基于1+X證書(shū)制度的高職學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)研究

摘? 要：基于1+X證書(shū)制度對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，并結(jié)合高職院校師生的實(shí)際特點(diǎn)，本文提出對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的變革方式。建議通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)、產(chǎn)教融合、變革培養(yǎng)模式與考核方式、建設(shè)教師隊(duì)伍等方式，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高素質(zhì)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)制度;創(chuàng)造力;職業(yè)教育;藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、引言

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案中提出在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度[1]。1+X證書(shū)制度中的“1”意指學(xué)歷證書(shū)，“X”意指若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。高職學(xué)生需要獲得學(xué)歷證書(shū)，也需要鍛煉職業(yè)技能，獲取多項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。1+X證書(shū)制度是新時(shí)代給職業(yè)教育提出的新要求與新任務(wù)，符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。本項(xiàng)制度的實(shí)施將持續(xù)推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)校教育與行業(yè)需求不斷深入結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人過(guò)程中的校企合作協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教育肩負(fù)著為黨育人，為國(guó)育才的重要使命。職業(yè)教育作為中國(guó)教育現(xiàn)代化的重要組成部分，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)展現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的狀態(tài)。這也對(duì)新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才和教師隊(duì)伍提出新的挑戰(zhàn)。專(zhuān)業(yè)教師必須拓展自身的能力，增強(qiáng)文化知識(shí)與實(shí)踐水平，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)更為有效的練習(xí)方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是滿(mǎn)足“人”的藝術(shù)需求，是以目標(biāo)為導(dǎo)向的創(chuàng)造行為。創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)師解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵，創(chuàng)造力意味著設(shè)計(jì)師具有創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)能力。人的創(chuàng)造性思維是指新穎靈活的思維、與眾不同的思維，它是產(chǎn)生創(chuàng)造力的源泉[2]。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特殊性要求新時(shí)代的設(shè)計(jì)從業(yè)者通過(guò)對(duì)思維能力的培養(yǎng)去提高自身的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要性

在倡導(dǎo)創(chuàng)新、創(chuàng)造的當(dāng)代社會(huì)，著重培養(yǎng)創(chuàng)造力已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。創(chuàng)造力是立足于理解、觀察、感受、思維、實(shí)踐等諸多能力之上的綜合能力，是在基礎(chǔ)練習(xí)之上學(xué)生獲得突破性提升的必備要素。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在于對(duì)目標(biāo)對(duì)象的深刻理解、內(nèi)化分析和有效改造上，需要學(xué)生在思想層面完成理性思考，并在實(shí)訓(xùn)中完成創(chuàng)造、改造的任務(wù)。因此，在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。1+X證書(shū)制度是對(duì)教學(xué)培養(yǎng)方式的改革，其本質(zhì)是連接職業(yè)人才需求和職業(yè)人才培養(yǎng)的橋梁。1+X證書(shū)制度體現(xiàn)出職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和制度的結(jié)構(gòu)、規(guī)則、程序、規(guī)范、機(jī)制等的安排[3]。它有助于實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，是培養(yǎng)大國(guó)工匠和能工巧匠的有效方式?！?+X”證書(shū)制度有著極其重要的理論與實(shí)踐意義，它對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育改革以及人才培養(yǎng)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)造力培養(yǎng)中，1+X證書(shū)所代表的培養(yǎng)方向并非局限于證書(shū)本身，而是將本領(lǐng)域的要素強(qiáng)化重組，以培養(yǎng)新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還需要加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，深化產(chǎn)教融合，變革人才培養(yǎng)模式和考核方式，并加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

三、創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑

（一）價(jià)值引領(lǐng)

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須落實(shí)立德樹(shù)人的基本任務(wù)，回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。設(shè)計(jì)者是從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的人才，因此，在培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)造力的同時(shí)要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，讓家國(guó)情懷內(nèi)化于心并成為學(xué)生的人生支點(diǎn)。教師在教學(xué)引導(dǎo)中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人奮斗的人生目標(biāo)與“中國(guó)夢(mèng)”相結(jié)合，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作與生活中傳播主旋律，弘揚(yáng)正能量。

高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與未來(lái)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密不可分。藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵在于“創(chuàng)造力”，需要?jiǎng)?chuàng)新水平與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，國(guó)家出臺(tái)的1+X證書(shū)制度正是為教師的教育教學(xué)工作指明了方向。教育者需要根據(jù)國(guó)家未來(lái)的崗位需求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的創(chuàng)造方向嵌入我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展軌跡，使高職院校的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在創(chuàng)作中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都將融匯在國(guó)家發(fā)展的磅礴河流中，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)也意味著個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

（二）深化產(chǎn)教融合

改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才支撐，承擔(dān)著“為產(chǎn)業(yè)提供人才支撐、技術(shù)支撐的重?fù)?dān)”[4]和“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”[5]的使命。

就藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景而言，他們面對(duì)的崗位需要具有極高的設(shè)計(jì)創(chuàng)造力與設(shè)計(jì)表現(xiàn)力。在創(chuàng)意構(gòu)思中，必須考慮社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)、人文、歷史、目標(biāo)人群等多項(xiàng)影響因素，這需要設(shè)計(jì)者對(duì)目標(biāo)任務(wù)及相關(guān)因素進(jìn)行深入地了解，形成創(chuàng)意構(gòu)思，并進(jìn)一步考慮如何將創(chuàng)意構(gòu)思通過(guò)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這一環(huán)節(jié)實(shí)施的關(guān)鍵在于利用合適的技術(shù)。與同專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于具有豐富的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，運(yùn)用思維訓(xùn)練與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方式培養(yǎng)人才。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中需實(shí)現(xiàn)從課堂理論教學(xué)到實(shí)訓(xùn)室實(shí)際操作，并進(jìn)一步深入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐這一完整的設(shè)計(jì)創(chuàng)意驗(yàn)證過(guò)程。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生將已學(xué)會(huì)的技能反復(fù)練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生報(bào)考裝飾美工、Adobe 平面設(shè)計(jì)師和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等職業(yè)技能證書(shū)。高職院校以1+X證書(shū)制度為契機(jī)改進(jìn)教學(xué)方式，根據(jù)行業(yè)實(shí)際需求，調(diào)整項(xiàng)目訓(xùn)練方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源共享，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)與企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合，與行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作，在設(shè)計(jì)任務(wù)與項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的銜接。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)逐步明晰目標(biāo)，并報(bào)考對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)考試，教師則針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教學(xué)、行業(yè)相融合，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

（三）培養(yǎng)模式變革

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程常常歸類(lèi)于理論類(lèi)課程，課程通常是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行理論指導(dǎo)。高職院校因受到學(xué)制等因素的影響，難以通過(guò)接受式教學(xué)的模式達(dá)到人才培養(yǎng)的最優(yōu)效果。高職院校需要借助職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試的相關(guān)測(cè)評(píng)改進(jìn)原有教學(xué)方式，將對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)建立于職業(yè)需求之上，以“倒置”的形式反推如何培養(yǎng)合格的人才。教育工作者需要明確高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后即將從事的崗位要求和工作實(shí)際應(yīng)用的職業(yè)技能，并了解職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考試規(guī)則與流程，將技能考試要求融入相關(guān)課程教學(xué)之中，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在教育教學(xué)中，教師要以學(xué)生為參與主體，通過(guò)開(kāi)放參與、自由參與、人人參與的形式讓學(xué)生充分融入課程，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)意潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題導(dǎo)向思維，自覺(jué)尋找問(wèn)題的解決方案，并將可行的方式進(jìn)行整理分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迅速，這就要求學(xué)生具備交叉學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，教師在教育教學(xué)中講授最新的功能結(jié)構(gòu)、工藝種類(lèi)和材料，鼓勵(lì)學(xué)生選修多項(xiàng)學(xué)科課程，以更廣闊的視野審視自己的創(chuàng)意方向，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求。

在備考職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組討論、構(gòu)思主題、制定規(guī)則、主題辯論、策劃組織和方案落實(shí)等環(huán)節(jié)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在此培養(yǎng)過(guò)程中，教師擔(dān)任的不僅為知識(shí)與技能的傳授者，更重要的是擔(dān)任了指導(dǎo)者和引路人的角色。

（四）考核方式變革

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)今5G、物聯(lián)網(wǎng)、直播、競(jìng)技游戲等新要素為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)造力提出了新的要求。當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)考核方式應(yīng)針對(duì)新的發(fā)展趨勢(shì)做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整。教師在執(zhí)行考核決策的時(shí)候，需要避免難度不夠和學(xué)生態(tài)度不端正等問(wèn)題影響教學(xué)質(zhì)量。1+X證書(shū)制度推進(jìn)考核方式突破原有的院?？荚嚪绞?，利用學(xué)業(yè)考試內(nèi)容、考試場(chǎng)所、成績(jī)占比等方式拓寬原有的考核邊界，推進(jìn)教學(xué)方式變革。教師在課堂教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練中應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造多樣的作品。創(chuàng)造力訓(xùn)練內(nèi)容需要貼近社會(huì)未來(lái)發(fā)展方向，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生提供最新的行業(yè)資源，讓學(xué)生接觸并掌握最新技術(shù)，進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)、線上線下同步實(shí)訓(xùn)、學(xué)業(yè)與賽事訓(xùn)練結(jié)合、模擬考試等練習(xí)，并將日常練習(xí)成果納入綜合成績(jī)內(nèi)。

（五）教師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)受到多方面文化的影響，信息技術(shù)的高速發(fā)展要求教師必須牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自身素質(zhì)水平，與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代發(fā)展學(xué)習(xí)新知識(shí)與相關(guān)職業(yè)技能，參與對(duì)應(yīng)的線上或線下培訓(xùn)項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，深入藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)開(kāi)展“一線”實(shí)踐工作，提高教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)意觀念與表達(dá)水平，并主動(dòng)參與職業(yè)技能考評(píng)工作。

在教學(xué)中，教師需要和學(xué)生保持亦生亦友的關(guān)系，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)中與學(xué)生平等交流，放松學(xué)生心態(tài)，幫助學(xué)生提升知識(shí)水平并形成獨(dú)到的見(jiàn)解，并將想法內(nèi)化，運(yùn)用聯(lián)想法、對(duì)比法、類(lèi)比法、黑箱法和白箱法等創(chuàng)意方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，對(duì)課程講授內(nèi)容、案例分析和課程進(jìn)度等方面進(jìn)行優(yōu)化，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思。

教師需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，共同交流討論。定期開(kāi)展年輕教師與領(lǐng)軍人才、專(zhuān)業(yè)帶頭人的教研會(huì)議，并邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)人才作為柔性引進(jìn)人才參與部分教學(xué)活動(dòng)。人才隊(duì)伍的完善，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

在發(fā)展日新月異的當(dāng)今社會(huì)，1+X證書(shū)制度加速了高職院校人才培養(yǎng)變革，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在多樣化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。1+X證書(shū)制度目標(biāo)導(dǎo)向明確，有利于我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：高怡丹，碩士，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院教師。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐與理論研究。

實(shí)習(xí)編輯：朱元澳