青春路上，理智“吃瓜”

許舒婷

關(guān)鍵詞：異性交往;初中生;活動設(shè)計

中圖分類號：G44 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）09-0032-04

【活動背景】

正處于青春期的初中學(xué)生由于性生理的成熟，對異性產(chǎn)生了好奇，對異性交往比較敏感，會不自覺地加以關(guān)注，有時還會出現(xiàn)傳“緋聞”現(xiàn)象，給當(dāng)事人造成困擾。

為了解初中生在異性交往過程中的煩惱和困惑，在課前對本校八年級6個班281位學(xué)生進行學(xué)情調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：

（1）學(xué)生在異性交往中感到煩惱、困惑的問題，票數(shù)較高的如下：與異性交往過程中被人誤會，傳“緋聞”（153票）;與異性交往時感到害羞、尷尬，不知道如何相處（112票）。

（2）學(xué)生在生活中被傳“緋聞”和傳“緋聞”的情況：64.1%的學(xué)生在生活中被傳過“緋聞”;49.1%的學(xué)生在生活中傳過他人的“緋聞”。

【活動理念】

1.體驗式學(xué)習(xí)理論

本課在體驗式學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，利用可視、可聽、可感的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。課上通過活動體驗、案例分析、合作探究等方法增強學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂中。

2.增能賦權(quán)型性教育理念

增能賦權(quán)型性教育是方剛博士根據(jù)中國國情提出的本土化性教育理念，是指被賦權(quán)的人（受教育者）有自主權(quán)和獨立性，教育者的職責(zé)是為他們提供相關(guān)資源，協(xié)助他們思考，讓他們獲得選擇的能力并能更好地應(yīng)對生活中的困擾。

基于以上理念，本課在課前錄制了采訪視頻，呈現(xiàn)了同齡人對“緋聞”事件的不同看法，旨在打開學(xué)生思考問題的視角。

該理論還提出：性教育的內(nèi)容包括人際交往方面的教育，中學(xué)性教育課的重點在于指導(dǎo)學(xué)生如何與異性交往，以及如何應(yīng)對在與異性交往過程中產(chǎn)生的困擾，包括學(xué)生之間傳“緋聞”的現(xiàn)象。在開展性教育時，教師應(yīng)該持開放的性教育理念，理解青少年的性萌動，敞開心扉與學(xué)生真誠交流，尊重他們。由此營造溫暖、安全、接納的氛圍，讓學(xué)生解除心理防衛(wèi)，促進個人成長。

【活動目標(biāo)】

1.認識到青春期關(guān)注異性交往是正常的現(xiàn)象，了解同伴之間傳“緋聞”的可能原因。

2.感受“緋聞”事件帶給各方的影響，學(xué)會理智應(yīng)對，不從眾。

3.面對“緋聞”事件，傳“緋聞”者、被傳“緋聞”者以及旁觀者都能理智應(yīng)對，妥善處理。

【活動準(zhǔn)備】

1.課前問卷調(diào)查，多媒體課件制作。

2.每組一張卡片（用于披荊斬棘的“熱搜”活動，記錄兩條新聞的火力值）、油性筆、火力箱、錦囊與線索、便利貼、計時器（用于各環(huán)節(jié)的計時）。

3.《“緋聞”眾生相》學(xué)生采訪視頻的錄制與剪輯。

【活動對象】

初中二年級學(xué)生

【活動過程】

一、披荊斬棘的“熱搜”

指導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師將帶來兩條新聞，這兩條新聞的具體內(nèi)容我們將通過“披荊斬棘的‘熱搜’”活動來揭曉。

1.活動規(guī)則：

（1）每個小組擁有100個火力值，在老師呈現(xiàn)兩條不同內(nèi)容的新聞后，小組討論1分鐘，商量要如何分配火力值讓其中一條新聞沖上“熱搜”，可以給兩條新聞投放不同數(shù)量的火力值，也可以將火力值都投放到其中一條新聞上。

（2）火力值最高的新聞可沖上“熱搜”，我們將在接下來的課堂環(huán)節(jié)中一起探尋這一新聞事件的原委和真相。

2.呈現(xiàn)兩條新聞的內(nèi)容：

（1）喜訊！八年級某班小C同學(xué)制作的航空模型在科技創(chuàng)新大賽中獲佳績。

（2）震驚！據(jù)可靠消息，八年級某班的小A和小B疑似是情侶關(guān)系。

3. 小組討論1分鐘，各組在下發(fā)的卡片上寫下兩條新聞分配的火力值數(shù)量，寫完后統(tǒng)一投到火力箱中。

4. 教師統(tǒng)一公布每條新聞的火力值，邀請學(xué)生在黑板上記錄兩條新聞的火力值數(shù)量，最后公布沖上“熱搜”的新聞事件。

5.根據(jù)各組投放的火力值數(shù)量，大家發(fā)現(xiàn)第二條新聞的火力值更高。

導(dǎo)出主題：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)，大家對異性交往中的“緋聞”事件都比較感興趣，充滿好奇，這是青春期的正?，F(xiàn)象。青春路上，我們該如何理智“吃瓜”，才能擁有更和諧的人際關(guān)系呢？

設(shè)計意圖：用活動創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造安全、放松的課堂氛圍，引出本節(jié)課的主題。

二、我是大偵探

師：剛才同學(xué)們普遍對第二條新聞更感興趣，現(xiàn)在，請同學(xué)們化身大偵探，根據(jù)錦囊內(nèi)提供的線索找出小A和小B被傳“緋聞”的原因，并將原因記錄下來，兩分鐘后小組派代表分享。

