數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施策略創(chuàng)新

吳航飛

數(shù)字美術(shù)是最現(xiàn)代的美術(shù)門(mén)類，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是最前沿的學(xué)習(xí)方式，數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是美育的最新路徑。我校注重教育現(xiàn)代化，追尋美好教育，并爭(zhēng)取到杭州教育行政部門(mén)支持，配置全國(guó)領(lǐng)先的數(shù)字化美術(shù)教室，具體設(shè)備有多媒體教學(xué)設(shè)備、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、激光打印機(jī)、掃描儀、電腦、數(shù)位屏、電子教室、智能交互機(jī)器人等學(xué)習(xí)軟、硬件，對(duì)數(shù)字生活時(shí)代的美育進(jìn)行更深入的研究與探索。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中提煉出三條實(shí)施策略：通過(guò)傳承、跨界、創(chuàng)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新;通過(guò)自主合作、應(yīng)用生活、深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新;通過(guò)全程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、多維評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新。

數(shù)字美術(shù)指的是利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)位板（數(shù)位屏）、壓感筆、數(shù)碼單反相機(jī)、掃描儀等系列數(shù)字化美術(shù)教室設(shè)備，以數(shù)字化的方式進(jìn)行數(shù)字繪畫(huà)、數(shù)碼設(shè)計(jì)、數(shù)碼影視制作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)源自杜威的教育理論，他提出的“學(xué)生中心”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”理論打破傳統(tǒng)教育“教材中心”“課堂中心”“教師中心”的“舊三中心論”，并提出“教育即生活”“做中學(xué)”的教育觀念。杜威的弟子克伯屈繼承和發(fā)展了杜威的學(xué)說(shuō)，提出設(shè)計(jì)教學(xué)法（project method），也叫單元教學(xué)法。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)真正的名稱來(lái)自1958年美國(guó)醫(yī)學(xué)院的項(xiàng)目化治療。上海市教育科學(xué)研究院夏雪梅博士提煉了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)核心知識(shí)的再建構(gòu)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題和成果、用高階學(xué)習(xí)包裹低階學(xué)習(xí)、將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐四個(gè)特征，認(rèn)為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)使學(xué)生“長(zhǎng)大后成為一個(gè)具有自由心智的人?！薄皵?shù)字美術(shù)+項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”是一條美育創(chuàng)新路徑，數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)如何實(shí)施呢？

一、傳承·跨界·創(chuàng)生：數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新

（一）傳承美學(xué)概念，培育學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)首先要傳承傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科中的核心概念，如點(diǎn)、線、面、體積、明暗、色彩、構(gòu)圖、肌理等美術(shù)形式要素;如對(duì)稱與均衡、比例與尺度、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等形式美的法則，以學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)單元內(nèi)容體系或項(xiàng)目化課程內(nèi)容。2018年1月新版普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)出版發(fā)行，其最大的變化就是明確了每門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)方面，信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，當(dāng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)融進(jìn)了信息學(xué)科核心素養(yǎng)，便產(chǎn)生了多種多樣的培養(yǎng)目標(biāo)組合。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)已成為美術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，美術(shù)教學(xué)的一切都是以培育學(xué)生形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為目的。而數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容則成為現(xiàn)代的、未來(lái)的美術(shù)人才培養(yǎng)關(guān)鍵性學(xué)習(xí)資源。

作者自編的浙江省普通高中精品課程“創(chuàng)意與數(shù)字美術(shù)”“走進(jìn)數(shù)字美術(shù)”等課程本著與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)，結(jié)合“橫構(gòu)圖與豎構(gòu)圖”“主體與背景”“虛與實(shí)”等學(xué)科概念開(kāi)發(fā)數(shù)碼攝影與后期處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合“明暗”“色彩對(duì)比與和諧”“遠(yuǎn)景、中景和近景”“固有色、環(huán)境色和光源色”等學(xué)科概念開(kāi)發(fā)數(shù)字繪畫(huà)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合“色彩的情感聯(lián)想”開(kāi)發(fā)電腦設(shè)計(jì)等有關(guān)數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的多種興趣、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字美術(shù)的表現(xiàn)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)字美術(shù)的殿堂。學(xué)生在數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中既提升圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)等美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，又提升信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等信息學(xué)科素養(yǎng)。

