信息化背景下高校外語專業(yè)“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐探索

彭芳坪 李蓉 吳江進(jìn) 涂開艷

[摘 要] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即面向全社會(huì)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，對(duì)在校學(xué)生及打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。高校外語專業(yè)學(xué)生，由于相應(yīng)的課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不多，更應(yīng)在其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面加強(qiáng)培養(yǎng)。在信息化背景下，當(dāng)前我國(guó)高校外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。因此，為推動(dòng)高校外語專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，對(duì)當(dāng)前高校外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行融合的意義、內(nèi)容及問題進(jìn)行了深入探究，并據(jù)此提出了幾點(diǎn)有效策略。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);外語專業(yè);專業(yè)技能;深度融合

[基金項(xiàng)目] 2019年度貴州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院科研項(xiàng)目“貴州高校外語教師信息化教學(xué)能力提升策略研究”（GDWY201904）

[作者簡(jiǎn)介] 彭芳坪（1987—），女，貴州甕安人，碩士，貴州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事教育信息化研究;李 蓉（1978—），女，貴州赤水人，碩士，貴州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院講師，主要從事英語語言文學(xué)研究;吳江進(jìn)（1996—），男，貴州安順人，碩士，貴州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院講師，主要從事教學(xué)管理研究。

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）09-0097-04 [收稿日期] 2022-01-23

引言

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）明確提出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。有關(guān)部門對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，部分高校由于重視不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)，不能很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和有效推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)后所從事的工作大多與其在高校中所學(xué)的專業(yè)和技能相去甚遠(yuǎn)。因此，當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)不應(yīng)再采用傳統(tǒng)的模式，而應(yīng)建立在對(duì)當(dāng)前就業(yè)趨勢(shì)展開深入分析、就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)之上。隨著當(dāng)前各高校教育教學(xué)改革的不斷深入，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的深度融合成為當(dāng)前各高校工作的重點(diǎn)。以此幫助學(xué)生突破自身的局限性與外界因素的限制，為其綜合創(chuàng)業(yè)水平的提升奠定基礎(chǔ)，順應(yīng)當(dāng)前“雙創(chuàng)”趨勢(shì)。

一、信息化背景下高校外語專業(yè)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合的意義

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力

高校畢業(yè)生仍然會(huì)受到其所學(xué)專業(yè)限制，部分在與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度較差的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)的過程中無法進(jìn)行有效創(chuàng)新，只能順應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)需求，將企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單結(jié)合。因此，當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)有效執(zhí)行技能教育與創(chuàng)新教育的融合管理，并將兩者進(jìn)行深度融合，以便于促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的提高。同時(shí)，高校也應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新水平進(jìn)行合理提升，也為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)機(jī)制與就業(yè)管理工作的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有效推動(dòng)高校將研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

職業(yè)教育的本質(zhì)在于對(duì)當(dāng)前社會(huì)背景下市場(chǎng)可能存在的商機(jī)或?qū)Ξ?dāng)前人們需求痛點(diǎn)的創(chuàng)意理念進(jìn)行搜索與開發(fā)。職業(yè)教育常常作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力融合的路徑，與專業(yè)技能進(jìn)行融合，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。再把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，從而使高校研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)用性項(xiàng)目。一方面，高校可以利用信息化這一背景，創(chuàng)造有效的教育融合機(jī)制，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高?？蒲心軌蜻_(dá)成相互支撐的關(guān)系，從而在一定程度上縮減高校與實(shí)際企業(yè)之間進(jìn)行溝通所需要付出的人力成本與物力成本，也有效降低在此類溝通中出現(xiàn)協(xié)調(diào)不當(dāng)可能帶來的不利因素。另一方面，職業(yè)教育與專業(yè)技能的融合也是當(dāng)前高校的科研成果能夠更好地走向市場(chǎng)，為社會(huì)帶來更大的應(yīng)用價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效益的有效途徑。

二、信息化背景下高校外語專業(yè)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合的目的與內(nèi)容

