基于逆向設(shè)計的整本書閱讀教學(xué)模式初探

吳吉波 毛篩華

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！比绾芜M(jìn)行整本書閱讀教學(xué)，很多教師已經(jīng)研究出了可供參考的方法，本文提出將整本書閱讀教學(xué)與逆向設(shè)計相結(jié)合，開展基于逆向設(shè)計的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀 通讀 細(xì)讀 整讀

小學(xué)語文統(tǒng)編版教材倡導(dǎo)“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的模式，將整本書閱讀教學(xué)提升至更重要的地位。通過深入實踐，認(rèn)真研究，筆者逐漸探索出基于逆向設(shè)計的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)將整本書閱讀教學(xué)與逆向設(shè)計相結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力得到了明顯提升。

“逆向設(shè)計”的概念和方法，是格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰在其共同完成的著作《追求理解的教學(xué)設(shè)計（第二版）》中提出的，這是一種逆于一般教學(xué)設(shè)計的方法，即從學(xué)習(xí)結(jié)果開始進(jìn)行逆向思考，先確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再明確評價學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的證據(jù)，最后設(shè)計相應(yīng)學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計?；谀嫦蛟O(shè)計的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)，是為了改進(jìn)小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)工作，將清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為起點，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)活動和評價依據(jù)，并以此確定學(xué)習(xí)方案。

在教學(xué)實踐中，將逆向設(shè)計運用于整本書閱讀教學(xué)，逐漸形成以表現(xiàn)性任務(wù)為抓手的“通讀——細(xì)讀——整讀”的整本書閱讀教學(xué)模式。下面以《草房子》整本書閱讀教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

一、通讀：激發(fā)閱讀興趣，引領(lǐng)閱讀過程

通讀是閱讀整本書最基本的方式，按照一本書的封面、序言、目錄、內(nèi)容、跋、封底的順序閱讀。然而現(xiàn)實的情況是，拿到一本新書，有的學(xué)生可能翻了個開頭，未等感受到內(nèi)容的美好，就興趣索然地丟到一邊;也有的學(xué)生可能讀了一部分，就受一睹為快的心理驅(qū)使，直接到書中去尋找最想知道的內(nèi)容閱讀。因此，教師可以借助導(dǎo)讀課，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀正文之外的信息，并集體通讀某一章節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后可以用表現(xiàn)性任務(wù)的形式，設(shè)計統(tǒng)整性的閱讀活動，幫助學(xué)生自主通讀。

【導(dǎo)讀課】集體通讀第1章

1.聊聊作者：出示作者簡介及國內(nèi)、國際獲獎記錄，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑睦锏南敕ā?/p>

2.聊聊“草房子”：你心中的“草房子”是什么樣的？曹文軒筆下的“草房子”和你心中的“草房子”一樣嗎？讀完第2小節(jié)，你想用什么詞來形容一下？

3.聊聊封面：封面文字告訴你哪些信息？讀封面折頁，你又獲取了哪些信息？讀封底，美是什么呢？讀封底折頁，“曹文軒純美小說系列”還有哪些作品？讀封面插圖，想一想，為什么以滿目耀眼的黃色為背景？

4.聊聊目錄：你從目錄中看出了什么？各個章節(jié)分別寫了什么故事？又是怎樣串聯(lián)在一起構(gòu)成這本書的呢？

5.通讀第1章：學(xué)生安靜閱讀第一章。

6.聊聊禿鶴：讀完這一章，你印象最深的是哪一件事？你覺得禿鶴是一個怎樣的人？如果禿鶴是你的一個同學(xué)，你會怎樣和他相處？

【自主通讀】表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計

通過設(shè)計統(tǒng)整性的表現(xiàn)性任務(wù)，持續(xù)激發(fā)閱讀興趣，幫助學(xué)生通讀整本書，獲得相對完整的印象?！恫莘孔印返墓适陆Y(jié)構(gòu)非常特別，每一個章節(jié)是一個獨立的故事，但故事與故事之間又有關(guān)聯(lián)。因此，自主通讀閱讀活動既可以各自獨立，也可以前后關(guān)聯(lián)?！恫莘孔印纷灾魍ㄗx閱讀活動設(shè)計如下：

1.人物名片：請學(xué)生為每一章節(jié)的主要人物設(shè)計名片，名片欄目包括姓名、性別、頭像（我心中的形象）、性格特點等，幫助學(xué)生對人物形成初步印象。

2.人物事件列車圖：請學(xué)生為每一章節(jié)的主要人物繪制事件列車圖，幫助學(xué)生梳理各個人物的相關(guān)事件，初步感受人物的成長。

3.人物關(guān)系圖譜：請學(xué)生根據(jù)自己的理解，繪制全書人物關(guān)系的思維導(dǎo)圖，初步厘清人與人之間的關(guān)系。

4.人氣明星排行榜：請學(xué)生為書中的所有人物，設(shè)計一個人氣明星排行榜，并簡要說明上榜理由。

二、細(xì)讀：指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀品質(zhì)

在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對整本書的內(nèi)容和框架已經(jīng)有了初步的印象，但整本書閱讀僅僅有這些初印象，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)入到整本書的細(xì)部去深入閱讀，就是“細(xì)讀”。