（二）跨界學(xué)科知識(shí)，融合課程內(nèi)容

一方面，當(dāng)今我國(guó)課程的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、自上而下的趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系越來(lái)越嚴(yán)格和規(guī)范，學(xué)科學(xué)習(xí)績(jī)效和學(xué)業(yè)成就得到強(qiáng)化。另一方面，教育理念的日新月異、課程觀念的拓展創(chuàng)新、自下而上的教學(xué)衍變?nèi)缤腔鹆窃?。高中學(xué)校一方面受制高考評(píng)價(jià)體系的限制，不可能大規(guī)模打破課程設(shè)置，實(shí)施所有課程的跨學(xué)科學(xué)習(xí);但又希望能在一些對(duì)高考沖擊小的學(xué)科，在少量的學(xué)習(xí)時(shí)間里進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的嘗試，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革。數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的建構(gòu)就是處于這一微妙時(shí)期而產(chǎn)生的結(jié)果，真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、綜合性的學(xué)習(xí)主題、探究性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是數(shù)字美術(shù)課程內(nèi)容的必備要素。數(shù)字美術(shù)課程內(nèi)容跨界學(xué)科知識(shí)主要采取“1+1+N”的形式，其中第一個(gè)“1”指的是美術(shù)學(xué)科，第二個(gè)“1”指的是信息學(xué)科，N指的是其他學(xué)科。在數(shù)字美術(shù)課程中美術(shù)學(xué)科、信息學(xué)科知識(shí)必不可少，是深度融合的，其他學(xué)科知識(shí)則視某項(xiàng)目?jī)?nèi)容需要可以靈活增加。

（三）提倡逆向設(shè)計(jì)，創(chuàng)生美術(shù)課程

華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院錢初熹教授在《AI推動(dòng)視覺(jué)藝術(shù)教育變革》一文中指出：“這些課程應(yīng)激發(fā)創(chuàng)意思維，使學(xué)生具備深入探索視覺(jué)藝術(shù)的某個(gè)主題（或議題）獲得視覺(jué)識(shí)讀和造型表現(xiàn)的知識(shí)和技能;以新方式整合視覺(jué)藝術(shù)信息的能力，激發(fā)想象與靈感，分析創(chuàng)意并促使物盡其用、富有美感的實(shí)用性、創(chuàng)造性想法產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維能力?！?可見(jiàn)，學(xué)生創(chuàng)意思維是數(shù)字化時(shí)代美術(shù)學(xué)科培育學(xué)生關(guān)鍵能力的一個(gè)重點(diǎn)。在創(chuàng)建數(shù)字美術(shù)課程中，我們充分考慮學(xué)習(xí)過(guò)程的逆向設(shè)計(jì)方式，即以始為終按以下步驟實(shí)施：一是確定某一學(xué)科大概念，根據(jù)大概念確定學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合真實(shí)情景設(shè)計(jì)該項(xiàng)目需要完成的驅(qū)動(dòng)型美術(shù)表現(xiàn)任務(wù);二是預(yù)留學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)梳理知識(shí)點(diǎn)指定完成任務(wù)的策略和步驟、確定需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（教師可以在課程中準(zhǔn)備學(xué)生可能會(huì)用到的資源包、學(xué)習(xí)錦囊等）;三是學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成項(xiàng)目任務(wù)并實(shí)現(xiàn)展示、評(píng)價(jià)和應(yīng)用。

二、自主合作·應(yīng)用生活·深度學(xué)習(xí)：數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新

（一）自主合作：學(xué)為中心成為素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)點(diǎn)

素養(yǎng)時(shí)代的教育關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了很大變化，何謂素養(yǎng)？一般指人的品格和能力，核心素養(yǎng)則指正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。素養(yǎng)的培育必然是基于人的成長(zhǎng)角度考慮學(xué)教問(wèn)題的，以學(xué)定教、學(xué)生為本凸顯其重要性，“以學(xué)為中心”、自主學(xué)習(xí)將是核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)新常態(tài)。在數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主搜索學(xué)習(xí)資源、自主形成美術(shù)創(chuàng)新的土壤;項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提倡自由思考、自由選擇、自由設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程、自主試錯(cuò)和驗(yàn)證、最終解決問(wèn)題、應(yīng)用美術(shù)作品改善我們的生活等，都應(yīng)該出于學(xué)生自身發(fā)展而定，非常契合自主學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的、像藝術(shù)家一樣完成美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中建立學(xué)習(xí)小組，分工進(jìn)行資料搜索、查漏補(bǔ)缺、聯(lián)合創(chuàng)作等，并在這個(gè)過(guò)程中提升人際合作能力。