（一）融合的目的

在當(dāng)前信息化背景下，兩者有效融合有助于提高高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，使高校外語專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生能夠順應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)，并進(jìn)一步提升學(xué)校的人才管理工作水平。當(dāng)前高校為達(dá)到該目的，應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教育機(jī)制與手段進(jìn)行有效利用，并使其能夠緊跟高校素質(zhì)教育的改革契機(jī)，把握時(shí)代脈搏，使學(xué)生的綜合水平得到有效提升。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但能夠滿足當(dāng)前提高學(xué)生專業(yè)技能的需求與根本，同時(shí)也為提升高校綜合教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）融合的內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要是使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中有效辨別潛在危機(jī)、敢于迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)的能力，確保學(xué)生能夠充分了解設(shè)立企業(yè)、管理企業(yè)的科學(xué)方法。因此，在高校外語專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、現(xiàn)有知識(shí)水平及能力水平進(jìn)行較為準(zhǔn)確的評(píng)估，并以此為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并面向全體學(xué)生開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，將之納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群，為學(xué)生創(chuàng)建具有針對(duì)性的能力培養(yǎng)課程教育體系。另外，還應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，從根本上推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技能培養(yǎng)進(jìn)行深度融合[2，3]。同時(shí)，在創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)使其貼合當(dāng)前高校外語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平，引領(lǐng)學(xué)生從宏觀與微觀的層面分別對(duì)外語行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)契機(jī)進(jìn)行分析，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠順利開展，也為培養(yǎng)學(xué)生自行開展管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前高校外語專業(yè)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合存在的問題

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到外部環(huán)境的制約

在企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程中，融資是企業(yè)生存與發(fā)展的重要因素。而高校外語專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)缺乏融資渠道，導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資難度較大。同時(shí)，當(dāng)前畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)過程中，往往由于建立的項(xiàng)目?jī)r(jià)值不高，難以爭(zhēng)取到較為關(guān)鍵的外界投資。雖然當(dāng)前國(guó)家在不斷完善扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)貸款政策，但是該類貸款的審批手續(xù)極為嚴(yán)格，且申請(qǐng)周期長(zhǎng)，流程煩瑣，因此大部分學(xué)生獨(dú)立完成貸款的難度較大，難以順利通過審核。另一部分學(xué)生則較為依賴家庭籌款，而該種方式對(duì)學(xué)生的家庭背景限制較大，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作難以開展。另一方面，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校所擁有的外語類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地?cái)?shù)量較少，難以滿足外語類專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)孵化基地是其創(chuàng)業(yè)工作的重要載體。而對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)孵化基地而言，其仍然存在商業(yè)氛圍不足、配套設(shè)施不夠完善等問題，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的氛圍不足。

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到自身思想的制約

近年來，國(guó)家出臺(tái)了一些高校外語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策及配套政策，但在該類政策實(shí)施的過程中，辦理程序極其煩瑣，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，令部分學(xué)生望而卻步。而另一部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目未能達(dá)到政策扶持的要求，難以得到有效的國(guó)家支持，此部分大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情受到一定程度的打擊，導(dǎo)致其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗后選擇了較為穩(wěn)妥的直接就業(yè)方向。例如：部分家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)思想影響較深，更希望孩子在完成學(xué)業(yè)后進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)工作，尤其反對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿不夠強(qiáng)烈，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心不足。

（三）學(xué)生自身因素對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

了解創(chuàng)業(yè)政策，是降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、合理選擇創(chuàng)業(yè)方向的重要前提。然而多數(shù)外語專業(yè)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)政策缺乏了解，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前景缺少一定程度的認(rèn)知，未能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做足準(zhǔn)備，盲目創(chuàng)業(yè)會(huì)導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以為繼。另外，當(dāng)前部分高校外語專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非簡(jiǎn)單地設(shè)立公司、管理公司，而需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入的了解調(diào)查，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前還需要有效學(xué)習(xí)財(cái)稅、營(yíng)銷及員工管理等方面的知識(shí)。但是大多數(shù)高校外語專業(yè)的學(xué)生從未對(duì)該類知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)研的過程中未能找對(duì)方向，未能有效了解市場(chǎng)趨勢(shì)，極易導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)瓶頸，停滯不前，甚至創(chuàng)業(yè)失敗。

四、信息化背景下高校外語專業(yè)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合的策略

（一）整合高校教育基礎(chǔ)

由于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申請(qǐng)過程、融資能力及投資項(xiàng)目領(lǐng)域均受到不可控的外界因素影響。因此，在信息化背景下高校外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合工作開展的過程中，針對(duì)創(chuàng)業(yè)熱情較高的學(xué)生建立教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制是該工作的重點(diǎn)。近年來，國(guó)家鼓勵(lì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并下發(fā)文件建議高校建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，出臺(tái)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策。高校應(yīng)該把握契機(jī)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)深度融合，有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合健康有序發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升就業(yè)率。

