新理念下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實施策略

鄧曉娟

在開展幼兒教育工作時，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)需要教師重點關(guān)注。而通過開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，可以使幼兒形成一定的創(chuàng)新意識，且幼兒審美、認(rèn)知、操作等方面的能力會得到有效提升。創(chuàng)意美術(shù)活動的形式應(yīng)要呈現(xiàn)出一定的開放性、靈活性，并要保證幼兒的主體地位得到體現(xiàn)。若想使活動真正獲得成功，最為關(guān)鍵的是尋找合適的教學(xué)策略，將幼兒的創(chuàng)作興趣真正激發(fā)出來，所以組織幼兒進行創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師要尋找到切實可行的教學(xué)思路，將活動、生活銜接起來，讓幼兒的創(chuàng)造力得到大幅提高。

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

對當(dāng)下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)予以分析可知教學(xué)創(chuàng)新受重視程度較低，若想保證創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)能更具實效性，教師應(yīng)該要尋找到可行的途徑，將幼兒擁有的想象力充分激發(fā)出來，同時依據(jù)教學(xué)的實際需要創(chuàng)設(shè)出適宜的情境。然而在美術(shù)教育活動中，依然有不少教師將繪畫展示作為關(guān)注的重點，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的方式、技巧，忽視了幼兒在繪畫創(chuàng)作過程中的情感變化，這對幼兒創(chuàng)新思維的影響非常大，若這個問題得不到解決，幼兒繪畫將會呈現(xiàn)出明顯的局限性，幼兒思維的發(fā)展也會受限。另外，教師在組織教學(xué)時采用的方法過于單一。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)需要將剪紙、手工、雕刻、繪畫等與美術(shù)活動切實結(jié)合起來，除了要促使幼兒主動進行臨摹、繪畫外，還要通過可行途徑引導(dǎo)幼兒展開深入思考，使幼兒發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的個人特征。為了保證創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)更具實效性，教師的評價不可忽視，而且評價應(yīng)該以激勵為主，要維護幼兒的創(chuàng)作信心，使幼兒的創(chuàng)作興趣更為濃厚。然而從當(dāng)下的實際情況來看，不少教師在對幼兒美術(shù)作品進行評價時依然以相似程度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高沒有得到重視。

二、新理念下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)意義

在現(xiàn)階段，國內(nèi)不少的幼兒園已經(jīng)開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，以期能將幼兒的內(nèi)在情感充分表達出來。隨著社會前行腳步逐漸加快，幼兒能接觸的資源大幅增加，如果組織美術(shù)教學(xué)時教師依然采用傳統(tǒng)方式，必然會對幼兒成長產(chǎn)生不利影響。而通過開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，可以將現(xiàn)代教學(xué)工具引入課堂，有效地提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀程度，提高幼兒的學(xué)習(xí)印象，保證幼兒參與學(xué)習(xí)的意愿變得更為強烈。

（一）培養(yǎng)幼兒的審美意識

雖然先天因素對幼兒的審美造成了一定的影響，但是后天的培養(yǎng)同樣也非常重要，并且后天的影響比先天條件更加重要。將創(chuàng)意美術(shù)融入幼兒園教育，能有效地培養(yǎng)幼兒后天的審美意識，培養(yǎng)幼兒的審美意識是一個循序漸進的過程，并不是一朝一夕就能完成，教師將創(chuàng)意美術(shù)滲透在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察生活中的每一件小事，不僅能增加幼兒對外界事物的認(rèn)知，還能培養(yǎng)幼兒的審美意識。

（二）增強幼兒的思維能力

幼兒的認(rèn)知能力還不夠完善，對生活中的很多事情都還處于不了解狀態(tài)，雖然幼兒具有很豐富的想象力，但他們還不能進行自主表達，再加上教師和家長沒有對幼兒進行明確的引導(dǎo)，所以他們即便知道也不能向成人那樣表達出來。而教師將創(chuàng)意美術(shù)融入幼兒園教學(xué)，可以幫助幼兒表達自身想法，使幼兒的思維能力得到提升。另外，幼兒在學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)時，會主動思考、創(chuàng)造，能讓自己的想象力更加得到增強。