（二）應(yīng)用生活：數(shù)字美術(shù)成為美術(shù)教育的激趣點(diǎn)

科學(xué)研究表明，因?yàn)槿硇牡貐⑴c體驗(yàn)，學(xué)生知識(shí)理解更全面、知識(shí)記憶更持久、學(xué)習(xí)收獲更豐滿，在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)方法效率的3～5倍?！瓣P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境”是普通高中課程方案的要求。課堂內(nèi)容聯(lián)系生活、課堂情境模擬生活、課堂問(wèn)題源于生活、課堂所得用于生活等，是當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。而現(xiàn)代生活與數(shù)字化、信息化密不可分。正如尼古拉·尼葛洛龐帝教授在《數(shù)字化生存》一書(shū)中認(rèn)為人類已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，當(dāng)代社會(huì)云計(jì)算、5G網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)正重塑我們的生活和學(xué)習(xí)。據(jù)浙江省人才招聘網(wǎng)信息，美術(shù)類人才招聘絕大多數(shù)為設(shè)計(jì)人才，而美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，數(shù)字美術(shù)應(yīng)用前景十分廣泛。如建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)都需要使用數(shù)字美術(shù)。高中生正是未成年向著成年人過(guò)渡的時(shí)期，美術(shù)教育應(yīng)與他們職業(yè)生涯規(guī)劃適當(dāng)關(guān)聯(lián)，所以我校做出極大努力，把原本是選修課程的數(shù)字美術(shù)提升到杭十一中學(xué)子人人參與的必修課程高度，對(duì)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)每周一節(jié)的數(shù)字美術(shù)課程。學(xué)生在為師生拍攝人像寫(xiě)真、為學(xué)校設(shè)計(jì)?；铡樽约涸O(shè)計(jì)畢業(yè)校服、為良師益友畫(huà)肖像等系列應(yīng)用型活動(dòng)中提升解決問(wèn)題的能力。

（三）深度學(xué)習(xí)：像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)

藝術(shù)家的作品之所以那么引人觀賞、打動(dòng)人心，除了跟藝術(shù)家自身高超的美術(shù)表現(xiàn)技能有關(guān)，還跟作品源于生活、對(duì)某一場(chǎng)景突發(fā)靈感、對(duì)創(chuàng)作原型經(jīng)過(guò)深刻感受和理解、對(duì)創(chuàng)作素材精益求精的搜尋、對(duì)創(chuàng)作過(guò)程的反復(fù)思考、對(duì)作品形式和內(nèi)涵的幾度構(gòu)思、對(duì)作品呈現(xiàn)方式的預(yù)想等有極大關(guān)系。數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，我們以基于真實(shí)情境的創(chuàng)作任務(wù)為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)的需求;引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的方案，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)搜索美術(shù)素材、學(xué)習(xí)美術(shù)表現(xiàn)方法、學(xué)會(huì)數(shù)碼創(chuàng)作軟件應(yīng)用、創(chuàng)造性地完成美術(shù)作品，并進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)、運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。美國(guó)著名課程改革專家羅伯特·馬扎諾主張把學(xué)習(xí)分為五個(gè)維度：態(tài)度與感受、獲取和整合知識(shí)、擴(kuò)展與精煉知識(shí)、有意義地運(yùn)用知識(shí)、良好的思維習(xí)慣，學(xué)生在像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作的過(guò)程中在學(xué)習(xí)的五個(gè)維度上都得到了鍛煉。

三、全程·動(dòng)態(tài)·多維：數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

（一）全程評(píng)價(jià)：關(guān)注美術(shù)創(chuàng)作的結(jié)果和過(guò)程

構(gòu)建全面、科學(xué)、公正的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)全程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)激發(fā)學(xué)生數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)作品創(chuàng)意能力，及時(shí)、全面、全程反饋?lái)?xiàng)目化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、目標(biāo)化具有重要意義。