（二）拓展學(xué)生的實(shí)踐資源

在當(dāng)前信息化背景下普通高校外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)技能培養(yǎng)深度融合的工作中，若希望有效突出外語專業(yè)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，則需要有關(guān)部門積極落實(shí)較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)監(jiān)管機(jī)制，以確保高校能夠?qū)?chuàng)業(yè)資源與教育體系有機(jī)結(jié)合，從而推進(jìn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行維護(hù)管理的科學(xué)性、合理性。第一，高校需要針對(duì)外語類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)手段，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。第二，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。第三，鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第四，鼓勵(lì)高校將現(xiàn)有的大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地全面對(duì)在校生開放。第五，積極舉辦全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，全國(guó)職業(yè)技能大賽，各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽[4]。

（三）開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)渠道

若想要從根本上提高當(dāng)前高校外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合的有效性，需要高度重視信息化背景下深度融合工作。各高校應(yīng)當(dāng)積極拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)渠道，提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理水平，有效推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的工作進(jìn)程，并在根本上建立較為完整的相互聯(lián)動(dòng)機(jī)制;盡力為學(xué)生爭(zhēng)取地方政府的政策及資金支持，為學(xué)生打造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境。為此，高校一方面應(yīng)主動(dòng)聯(lián)合地方政府，利用地方的資源優(yōu)勢(shì)為創(chuàng)業(yè)者提供資金及稅費(fèi)等方面的優(yōu)惠條件，另一方面可以為學(xué)生建立在校項(xiàng)目實(shí)踐基地，提供專業(yè)化的指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)方面也給予學(xué)生更多的傾斜性支持，幫助學(xué)生融入地方的創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)域和新興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地帶，促進(jìn)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[5]。

（四）提升教師“雙創(chuàng)”教育教學(xué)能力

高校外語專業(yè)“雙創(chuàng)”教育要想得到切實(shí)落實(shí)和長(zhǎng)足發(fā)展，要做到以下四個(gè)方面：第一，做到“抓自身”，需配齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，將“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量與教師切身利益掛鉤（如職稱評(píng)聘，績(jī)效考核），加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評(píng)價(jià)。第二，做到“請(qǐng)進(jìn)來”，聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，并制定兼職教師管理規(guī)范，形成優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)。第三，做到“勤學(xué)習(xí)”，將提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立相關(guān)專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。第四，做到“多支持”，鼓勵(lì)完善高?？萍汲晒嘈问睫D(zhuǎn)化和收益分配機(jī)制，并鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[6，7]。

結(jié)語

總而言之，在信息化背景下高校外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行深度融合的工作開展過程中，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行較為有效的考察，并從當(dāng)前學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)愿景出發(fā)，幫助學(xué)生打破外部環(huán)境與學(xué)生自身因素的制約，真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的深度、有效融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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On the Practice of Entrepreneurship and Innovation Education for Foreign Language Majors in Colleges and Universities under the Background of Informatization

PENG Fang-ping， LI Rong， WU Jiang-jin， TU Kai-yan

（College of Foreign Languages， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025， China）

Abstract： Innovation and entrepreneurship education takes cultivating talents with basic entrepreneurial qualities and pioneering personality as the goal. It trains innovative thinking and entrepreneurial ability for students and entrepreneurial people who plan to start their own businesses， have started their own businesses and have succeeded in starting their own businesses at different stages and levels. Since the curriculum of foreign language majors in colleges and universities has little connection with entrepreneurship and industry， it is more necessary to strengthen the cultivation of the students’ entrepreneurial consciousness， innovative spirit， innovative and entrepreneurial ability and other aspects. Under the background of informatization， innovation and entrepreneurship education of foreign language majors in colleges and universities in China has ushered in new development opportunities. Therefore， in order to promote the development of entrepreneurship and entrepreneurship education in foreign language majors in colleges and universities， this paper deeply explores the significance， content and problems of the integration of innovation and entrepreneurship education and professional skills training， and puts forward several effective strategies accordingly.

Key words： innovation and entrepreneurship; foreign language major; professional skills; deep integration