盤活素材開掘思維遷移運(yùn)用

王丹霞

【關(guān)鍵詞】讀寫專題，盤活素材，開掘思維，遷移運(yùn)用

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“高中課標(biāo)”）在學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4中提出，“表達(dá)”要力求“觀點(diǎn)明確，內(nèi)容豐富，思路清晰，感情真實(shí)健康，表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)”[1]，由此可見，高考對學(xué)生的習(xí)作能力要求較高。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，到了高三階段，不少學(xué)生在議論文寫作上有一定的素材儲(chǔ)備，但儲(chǔ)備的豐富程度還有待提升，而且常常無法靈活運(yùn)用自己積累的素材，使其更好地切合作文試題，有時(shí)即使可以做到切合，也很難呈現(xiàn)深層次思考，思維淺表化情況較為普遍。這說明學(xué)生在豐富積累、盤活素材、開掘思維方面有學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該給他們提供一些路徑與方法。

毋庸置疑的是，沒有大量的閱讀積累與寫作實(shí)踐，就不會(huì)有優(yōu)秀的作文呈現(xiàn)?；诖?，在高三學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張的情況下，教師可以抓住“閱讀”這一“源頭活水”，設(shè)計(jì)一系列讀寫專題活動(dòng)，給學(xué)生提供一些論據(jù)積累的方法，引導(dǎo)學(xué)生高效地盤活素材、開掘思維，最終達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。

高中課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)語文課程的綜合性、實(shí)踐性特征，倡導(dǎo)語文課程應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境與自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，最終提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。[2“] 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的思路符合高中課標(biāo)任務(wù)群學(xué)習(xí)的要求，它可以使學(xué)生真正成為課堂的主角。[3]筆者認(rèn)為這一學(xué)習(xí)思路也適用于高三讀寫專題活動(dòng)，教師在確定專題主題以后，可以依此學(xué)習(xí)思路，設(shè)計(jì)一系列讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生在具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括和行動(dòng)研究中形成積累論據(jù)的一般方法，最終提高語言文字運(yùn)用能力。

下面，筆者將從確定專題主題、設(shè)計(jì)專題活動(dòng)以及專題教學(xué)反思這三個(gè)方面展開具體闡述。

一、確定專題主題

設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)首先需要確定讀寫主題，主題具有重要的引領(lǐng)作用，它應(yīng)該是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可以持續(xù)關(guān)注的話題。筆者認(rèn)為，教師可以從學(xué)科育人目標(biāo)以及高考命題方向兩個(gè)方面確定主題。

1. 緊扣時(shí)代脈搏，堅(jiān)持育人功能

高中課標(biāo)指出應(yīng)該“充分發(fā)揮語文課程的育人功能”[4]。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代發(fā)展的脈搏，思考個(gè)人應(yīng)該成為怎樣的人，以及個(gè)人與國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系等，關(guān)注科技創(chuàng)新、生態(tài)保護(hù)、文化傳承、教育強(qiáng)國、民族復(fù)興、人類關(guān)懷等重大時(shí)代命題。通過語文學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與建設(shè)祖國的使命感。

2. 梳理作文試題，把握命題方向

筆者梳理了近五年全國卷、北京卷與近三年北京各城區(qū)的模擬作文試題，提取出幾個(gè)出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞。一個(gè)是“青年”，如2018年北京卷“新時(shí)代新青年”，2019年全國卷I“I 以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份寫作”，2021 年全國乙卷“對理想的追求”等;一個(gè)是“文化”“文明”，如2016年北京卷“‘老腔’何以讓人震撼”，2019 年北京卷“文明的韌性”，2020 年海淀區(qū)一?！拔幕ヨb”等;一個(gè)是“教育”，如2016年全國卷I的漫畫作文、全國卷I“I 如何提高語文核心素養(yǎng)”，2017年全國卷II“I 我與高考或我看高考”等;一個(gè)是“祖國發(fā)展”，如2018年全國卷“I 我與2035有個(gè)約會(huì)”，2018年北京卷“共和國，我為你拍照”等。

筆者選取“青春的姿態(tài)”為讀寫專題活動(dòng)序列的第一個(gè)主題，這是因?yàn)閺膶W(xué)科育人的角度來說，青年是國家的未來，而高三學(xué)生正處于風(fēng)華正茂的青春時(shí)期，設(shè)計(jì)“青春的姿態(tài)”這一專題有助于學(xué)生思考國家發(fā)展、民族復(fù)興、時(shí)代進(jìn)步與自己的關(guān)系，引導(dǎo)他們“擺脫冷氣”，鼓勵(lì)他們擁有“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)”的情懷與責(zé)任感，這也符合《中國高考評價(jià)體系》對學(xué)生“核心價(jià)值”的考核要求。從命題方向的角度來說，“青年”這一關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率高，它還可以聯(lián)結(jié)其他主題與作文題目，如“祖國發(fā)展”，2020 年北京卷“每一顆都有自己的功用”，2020年全國卷II“I 我為自己畫好像”，2021年北京卷“論生逢其時(shí)”等。