（三）強化幼兒的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個國家發(fā)展的核心力量。創(chuàng)意美術(shù)是幼兒園教學(xué)中的主要課程，教師通過開展創(chuàng)意美術(shù)實踐活動，可以強化幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒通過自己的方式表達自己內(nèi)心的真實想法。很多幼兒在實踐的過程中，為了展示自己的不同，會不斷提升自身的創(chuàng)新能力，將自己獨特的想法融入實踐中。在教師的長期引導(dǎo)下，幼兒還會形成自己特有的創(chuàng)意風(fēng)格，創(chuàng)新能力葉建明哥得到持續(xù)性的提高。

三、新理念下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實施策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)

組織創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)該以幼兒的內(nèi)在需要為出發(fā)點，營造出適宜的情境，使幼兒能積極投入學(xué)習(xí)，并能將個人潛能充分挖掘出來。切實完成好情境創(chuàng)設(shè)可以使美術(shù)教學(xué)的趣味性大幅提升，對幼兒的吸引力也會更加強烈。例如，在組織幼兒參與“各行各業(yè)的人”主題活動的過程中，教師可將創(chuàng)意美術(shù)融入其中，引導(dǎo)幼兒參與理發(fā)店游戲，選擇自己喜歡的角色進行扮演。在交流時，“客人”要將自己對發(fā)型的要求清晰表達出來，而“理發(fā)師”則要將發(fā)型畫出來，并涂上合適的顏色。在此種情境中展開美術(shù)教學(xué)可以使幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性大幅提升，而且學(xué)習(xí)過程也會給幼兒帶來愉悅感。教師必須認(rèn)識到，活動情境的創(chuàng)設(shè)是保證幼兒主動接近藝術(shù)的可行之策，而且可以促使幼兒對美形成真切的體驗，并對美進行創(chuàng)造、表現(xiàn)。

（二）教學(xué)模式多樣化

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)能使幼兒的智力得到充分開發(fā)，思維更加活躍，心理成長更健康。要保證這個目標(biāo)順利達成，教學(xué)模式應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化趨勢。具體來說，首先要從幼兒認(rèn)知能力出發(fā)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，確保美術(shù)教學(xué)活動能與幼兒的日常生活有機結(jié)合起來。如可以引導(dǎo)幼兒對常見物品加以利用，完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，使幼兒對生活中存在的美形成清晰的認(rèn)知。其次，在展開創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時要保證采用的教學(xué)模式是最為合適的。常見的教學(xué)模式包括了翻轉(zhuǎn)課堂、互動教學(xué)等，不同的模式可以對幼兒的不同能力進行培養(yǎng)，能使教學(xué)效果更為理想。再次，要保證教學(xué)方式更加多樣，內(nèi)容也更為豐富。教學(xué)中應(yīng)該要將基本的藝術(shù)元素直接呈現(xiàn)在幼兒面前，通過適當(dāng)引導(dǎo)使幼兒對藝術(shù)元素、生活間的關(guān)聯(lián)性形成有清晰的認(rèn)知。例如，在對實物教學(xué)方式予以應(yīng)用時，教師、幼兒可以共同對蝸牛進行觀察，針對螺旋線進行適當(dāng)講解，繼而尋找生活中存在的螺旋線，在幼兒給出自己的答案后，再引導(dǎo)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作，如此可保證學(xué)習(xí)效果更為理想。為了保證幼兒能對藝術(shù)元素、創(chuàng)造材料等有更為清晰的認(rèn)知，可讓幼兒從個人的認(rèn)知出發(fā)，展開個人創(chuàng)作，如此可對幼兒的認(rèn)知情況有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，教師可對教學(xué)的方式方法進行適當(dāng)調(diào)整，重點針對幼兒的美術(shù)創(chuàng)作意識進行培養(yǎng)。