【推進(jìn)課】集體細(xì)讀第5、8章

1.杜小康之初印象：出示自主通讀過程中，學(xué)生設(shè)計的杜小康人物名片，指名說說為什么這樣設(shè)計;出示杜小康人物事件列車圖，了解杜小康的成長歷程;你覺得杜小康是個怎樣的人？

2.速讀第5、8小節(jié)：杜小康給每個同學(xué)留下的印象都不太一樣。請大家速讀第5、8小節(jié)，前后聯(lián)系，你鎖定了哪兩件事？你對杜小康的認(rèn)識有什么變化？

3.聚焦關(guān)鍵事件：前后聯(lián)系起來看，確實發(fā)現(xiàn)了杜小康的變化，那么，在這么多的事件中，你認(rèn)為哪一件是人物成長的轉(zhuǎn)折點？是這么多主要事件中的關(guān)鍵事件？

4.深入思考，討論紅門敗落對杜小康的成長來說，是好事還是壞事？先談一談自己的看法，再到書中去尋找，用書中的一些事例來證明自己的觀點。

5.總結(jié)讀書方法：通讀章節(jié)，了解人物成長歷程;深入細(xì)讀，讀懂人物的成長。

【自主細(xì)讀】表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計

設(shè)計層層遞進(jìn)的表現(xiàn)性任務(wù)，幫助學(xué)生運用閱讀推進(jìn)課上集體細(xì)讀的方法，遷移閱讀其他章節(jié)。自主細(xì)讀閱讀活動設(shè)計如下：

1.人物事件山形圖：請學(xué)生運用抓關(guān)鍵事件解讀人物成長的方法，將自主通讀環(huán)節(jié)設(shè)計的人物事件列車圖，改制成以關(guān)鍵事件為“山頂”的人物事件山形圖。

2.心靈獨白卡：請學(xué)生聚焦人物成長的關(guān)鍵事件，想象人物心理，撰寫心靈獨白卡。

3.撰寫人物變形記：請學(xué)生結(jié)合人物事件山形圖以及心靈獨白卡，將關(guān)鍵事件前后人物的變化對比起來看，撰寫一篇人物變形記，表現(xiàn)人物的成長。

三、整讀：聚焦閱讀主題，推進(jìn)閱讀深度

整讀，即在學(xué)生通讀、細(xì)讀整本書后，再次著眼“整”字，對整本書脈絡(luò)進(jìn)行通盤把握，對整本書內(nèi)容進(jìn)行延伸思考，使理解走向深入，思維再上臺階，語文能力和素養(yǎng)得以提升。

【分享課】集體整讀第1-9章

1.分享自主細(xì)讀收獲：油麻地的少年，還有誰像杜小康一樣，雖然經(jīng)歷了苦難，但依然在努力成長？他們成長的關(guān)鍵事件是什么？經(jīng)歷了這樣的苦難或困境，他們收獲了什么？

2.純美小說之結(jié)構(gòu)美：桑桑是小說的主人公，為什么沒有像其他人物一樣，用某一個或某幾個章節(jié)單獨寫他呢？

3.純美小說之環(huán)境美：高洪波評價這部小說——“水鄉(xiāng)風(fēng)情畫，拳拳少兒心。”我們已經(jīng)體會了少年成長之美，你覺得全書哪一處風(fēng)景最美？一切景語皆情語，書中的環(huán)境描寫大多與人物心理有密切關(guān)系，試著找一處，談一談。

【自主整讀】表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計

在集體整讀之后，學(xué)生的思維被打開，再一次自主整讀，通過完成表現(xiàn)性任務(wù)，深入體會《草房子》的語文價值、文學(xué)價值、育人價值，搭建屬于自己的精神殿堂。

1.手抄小報：請學(xué)生為《草房子》制作一份手抄小報，用圖文并茂的形式表現(xiàn)小說在自己心中留下的痕跡。

2.讀書筆記：請學(xué)生撰寫讀書筆記，內(nèi)容可以是讀完《草房子》的總體感受，可以是想對某個人物說的話，也可以是品鑒《草房子》的語言特點。

3.風(fēng)景這邊獨好：請學(xué)生根據(jù)書中的描寫，選一處自己心中的油麻地最美景點，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

逆向設(shè)計強(qiáng)調(diào)的起點是清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這和一般教學(xué)設(shè)計是一致的，接著，逆于一般教學(xué)設(shè)計，先于教學(xué)活動設(shè)計評價方式，最終促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。

首先，確定預(yù)期結(jié)果?！恫莘孔印肥遣芪能幍囊徊考兠佬≌f，作者用純美的語言描繪出美麗的景色，通過書中的少年講述成長的美麗。在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時，既要考慮這一本書的語文價值、文學(xué)價值、育人價值，也要考慮整本書的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀策略，從這兩個方面出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)。

其次，確定評價證據(jù)。課堂教學(xué)評價是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的價值判斷，也是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的衡量尺度。評價證據(jù)一般包括三大類：表現(xiàn)性任務(wù);包括問答題、測驗、習(xí)作等在內(nèi)的其他證據(jù);學(xué)生互評和自評。

最后，設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)。整本書閱讀的教學(xué)，不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)體驗安排為課內(nèi)與課外結(jié)合。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點和終點，多維度、多形式調(diào)動學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，既集體閱讀，又自主閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提升整本書閱讀的效率。

（作者單位：江蘇省靖江市蓮沁小學(xué)）