學(xué)生在學(xué)完這一專題后，能夠形成積累素材的一般方法，并可以將積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)推廣至其他讀寫專題，在遷移運(yùn)用的過程中不斷完善自己的方法，提高語言運(yùn)用能力。

二、設(shè)計(jì)專題活動(dòng)

在“青春的姿態(tài)”這一讀寫專題活動(dòng)中，筆者借鑒“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的思路，設(shè)計(jì)了一系列讀寫活動(dòng)，形成了序列化的活動(dòng)鏈條，教學(xué)整體思路如下。

本專題有七個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分別為“‘具體體驗(yàn)’學(xué)習(xí)活動(dòng)”（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）、“習(xí)主席說”（引領(lǐng)價(jià)值）、“人物事跡”（積累素材）、“名家散文”（提升思維）、“舊題新做”（綜合思考）、“名人名言”（凝練語言）以及“作文試題”（實(shí)戰(zhàn)演練），以期從寫作素材、思維、語言三個(gè)層面全面提升學(xué)生能力?！熬唧w體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，思考青春應(yīng)該是怎樣的姿態(tài)，接著“觀察”習(xí)主席對青年的期待以及他人事跡，“反思”自我，并在“抽象概括”人物品質(zhì)的過程中積累素材，提升認(rèn)識(shí)。在閱讀“人物事跡”以后，筆者還設(shè)計(jì)了閱讀“名家散文”環(huán)節(jié)[5]，旨在借名家之力提升學(xué)生思維品質(zhì)，助力學(xué)生的思考走向深廣。除閱讀課外文章外，筆者設(shè)計(jì)了“舊題新做”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重新審視課內(nèi)做過的與“青春的姿態(tài)”相關(guān)的閱讀試題，以期拓展學(xué)生的思維，盤活學(xué)生的儲(chǔ)備。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)同樣需要學(xué)生完成“觀察反思”與“抽象概括”兩個(gè)學(xué)習(xí)過程。最后，為了進(jìn)一步提醒學(xué)生注意語言表達(dá)，筆者試圖引導(dǎo)學(xué)生“觀察”“名人名言”，在積累論據(jù)的同時(shí)，對自己的語言進(jìn)行重構(gòu)，最終將其運(yùn)用于實(shí)際寫作中，完成2018年北京高考作文試題《新時(shí)代新青年——談在祖國發(fā)展中的成長》。

1.“具體體驗(yàn)”學(xué)習(xí)活動(dòng)——聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

這一階段筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）當(dāng)代青年有什么特點(diǎn)？在時(shí)代飛速進(jìn)步、國家高速發(fā)展、物資極為豐富的今天，青年應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)生活？請結(jié)合自己以及日常觀察到的青年的生活狀態(tài)，寫一段文字，談?wù)勛约旱乃伎寂c認(rèn)識(shí)，不少于200 字。

（2）摘抄《論語》中關(guān)于修身的名言，要求：不少于10 條。活動(dòng)（1）主要針對“喪文化”“躺平文化”“佛系青年”等社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青年的生活狀態(tài)?；顒?dòng)（2）與北京市高考必考整本書《論語》相結(jié)合，旨在借助孔子的智慧，提醒學(xué)生“修身”的重要性。

2. 習(xí)主席說——引領(lǐng)價(jià)值

借助習(xí)主席對青年的期望與價(jià)值觀的引領(lǐng)，筆者設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）閱讀習(xí)主席《在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100 周年大會(huì)上的講話（節(jié)選）》，摘錄讓你感觸最深的句子。

（2）習(xí)主席提到的青年應(yīng)該具備的品質(zhì)讓你想到了哪些人，為什么？

活動(dòng)（2）旨在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)素材積累，建立與“青春的姿態(tài)”相關(guān)的素材庫。但實(shí)際情況是，部分學(xué)生能零星地想起一些人物事跡，卻不能構(gòu)建起一類人物群像。王開嶺曾在講述“素材的個(gè)性占有與拓展”時(shí)指出，素材應(yīng)該是“一串一串的，像糖葫蘆或羊肉串”，應(yīng)該先“識(shí)別素材”，對其完成“個(gè)性化的占有”，接著讓素材之間發(fā)生“某種聚合反應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)素材的“拓展”，需要重視素材之間的“聯(lián)系”，重視“重構(gòu)”帶來的力量。基于此，筆者在“積累素材”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給學(xué)生提供了“一串”素材，并努力引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘素材內(nèi)容，構(gòu)建素材之間的關(guān)系，開掘思維，達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。

