小學美術合作學習教學模式分析

楊慧敏

一、 運用合作學習教學的意義

1.能夠營造更加活躍、精彩的小學美術課堂。與傳統(tǒng)教學相比，合作學習型教學更加適合小學階段學生的教育。由于小學生具有強烈的好奇心， 并且注意力難以長時間集中，合作學習教學的引入， 是通過情境創(chuàng)設， 將學生吸引到學習中，進而主動投入到學習中。

2.能夠提高學生綜合思維能力。小學階段的教學，面對的主體是小學生，完全實現(xiàn)自主教學的可能性比較低。合作學習教學的應用，實現(xiàn)了學生之間的互動探討，在教師的帶領下，學生會積極參與到問題的討論中，進而養(yǎng)成樂于動腦、思考問題的好習慣，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

二、合作學習模式在小學美術教學中的運用

美術科目的特點是要求學生具備良好的動手、動腦能力，學生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師的科學引導及教學手段有密切聯(lián)系。合作學習型教學模式的應用，有效解決了以上問題，提高了小學美術課堂效率與質(zhì)量， 具體分析如下：

1.對于美術課堂來說，建立一個供學生交流、合作的平臺非常重要。在小學教學過程中，教師必須從學生認知發(fā)展入手，將學生興趣作為基礎， 開展合作學習教學，學生之間要進行合作、探討，這樣才能夠順利進入問題中，進而提高學習有效性。

2.“合作學習、合作交流”的學習方式應與嘗試教學法有效地結(jié)合在一起。嘗試教學法在多年的實踐之后發(fā)現(xiàn)，其教學有效性的效果非常顯著， 因此將其與合作學習教學有機結(jié)合在一起，是提高小學課堂有效性的有效措施。教師應該注意的是小學美術課堂上不能一味地進行知識灌輸，科學地將提問、合作與討論相結(jié)合，才能夠激發(fā)學生學習興趣，充分利用課本聯(lián)系、組建小組進行討論，動手操作，中途合理提問，最后實現(xiàn)問題的解決。

3.善于利用多媒體技術，精心創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的學習積極性。

三、結(jié)論

教師在構建合作學習型教學模式時，要充分發(fā)揮學生的主體性，給學生充足的思考問題的時間及討論問題的機會，引導他們合作學習與合作交流，在這個過程中實現(xiàn)自主學習，獲得更多學習經(jīng)驗，進而培養(yǎng)獨立學習能力。現(xiàn)階段我國小學教學改革形勢十分艱巨，傳統(tǒng)教學思維及教學方式對小學教學有很大影響。我國小學美術教學往往忽視學生主體地位， 教師強制性地講解往往導致學生學習興趣低下，教學效果并不明顯。只有真正領會小學美術的本質(zhì)內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：廣東省四九中心小學511600）