察寓言之鏡 明文言之理

嚴(yán)麗

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)“宋、耕”等 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等 9 個(gè)生字。

2. 正確、流利地朗讀課文;能借助注釋讀懂課文;嘗試背誦。

3. 能說(shuō)出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車(chē)人所犯的錯(cuò)誤。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初識(shí)小古文：了解寓言的特點(diǎn)

1.同學(xué)們，今天我們要開(kāi)啟新單元的學(xué)習(xí)之旅，這個(gè)單元由一篇篇寓言故事組成。你們喜歡寓言故事嗎？你們都讀過(guò)哪些寓言故事？我們一起來(lái)看看。出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖畫(huà)猜一猜，猜出所對(duì)應(yīng)的寓言故事的名字。

2.說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。出示：“寓言是文學(xué)作品的一種體裁，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)，用假托的故事或擬人的手法去說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)?！彼?，我們說(shuō)——（引導(dǎo)學(xué)生齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)）“寓言是生活的一面鏡子”。

3.這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典——文言文寓言故事《守株待兔》。我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)文言文寓言呢？出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀義、讀理。 課題中有三個(gè)生字“守、株、待”需要注意，請(qǐng)伸出手來(lái)跟老師一起寫(xiě)課題。課題中的“株”字是什么意思？又怎么理解題目呢？結(jié)合課文插圖和借助注釋?zhuān)际菐椭覀儗W(xué)習(xí)小古文的好方法。

4.這篇小古文選自《韓非子·五蠹》，韓非子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期法家代表人物，姓韓名非，“子”是人們對(duì)古時(shí)男子的尊稱(chēng)，如我們熟悉的圣賢孔子、老子、孟子等?！绊n非子”不僅是尊稱(chēng)，也是一本書(shū)的名字，這本書(shū)是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書(shū)中記載了 300 多個(gè)小故事，今天我們要學(xué)的就是其中一篇。

設(shè)計(jì)意圖：從熟知的白話寓言故事中，知道寓言故事的一般特征，它們通常用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。由此，引出文言文寓言故事《守株待兔》。

二、走近小古文：品讀寓言的韻味

1.這篇寓言?xún)H有39個(gè)字，同學(xué)們有信心讀好嗎？請(qǐng)自由朗讀小古文，先看一下自讀要求：（1）努力把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，注意讀好停頓。（2）在不理解的地方做上標(biāo)記。

2.文中有這樣幾個(gè)生字易讀錯(cuò)，課件出示生字：“耕 釋 耒 冀 ”，讓學(xué)生認(rèn)讀、正音。

3.讀準(zhǔn)字音、斷好句是讀好小古文的關(guān)鍵，文中的這幾句能讀好嗎？

出示句子（1）：“兔走觸株，折頸而死?！?如何讀好節(jié)奏？出示停頓線，師范讀、生練讀。

出示句子（2）：“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。”（理解耒、冀）。出示圖片介紹“耒”：

“耒”是古代的一種翻土農(nóng)具，形如木叉，上有曲柄，下面是犁頭，用以松土。經(jīng)過(guò)時(shí)間的演變，變成了楷體“耒”字，后來(lái)人們約定俗成地將“耒”作為與農(nóng)具有關(guān)的字的部首。如：“一分耕耘，一分收獲”里的“耕耘”二字含有部首“耒”。通過(guò)這些漢字我們也能夠了解古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。

這句中“冀”容易與“翼”混淆，你能說(shuō)出這兩個(gè)字的不同嗎？相信大家在理解的基礎(chǔ)上一定能讀好這句話。該在哪里停頓呢？出示畫(huà)停頓線的句子：“因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔?！敝该x、齊讀。這就是據(jù)義定節(jié)奏。

出示句子（3）：“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑?！闭l(shuí)來(lái)讀一讀？這句中的“為”應(yīng)讀哪一聲？出示“為”字典的讀音與字意讓學(xué)生判斷選擇，這句話應(yīng)該怎么讀？自己試試。出示畫(huà)停頓線的句子：“兔/不可/復(fù)得，而/身為/宋國(guó)笑?！?/p>

把這三句話連起來(lái)整體地讀一讀，爭(zhēng)取讀出小古文的韻味來(lái)。自由練讀、指名讀。

設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音、讀出停頓、讀出韻味是學(xué)習(xí)小古文的基本要求。在教學(xué)中圍繞重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“為”的意思定讀音，根據(jù)“耒”的意思定節(jié)奏。教師適時(shí)范讀，學(xué)生練讀，直至品讀出小古文的韻味。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，在熟讀的基礎(chǔ)上，再去理解小古文的意思就水到渠成了。

三、走進(jìn)小古文：理解寓言的大意

1.讀出寓言小古文的韻味，能幫助我們更好地理解小古文的大意。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文并結(jié)合注釋理解意思，同桌互相交流：你都讀懂了哪些句子？

2.出示文中插圖，他是誰(shuí)？是干什么的？你從哪句話知道的？出示：“宋人有耕者?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。理解“宋人”是宋國(guó)人的意思，這里的宋國(guó)是戰(zhàn)國(guó)七雄之外的一個(gè)諸侯國(guó)。在這位宋國(guó)的農(nóng)夫身上又發(fā)生了什么事呢？我們接著往下看。出示：“兔走觸株，折頸而死。”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？這里的“走”是“跑”的意思，跟今義“走”的意思不一樣。在古文中“走”是“跑”的意思，如“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”“百獸見(jiàn)之皆走”“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”。這里的“走”都是“跑”的意思?？磥?lái)在小古文中存在很多古今異義字，需要我們留心辨別！