3. 人物事跡——積累素材

在學(xué)生閱讀人物素材相關(guān)文章時(shí)，筆者布置的學(xué)習(xí)活動(dòng)是設(shè)計(jì)并完成“任務(wù)素材積累任務(wù)單”，在課堂展示、交流以后，學(xué)生修改任務(wù)單。學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，能讓閱讀落到實(shí)處。

這一階段的主要活動(dòng)流程如下圖：完成“人物素材積累任務(wù)單”的活動(dòng)為：

以下人物事例觸發(fā)了你怎樣的思考？請認(rèn)真閱讀下列材料，并在這些人物中選擇你最感興趣的兩個(gè)人，完成素材積累任務(wù)單。

（1）（2）為記錄式學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生既能概括人物主要事件，又能記住一些細(xì)節(jié)，與人物產(chǎn)生“共情”，這樣可以使寫作內(nèi)容精準(zhǔn)，語言富有情感。（3）～（6）為評價(jià)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過讀懂、讀透人物事跡，多角度挖掘人物身上的品質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)散式思維，盤活素材，能夠靈活地將素材運(yùn)用到多篇作文中。（7）（8）為遷移式學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的遷移能力，實(shí)現(xiàn)思維的縱深發(fā)展。

這一階段的人物素材積累流程以及思維發(fā)展路徑如下：

筆者給學(xué)生提供的素材主要集中于當(dāng)代青年的事跡，因?yàn)樵谏弦画h(huán)節(jié)，學(xué)生想到的人物更多為百年前的歷史人物。這一環(huán)節(jié)筆者試圖引導(dǎo)學(xué)生在積累素材的過程中思考：當(dāng)代青年是否也應(yīng)該繼承前輩的精神，為民族團(tuán)結(jié)、祖國發(fā)展、人類進(jìn)步貢獻(xiàn)出自己的力量？

這一階段筆者給學(xué)生提供的素材如下：

（1）“過氣網(wǎng)紅”陳行甲：一個(gè)理想主義者的中途離場（網(wǎng)易網(wǎng)）（2）“最美快遞員”汪勇：將溫暖“打包”穿越戰(zhàn)疫生死線（人民網(wǎng)）（3）“北斗專列”總體設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)平均年齡不足30歲——北斗背后的90 后（中國青年網(wǎng)）（4）中印邊境4 名英烈犧牲，平凡的奮斗是對英雄最好的致敬（網(wǎng)易網(wǎng)）（5）“敦煌的女兒”樊錦詩：一生擇一事，一事終一生（中新網(wǎng)）（6）新華社評張桂梅照片刷屏：歲月催人老，卻不負(fù)有心人（中國網(wǎng)）《光明日報(bào)》頭版聚焦張桂梅：一束希望之光，照亮孩子的追夢人生（光明日報(bào)）（7）“天眼之父”南仁東病逝系FAST 射電望遠(yuǎn)鏡首席科學(xué)家（新浪網(wǎng)）（8）黃大年：一粒中國夢的種子發(fā)了芽（新華網(wǎng)）（9）“感動(dòng)中國2020 年度人物”國測一大隊(duì)：用生命測繪祖國壯美河山（中新網(wǎng)）（10）平均31 歲玩命26 年，北斗團(tuán)隊(duì)：每顆螺絲釘都是我們自己的（澎湃新聞網(wǎng)）（11）華為天才少年張霽，昔日三本畢業(yè)如今年薪201 萬，他是怎么做到的？（騰訊網(wǎng)）以陳行甲為例，在讀懂讀透這一人物形象以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的相關(guān)事跡可以用于寫過的包括“行以致遠(yuǎn)”（2021 屆海淀區(qū)期中考試作文題）、“兼聽”（2021 屆海淀區(qū)期末考試作文題）、“志氣與爭氣”（2021 屆海淀區(qū)一模作文題）等八篇作文中。如：“理想很豐滿，但現(xiàn)實(shí)很骨感。這也成了無數(shù)人墮落腐化的理由。這些年里，無論在網(wǎng)上還是在身邊，有太多人懷揣的赤子之心，變成了日后的世俗圓滿。在浮躁的社會(huì)和流俗的價(jià)值觀念之下，多少人的心態(tài)已經(jīng)在不知不覺中發(fā)生了轉(zhuǎn)變?！标愋屑淄ㄟ^自己不斷的努力，走向了精神的遠(yuǎn)方，成為吾輩青年學(xué)習(xí)、敬仰的榜樣，他說：“你不是太陽，但你可以發(fā)出比太陽更溫暖的光！”（用于“行以致遠(yuǎn)”）