（三）給幼兒留下豐富的藝術(shù)想象和創(chuàng)作空間

為了使幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)能順利開展，教師應(yīng)該完成好藝術(shù)情景的營造，通過可行措施引導(dǎo)幼兒展開思考，并保證幼兒的創(chuàng)作得到滿足。教師不能對幼兒進行美術(shù)作品創(chuàng)作提出統(tǒng)一的要求，要給幼兒留下豐富的藝術(shù)想象和創(chuàng)作空間，使幼兒的繪畫內(nèi)容呈現(xiàn)出差異性。例如，教師可要求幼兒繪制動物，要求必須更具針對性，但切不可過于籠統(tǒng)，更不能完全相同。每個幼兒的喜好是不同的，而且選擇的參考物體也存在區(qū)別，教師要尊重學(xué)生的選擇與創(chuàng)意，給幼兒發(fā)揮的空間。對學(xué)齡前的幼兒，教師在組織創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)時不能將關(guān)注點完全放在技能提高上，重點要確保幼兒能對繪畫藝術(shù)產(chǎn)生興趣，否則創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)能起到的作用就會大幅降低，而且幼兒的學(xué)習(xí)意愿也會變得較為低下。例如，在展開創(chuàng)意布貼畫教學(xué)時，應(yīng)該重點關(guān)注顏色、紋理、質(zhì)感方面等，教師可以引入我國古代服裝的圖片，讓幼兒對顏色、圖案有新的理解與體會，激發(fā)幼兒的靈感，然后讓幼兒自主創(chuàng)作。幼兒教師在展開創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時必須從不同視角出發(fā)，使幼兒能尋找到生活中存在的美，讓幼兒的創(chuàng)作意愿更加強烈，個人想象能力得到增強。

（四）通過主題活動挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能

我國對幼兒教育的重視程度較高，可以采用的教學(xué)模式豐富多樣。傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)中使用的材料只有紙筆，這對教學(xué)產(chǎn)生較大限制，而現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)可用材料大幅增加，為創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。若想保證教學(xué)有序展開，教師應(yīng)該選擇合適的主題活動，并對教學(xué)材料進行合理選擇，使幼兒的潛能被充分挖掘出來。例如，在組織“春天的顏色”主題活動時，教師可以讓幼兒選擇紙箱、碎布等材料進行創(chuàng)作，將春天呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過繪畫的方式創(chuàng)作，也可利用拼圖、手工等方式創(chuàng)作，或?qū)⒉煌问浇Y(jié)合起來。采用主題活動展開教學(xué)，可以使幼兒參與活動的意愿大幅提升，幼兒的想象力也會充分發(fā)揮出來，實踐意識會逐漸形成，實踐能力也能得到提高。

（五）教學(xué)表現(xiàn)形式豐富且有趣

在展開幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)該確保表現(xiàn)形式的多樣性，尤其要引導(dǎo)幼兒將生活中存在的美術(shù)素材尋找出來，繼而完成美術(shù)作品創(chuàng)作。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)不再只將繪畫作為唯一的關(guān)注點，更注重于教學(xué)形式的多樣化、趣味性，如教師可以開展剪紙、手工等活動豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，并多角度培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與能力。教學(xué)表現(xiàn)形式越有趣，對幼兒的吸引力越大，更便于創(chuàng)意教學(xué)順利展開。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，其教學(xué)表現(xiàn)形式豐富且有趣，可以使幼兒在更大的空間中展開想象，確保創(chuàng)意思維培養(yǎng)的效果更為理想，幼兒可以選擇喜歡的方式將個人理解予以呈現(xiàn)，會更積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，美術(shù)教學(xué)效果也會得到提升。

（六）科學(xué)評價幼兒的美術(shù)作品，挖掘幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的閃光點

