué)習(xí)、德育活動(dòng)過程及效果評價(jià)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化打分，并登記在冊。在每周的班會(huì)課上，每小組評選出“周明星個(gè)人”，各班級評選出“最美優(yōu)勝小組”，并將班級優(yōu)勝小組上報(bào)學(xué)校參加每月的校級“優(yōu)勝小組”評選。此外，根據(jù)每周的德育活動(dòng)開展情況，要求學(xué)生把德育活動(dòng)中的感悟填寫在“成長感悟”欄目，由包導(dǎo)教師指導(dǎo)批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想異常，包導(dǎo)老師及時(shí)對其開展心理輔導(dǎo)。每周末，學(xué)校要求學(xué)生將手冊帶回家，與家長分享一周來的成長過程，并建議家長在“家長寄語”欄目書寫寄語，便于與教師、學(xué)校進(jìn)行意見交換，為家校共育搭建了交流平臺(tái)。

此外，學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校會(huì)評選出“最美導(dǎo)師”“最美學(xué)生”“最美共同體”“最美家長”等，并對“最美”典型開展廣泛宣傳，號(hào)召大家學(xué)先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)。通過“評優(yōu)”活動(dòng)，不僅有效促進(jìn)了德育活動(dòng)的開展，還使“師生成長共同體”建設(shè)更具指導(dǎo)性和權(quán)威性。

用好“師生成長共同體”檔案功能，總結(jié)學(xué)校宏觀德育經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校在德育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上重視系統(tǒng)性和傳承性，通過完善“師生成長共同體”檔案，翻閱孩子們的“成長檔案”，總結(jié)德育過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育中的共性問題和典型案例，進(jìn)而從宏觀的角度分析、指導(dǎo)學(xué)校的德育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，成長檔案記載的典型案例，也為今后學(xué)校德育提供參考，指導(dǎo)老師能更好地去解決一些特殊的問題。作為孩子某一階段成長的見證者和記錄者的《學(xué)生成長周志》，也必將成為孩子將來美好的一段回憶。

德育是學(xué)校工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)校用“師生成長共同體”來落實(shí)德育過程，讓孩子在潤物細(xì)無聲的方式中“拔節(jié)生長”。這種“拔節(jié)”的聲音我們聽得見，這種“生長”的過程我們看得見，這片綠意盎然生機(jī)勃勃的春天，我們也一直在期待。

責(zé)任編輯/黎修彥