陳行甲在擔(dān)任國家級貧困縣巴東縣委書記以后，耐心回復(fù)充滿偏激、挖苦、悲憤之詞的“致巴東新任縣委書記”的公開信，并留下個(gè)人郵箱，鼓勵(lì)網(wǎng)友多提意見，隨后的日子里，他平均每天收到群眾郵件50 多封。這些信件能幫助他體察民情，解決群眾實(shí)際困難。（用于“兼聽”）另外，學(xué)生在閱讀這些文章時(shí)，不僅要記住人物事跡，還要重點(diǎn)關(guān)注文章中評價(jià)性的句子。這些句子可以助力思維的開掘與提升，如陳行甲一文后引用了康德的話語：“人類最震撼的秉性，就在于為他人而工作，為后代而犧牲?！边@個(gè)句子用于“新時(shí)代新青年”與青年的“志氣與爭氣”也是十分合適的。

4. 名家散文——提升思維為了助力學(xué)生開掘思維，筆者給學(xué)生提供了一些名家散文的全文或節(jié)選，并設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）下面文章中的哪些觀點(diǎn)可以運(yùn)用于你寫過的作文中？請自行整理，完成如下表格。

（2）仔細(xì)閱讀下面的文章，摘錄你認(rèn)為最有價(jià)值或感觸最深的句子，并結(jié)合自己積累的素材，談?wù)勀銓ι鼉r(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)，不少于500 字。

活動(dòng)（1）的目的仍然是訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力，提升思維品質(zhì)。活動(dòng)（2）是為了調(diào)動(dòng)前幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積累，引導(dǎo)學(xué)生反思，形成可視化的學(xué)習(xí)成果。

筆者給學(xué)生提供的名家散文既有專門寫給青年的，也有探討人生意義與價(jià)值的，這些文字可以滋養(yǎng)學(xué)生的性情，也可助力學(xué)生思維水平的提升。

文章題目如下：

（1）朱光潛《一番語重心長的話——給現(xiàn)代中國青年》

（2）張曉風(fēng)《生命，以什么單位計(jì)量》

（3）季羨林《人生的意義與價(jià)值》

（4）周國平《每個(gè)人都是一個(gè)宇宙》（節(jié)選）

（5）周國平《人生貴在行胸臆》（節(jié)選）

（6）周國平《在義與利之外》（節(jié)選）

（7）周國平《善良·豐富·高貴》（節(jié)選）

（8）朱光潛《談十字街頭》（節(jié)選）

5. 舊題新做——綜合思考

除課外文章外，學(xué)生在課內(nèi)也做過與“青春的姿態(tài)”有關(guān)的試題，筆者設(shè)計(jì)了“舊題新做”這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的儲(chǔ)備，提高試題的利用率。學(xué)生重新閱讀王劍冰的《我遠(yuǎn)來是為的這一湖水》（2016 屆海淀區(qū)一模閱讀材料）、張海迪的《心靈的篝火》（2012 年北京高考閱讀材料），完成“積累人物”“摘抄句子”“微寫作練習(xí)”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

可積累的人物包括：聞一多先生以及西南聯(lián)大師生群像、登山的勇士、張海迪等。

可摘抄的句子如：“物質(zhì)是堅(jiān)實(shí)的，如同大地，而精神則如同天空或宇宙，是柔軟的，無盡頭的空漠。

人的腦實(shí)質(zhì)就是這種天空或宇宙，有限與無限都在其中，人的腦實(shí)質(zhì)是比自然界的宇宙還要廣闊的。

無窮盡地開拓成為人類永生永世的寄托。西西弗斯整日推著一塊大石頭上山，其實(shí)是一個(gè)哲學(xué)寓言，它是時(shí)間與空間的規(guī)則——周而復(fù)始，永無止境?！?/p>

微寫作練習(xí)：十七勇士攀登無人登頂?shù)拿防镅┥剑瑥埡５显谏眢w難以支撐的情況下仍堅(jiān)持創(chuàng)作長篇小說。這類事跡，在很多文學(xué)名著（如《老人與?！贰镀椒驳氖澜纭返龋┲幸材芸吹健Ｕ埬銖淖x過的文學(xué)名著中選取一例，結(jié)合具體內(nèi)容，分析其所體現(xiàn)的精神或追求，并對此作出評價(jià)，150 字左右。