數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程、公開(kāi)展示的作品美感、運(yùn)用于生活的效果等緊密相連;既要對(duì)學(xué)生作品的審美性進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)提升程度進(jìn)行評(píng)價(jià);既要對(duì)美學(xué)概念、創(chuàng)作過(guò)程設(shè)計(jì)等高階認(rèn)知策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)低階的美術(shù)知識(shí)收集、美術(shù)表現(xiàn)和信息應(yīng)用技能等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)定了核心概念和美術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、美術(shù)表現(xiàn)過(guò)程設(shè)計(jì)、創(chuàng)作成果等四個(gè)方面評(píng)價(jià)目標(biāo)，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)類型，采用小測(cè)試、隨堂提問(wèn)、隨堂記載卡、電子成長(zhǎng)袋、數(shù)字記載卡、未來(lái)美術(shù)家名片等評(píng)價(jià)方法與工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)、其他教師和學(xué)科專家共同參與的全程評(píng)價(jià)。

（二）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：聯(lián)結(jié)美育活動(dòng)的當(dāng)下和未來(lái)

數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的。其一，數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)的作品經(jīng)常采用網(wǎng)絡(luò)展示的形式，在一定期限內(nèi)允許學(xué)生刪除原作品、重新上傳（一般不超過(guò)五天，便于留出兩天時(shí)間統(tǒng)計(jì)、在新的一周美術(shù)教學(xué)中反饋）。這也導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)、作品后附加的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)態(tài)改變。其二，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)尤其注重學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)過(guò)程的效率。例如，學(xué)生A從零基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)artrage繪畫(huà)人物頭像，達(dá)到構(gòu)圖合理、造型基本準(zhǔn)確、色彩冷暖處理得當(dāng)、有一定的細(xì)節(jié)塑造能力用了一個(gè)月時(shí)間;學(xué)生B有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)、有一定的artrage軟件應(yīng)用基礎(chǔ)，達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)也用了一個(gè)月時(shí)間。那么，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)中的成長(zhǎng)度評(píng)價(jià)就會(huì)顯示學(xué)生A量化分值更高。其三，通過(guò) “最佳美術(shù)作品”“最具成長(zhǎng)力美術(shù)家”等數(shù)字化虛擬標(biāo)簽等方式，實(shí)現(xiàn)每周的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，為更多的學(xué)生創(chuàng)造擁有相應(yīng)“頭銜”的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的正向引領(lǐng)作用。對(duì)美育活動(dòng)的評(píng)價(jià)除了關(guān)心當(dāng)下，更應(yīng)著眼未來(lái)，通過(guò)以上動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)策略，以數(shù)字化的評(píng)價(jià)方式改變當(dāng)下的傳統(tǒng)美育評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有水平，更關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可能。

（三）多維評(píng)價(jià)：兼顧數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)的點(diǎn)與面

2020年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，意見(jiàn)要求：“加強(qiáng)各學(xué)科有機(jī)融合，整合美育資源，補(bǔ)齊發(fā)展短板，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，全員全過(guò)程全方位育人，形成充滿活力、多方協(xié)作、開(kāi)放高效的學(xué)校美育新格局?！倍嗑S評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)建立在“完善評(píng)價(jià)既指全員全過(guò)程全方位育人”的文件精神基礎(chǔ)上。

第一個(gè)維度是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)視覺(jué)形象的識(shí)讀和表現(xiàn)能力，即是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的圖像解讀和美術(shù)表現(xiàn)，這兩個(gè)元素是美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)中具有美術(shù)學(xué)科唯一性的元素。評(píng)價(jià)學(xué)生作品的美術(shù)語(yǔ)言是否符合美學(xué)規(guī)則，學(xué)生作品是否具有藝術(shù)表現(xiàn)力，視覺(jué)形象是否具備視覺(jué)沖擊力等。第二個(gè)維度是創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)可以是學(xué)生自主設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程是否有創(chuàng)意，創(chuàng)作過(guò)程中的構(gòu)思、立意、內(nèi)涵是否有創(chuàng)新性，完成的數(shù)字美術(shù)作品是否有創(chuàng)造性，是否能應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活或解決相關(guān)問(wèn)題。第三個(gè)維度是美學(xué)文化提升。在數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否促成學(xué)生理解世界多元文化，傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施策略的研究必將促成教師美術(shù)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方式的變革，促使學(xué)校美育管理的創(chuàng)新。

（邱瑞玲）