3.想象畫(huà)面。一只兔子跑得非?？欤?！撞在樹(shù)樁上，撞斷脖子死了。被誰(shuí)看到了？農(nóng)夫不費(fèi)力氣就能撿到一只又肥又大的兔子，他是怎么想的？又是怎么做的？結(jié)合圖畫(huà)和提示看誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。生自由練說(shuō)。

4.白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，農(nóng)夫有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)回答。交流第二句：“因釋其耒而守株?！庇米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)句子的意思。為什么農(nóng)夫“因釋其耒而守株”？

小結(jié)：一個(gè)“因”字不僅說(shuō)出了“釋其耒而守株”的原因，還把文中前三句內(nèi)容很自然地連接起來(lái)了。古文中一個(gè)字往往表達(dá)一個(gè)意思。再讀讀這句，注意停頓。導(dǎo)讀這一句：因?yàn)榘装讚斓揭恢煌米樱运?釋其耒/而守株;因?yàn)闆](méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子，所以他——因/釋其耒/而守株。

5.結(jié)合插圖想象農(nóng)夫是怎樣“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”的？生自由回答。像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，滿腦子都是等兔子來(lái)撞死，你能用一些詞語(yǔ)形容這個(gè)農(nóng)夫嗎？課件出示：“白日做夢(mèng)、癡心妄想、坐享其成、不勞而獲?！苯Y(jié)果會(huì)怎樣呢？生自由答，引讀書(shū)上句子。

6.交流第三句：“兔/不可/復(fù)得，而/身為/宋國(guó)笑。”（板書(shū)：為宋國(guó)笑。）看板書(shū)小結(jié)：看來(lái)，農(nóng)夫守的不只是樹(shù)樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)……（生看板書(shū)回答。）他等來(lái)的不是兔子，反而是一無(wú)所獲，“為宋國(guó)笑”。你覺(jué)得他可笑嗎？為什么？生談自己的理解。

設(shè)計(jì)意圖：明白古今異義字的意思是讀懂文言文的關(guān)鍵。教師抓住“走”字的古今義不同這一點(diǎn)，并適度拓展強(qiáng)化了“走”字古義用法，既加深了理解，又豐富了積累。再如理解“宋人”的意思，融入戰(zhàn)國(guó)七雄的相關(guān)知識(shí)，為后來(lái)學(xué)習(xí)其他文言文如“楚人有鬻盾與矛者”的“楚人”的理解作了鋪墊。

四、品味小古文：領(lǐng)悟寓言的道理

1.這些宋國(guó)人會(huì)怎么笑農(nóng)夫呢？三選一體驗(yàn)說(shuō)：

出示例句：（1）農(nóng)夫啊農(nóng)夫，你可真是……（2）農(nóng)夫啊農(nóng)夫，你怎么能……（3）農(nóng)夫啊農(nóng)夫，俗話說(shuō)……

2.感悟道理。假如時(shí)光可以倒流，你就是農(nóng)夫的鄰居，你打算怎么勸他？出示格言警句引導(dǎo)理解：一分耕耘，一分收獲;不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的;妄圖坐享其成、不勞而獲的等待，最終只能是一無(wú)所獲。幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造（板書(shū)）。

3.指導(dǎo)背誦：結(jié)合圖畫(huà)試背小古文。先結(jié)合圖文讀小古文，再去掉文字看圖試背小古文。

宋人有耕者，田中有株。? ? ? ? ?兔走觸株，折頸而死。

因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。 兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

4.回家把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：小故事大道理?，F(xiàn)代作家嚴(yán)文井認(rèn)為：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”寓言含有明顯的諷刺意味，學(xué)生在理解小古文的內(nèi)容后，以一個(gè)冷靜的旁觀者身份來(lái)看待故事中的人和事：“假如時(shí)光可以倒流，你就是農(nóng)夫的鄰居，你打算怎么勸他？”教師適時(shí)借助格言警句，讓學(xué)生明白心存僥幸、不勞而獲最終只能是一無(wú)所獲。

五、鏈接小古文：拓展寓言的閱讀

1.閱讀鏈接：

（1）出示課后“閱讀鏈接”寓言故事《南轅北轍》。這則白話寓言故事講了一件什么事？故事里的人犯了什么錯(cuò)？這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用寓言。教師點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)寓言，明白道理，是為了指導(dǎo)我們更好地生活。你怎么運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的寓言勸說(shuō)情境里的人？

情境：有個(gè)人好吃懶做，總想著天上能掉餡餅。一天，他去街上溜達(dá)，在街頭轉(zhuǎn)角處撿到了十塊錢(qián)，高興壞了，馬上去買(mǎi)了一個(gè)香噴噴的餡餅吃。從此以后，他天天到街上溜達(dá)，期望再撿到錢(qián)。如果你是他的鄰居，知道他的想法后，你要怎么勸他？請(qǐng)用合適的寓言故事。

2.閱讀推薦：《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》《濫竽充數(shù)》這些寓言都出自《韓非子》這本著作，建議你們課后讀一讀這些寓言故事。

設(shè)計(jì)意圖：在“雙減”背景下，學(xué)生有了更多的可以自由支配的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀是每一位教師的神圣職責(zé)。三分靠課內(nèi)，七分靠課外。在教師的閱讀推薦和指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)喜歡上《韓非子》這本書(shū)，教師應(yīng)為學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古代寓言故事打開(kāi)一扇窗。

（作者單位：江蘇省淮安市廣州路小學(xué)）