（2017 年北京市高考考試說明）對于學(xué)生來說，這道題最難之處是“評價(jià)”事跡體現(xiàn)的精神或追求，大部分學(xué)生只能寫出“贊美”

“值得學(xué)習(xí)”等較淺的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《心靈的篝火》最后的議論段落，也可以給學(xué)生提供王小波的《海明威的〈老人與海〉》，以幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)?？梢越柚撐闹械木渥尤纾骸叭祟愊蛳薅惹?，這才是真正的失敗。而沒有放下手中武器，還在繼續(xù)斗爭，繼續(xù)向限度挑戰(zhàn)的人并沒有失敗?！薄叭祟惐旧硪灿凶约旱南薅龋钱?dāng)人們一再把手伸到限度之外，這個(gè)限度就一天一天地?cái)U(kuò)大了。人類在與限度的斗爭中成長?！?/p>

6. 名人名言——凝練語言

在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些可供借鑒的句子，但筆者認(rèn)為，還可以給學(xué)生提供一些與青春有關(guān)的名言，在增加學(xué)生論據(jù)積累的同時(shí)，也提醒學(xué)生語言表達(dá)應(yīng)該更凝練、精準(zhǔn)。筆者給學(xué)生補(bǔ)充了美國塞繆爾·厄爾曼的《青春》、李大釗的《青春》以及高爾基等人的名言，同時(shí)布置了如下兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）閱讀名言，摘錄你最喜歡的句子。

（2）模仿名言，以“青春是”或“青春不是……而是……”開頭，寫一組排比句。

7. 作文試題——實(shí)戰(zhàn)演練

“青春的姿態(tài)”這一專題學(xué)習(xí)的最后，筆者給學(xué)生布置了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面題目中的要求，完成2018 年北京市高考作文試題。

今天，眾多2000年出生的考生走進(jìn)高考考場。十八年過去了，祖國在不斷發(fā)展，大家也成長為青年。

請以“新時(shí)代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”為題，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)恰當(dāng)充分，論證合理。

三、專題教學(xué)反思

高三讀寫專題教學(xué)可以分為大專題、小專題等不同形式，筆者在實(shí)施“青春的姿態(tài)”這一專題教學(xué)的過程中遇到了一點(diǎn)困難。限于實(shí)際能力水平，部分學(xué)生感覺完成任務(wù)所需時(shí)間較長、負(fù)擔(dān)較重。而如果要持續(xù)推進(jìn)一系列大專題讀寫活動(dòng)，對教師以及學(xué)生的要求都較高?；诂F(xiàn)實(shí)情況，筆者認(rèn)為，在高三這一階段，教師可以選取最有價(jià)值的幾個(gè)主題隔一段時(shí)間推進(jìn)一個(gè)大專題讀寫活動(dòng)。而日常的讀寫活動(dòng)可以小專題為主，如在每次大考以后針對作文題給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，或是借助散文閱讀、文言文閱讀、古詩閱讀、多文本閱讀等，打破文體之間的壁壘，將閱讀與寫作結(jié)合，作好讀寫專題設(shè)計(jì)。

以“孔子很難——感受孔子的內(nèi)心世界”讀寫活動(dòng)為例，筆者作了如下設(shè)計(jì)：

1. 完成“孔子很難”資料閱讀。閱讀資料包括在《論語》中摘錄的幾則隱士（包括長沮、桀溺、達(dá)巷黨人、荷蓧丈人、楚狂接輿等）評價(jià)孔子的語錄，讓學(xué)生回答相關(guān)問題，了解孔子的處境，并對孔子的人生選擇作出評價(jià)。

2. 閱讀“孔子人物素材積累資料”，閱讀文章包括葛兆光《最后的貴族——孔子的時(shí)代和他的理想》、張大威《孔子：一個(gè)比煙花寂寞的男人》、姚化勤《我們都成了狗》、張煒《木車的激情》。

3. 完成“孔子人物素材積累任務(wù)單”。這個(gè)專題中的人物素材積累單與“青春的姿態(tài)”大專題中的一樣。小專題的讀寫活動(dòng)不會(huì)給學(xué)生增加太多負(fù)擔(dān)，它能起到提醒學(xué)生隨時(shí)積累的作用，具有靈活、易操作的特點(diǎn)。但大專題的讀寫活動(dòng)可以針對時(shí)代大命題進(jìn)行深入挖掘，也是十分有必要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，靈活地將二者結(jié)合，以期更好地提升他們的寫作水平。