組織創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，同時要針對幼兒美術(shù)作品進行科學(xué)評價，使幼兒能樹立起創(chuàng)作的自信。教師可先明確繪畫主題，然后將作品繪制交由幼兒獨立完成，待幼兒完成作品后進行科學(xué)的評價，激發(fā)和保持幼兒的創(chuàng)作意愿和信心。例如，教師確定的主題為“一只大鞋的想象”后，要引導(dǎo)幼兒想象可將哪些東西放入大鞋中，并讓幼兒通過繪畫方式展現(xiàn)出來。此類主題呈現(xiàn)出明顯的開放性，而且繪畫內(nèi)容也不會受到限制，能使繪畫作品更具童趣。在創(chuàng)作過程中，幼兒的想象能力會得到增強，會將鞋子想象為汽車、盒子、房子等。雖然繪畫內(nèi)容明顯不同，但其中蘊涵幼兒的想象、實踐能力，教師進行評價時必須以鼓勵為主，通過合適的語言、行為等展現(xiàn)出對幼兒的支持，尤其是要將幼兒表現(xiàn)力較強之處作為關(guān)注點，給予適當(dāng)?shù)谋頁P，加強幼兒的學(xué)習(xí)意愿，樹立幼兒的學(xué)習(xí)自信。這里需要指出，教師的評價不可只針對繪畫技巧，要挖掘幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的閃光點，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，使幼兒對藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而主動投入藝術(shù)創(chuàng)作。

（七）充分利用生活中的素材

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)該和生活關(guān)聯(lián)起來，教師在教學(xué)中要對活動形式予以創(chuàng)新，保證美術(shù)活動、生活實際能真正結(jié)合起來，讓幼兒自主選擇材料，并確定表現(xiàn)形式，使教學(xué)更具針對性，滿足創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)的實際需要。同時，美術(shù)活動也應(yīng)該要呈現(xiàn)多元特征，教師應(yīng)從幼兒興趣出發(fā)，營造生活化的情境，選擇適宜幼兒的活動內(nèi)容，推動創(chuàng)意美術(shù)活動有序開展，切實達成生活化目標(biāo)。例如，教師在組織美術(shù)活動時可引導(dǎo)幼兒對生活中常見的材料加以運用，如撿拾一些樹葉、花瓣、石子等進行擺放、造型。借此種方式開展教學(xué)活動可推動幼兒想象力大幅提升，并增強幼兒的創(chuàng)造能力。在美工區(qū)域，教師也可引導(dǎo)幼兒自主收集一些可用的廢舊物，豐富幼兒的創(chuàng)作素材。藝術(shù)來源于生活，因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時，教師要將生活真正融入其中，尋找到美術(shù)與生活間存在的關(guān)聯(lián)點，并對生活材料予以深入挖掘，使創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)順利展開，讓幼兒的生活體驗更加豐富。

（八）促進藝術(shù)科學(xué)的融合

在當(dāng)前的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，各領(lǐng)域的融合性不足，對幼兒綜合意識能力的培養(yǎng)有較大的限制。新理念下，促進領(lǐng)域融合，尤其是促進藝術(shù)與其他領(lǐng)域內(nèi)容的融合，能使幼兒得到更加全面的發(fā)展。新理念下，幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動應(yīng)當(dāng)積極融合其他領(lǐng)域的內(nèi)容，促進幼兒集成性思考。例如，在一日生活中，讓幼兒根據(jù)生活常識、生活場景開展藝術(shù)設(shè)計，培養(yǎng)幼兒在生活中找到靈感、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的意識和能力。此外，音樂活動也是重要的藝術(shù)性課程，在創(chuàng)意美術(shù)活動中，可以將美術(shù)與音樂相結(jié)合，讓幼兒以音樂為依托，充分感知自己心中的藝術(shù)形象，把腦海中浮現(xiàn)出的畫面創(chuàng)作出來，中間教師不需要給予過多的干預(yù)和指導(dǎo)。積極促進美術(shù)與其他領(lǐng)域積極融合，是新理念下創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重要的開展思路，能有效提升創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

新理念下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)是提高幼兒繪畫能力的同時注重幼兒想象力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教育活動形式，創(chuàng)意美術(shù)活動是挖掘幼兒無限想象力和潛能，豐富內(nèi)心世界的“媒介”。每個幼兒都是天生的“藝術(shù)家”，在創(chuàng)意美術(shù)活動中教師僅需要為他們提供富有新意且貼近生活的環(huán)境和豐富的創(chuàng)作材料，幼兒便可創(chuàng)作出別具一格的美術(shù)作品。幼兒有“一百種語言”，新理念下的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)會成為表達幼兒內(nèi)心情感與感悟的“喇叭”，讓幼兒的創(chuàng)新思維與能力得到更好的發(fā)展。

（邱瑞玲）