教師發(fā)放錦囊，小組討論錦囊內(nèi)的線索并記錄討論結(jié)果。

小組代表分享本組拿到的線索及找出的原因，教師板書關(guān)鍵詞并總結(jié)原因。

線索1：小A是班上的數(shù)學(xué)科代表，經(jīng)常要幫老師收發(fā)作業(yè)。有一天，小A經(jīng)過小B的座位時，把本子遞給了他，旁邊的同學(xué)看到了，不自覺地開始起哄。

小結(jié)原因1：青春期的同學(xué)們對異性交往很敏感，會過度放大異性之間的正常交往。

線索2：新學(xué)年開始，學(xué)校社團要招新，小A和小B都選了自己最喜歡的棋藝社。老師讓大家組隊一起完成每周的任務(wù)，小A和小B因為是同班的，所以被分到了同一組，于是他們經(jīng)常在課間和放學(xué)后一起完成老師交給的任務(wù)。

小結(jié)原因2：“緋聞”對象在生活中有交集，互動頻繁，引起他人的關(guān)注和討論。

線索3：小A的同桌看到小A和小B經(jīng)常在一起討論棋藝社的事情，開始猜測小A和小B的關(guān)系不一般。為了證實自己的猜測，同桌把自己的“驚天發(fā)現(xiàn)”告訴了班上其他幾個同學(xué)，于是大家經(jīng)常聚在一起討論小A和小B的話題。

小結(jié)原因3：青春期的學(xué)生對異性交往感到好奇，甚至捕風(fēng)捉影。

線索4：班上一些同學(xué)聽到小A的同桌在討論小A和小B的關(guān)系，不自覺地加入了“吃瓜”行列。慢慢地，“緋聞”越傳越廣，連隔壁班的同學(xué)都知道了。久而久之，大家茶余飯后都在說小A和小B是情侶關(guān)系。

小結(jié)原因4：“緋聞”未經(jīng)證實被添油加醋，愈演愈烈，周圍的同學(xué)以此作為社交話題。

線索5：有一天，數(shù)學(xué)老師讓小A和小B上臺演算一道數(shù)學(xué)題，同學(xué)們聽到之后哄堂大笑，紛紛起哄。有些不明真相的“吃瓜群眾”雖然不知道發(fā)生了什么，但看到旁邊的同學(xué)都在起哄，覺得自己不跟著起哄就太奇怪了，于是也加入了起哄行列。

小結(jié)原因5：有些同學(xué)不了解“緋聞”事件，是因為從眾而加入起哄、傳“緋聞”的隊伍中。

線索6：小A聽到同學(xué)們在傳自己的“緋聞”，覺得十分苦惱，但也沒有制止他們。小B則認為，“緋聞”讓他成了班上的焦點人物，就像大明星一樣備受大家的關(guān)注，這種感覺真不錯。后來，“吃瓜群眾”們還把小A和小B的照片拼在一起，畫上愛心，發(fā)到班級群里。

小結(jié)原因6：當(dāng)事人對“緋聞”事件不否認，甚至希望通過“緋聞”贏得更多關(guān)注。

師：各組的偵探們根據(jù)線索找出了小A和小B被傳“緋聞”的可能原因。請同學(xué)們回憶一下，在“緋聞”事件中，都出現(xiàn)了哪些人？他們分別扮演著哪種角色？

生1：有小A和小B。（被傳“緋聞”者）

生2：小A的同桌。（傳“緋聞”者）

生3：還有一些不明真相的“吃瓜群眾”。（旁觀者）

教師小結(jié)：在“緋聞”事件傳播過程中，被傳“緋聞”者、傳“緋聞”者及旁觀者做了不同的事情，讓“緋聞”開始產(chǎn)生并傳播。

三、“緋聞”眾生相VS“緋聞”應(yīng)對圈

（一）“緋聞”眾生相

師：同學(xué)們對“緋聞”事件的看法是怎樣的呢？老師在課前隨機采訪了一些同學(xué)，讓我們一起來聽聽他們怎么說。

學(xué)生觀看視頻：《現(xiàn)身說法，同伴心聲》。

視頻來源：征得受訪者同意，采訪并攝錄我校部分學(xué)生對于“緋聞”事件的真實感受與心聲。

視頻概述：學(xué)生講述自己對“緋聞”的看法，傳他人/未傳過他人“緋聞”的原因，以及被傳“緋聞”者的經(jīng)歷、感受、影響與應(yīng)對方式等。

受訪學(xué)生回答如下：

（1）提問旁觀者：你們班上有傳“緋聞”的現(xiàn)象嗎？你怎么看待這一現(xiàn)象？

A：我們班平時也會傳“緋聞”，我感覺他們做這種事情很無聊，明明是兩個沒有什么關(guān)系的人，他們就這樣硬湊在一起。

B：有，但沒有傳到我頭上，我就當(dāng)個“吃瓜”群眾就好啦。

C：我們班有些人被傳過“緋聞”，很影響他們的情緒。

D：有，我覺得這種現(xiàn)象會影響當(dāng)事人的關(guān)系，而且如果傳到老師的耳朵里，也會影響他們在老師心目中的形象，以后兩個人相見會比較尷尬。

（2）提問傳“緋聞”者（沒有傳“緋聞”者）：你有沒有傳過他人的“緋聞”？若有，為什么會傳？若沒有，你是怎么想的？

A：傳過，當(dāng)時被傳“緋聞”的兩個同學(xué)關(guān)系特別好，經(jīng)常在一起聊天，特別有“CP感”，覺得他們很般配。

B：傳過，看到別人在傳覺得很好玩，一起跟著起哄。

C：傳過，但后來發(fā)現(xiàn)不是真的，對當(dāng)事人的影響也不太好，就不傳了，主動跟他們道歉。

D：沒有傳過，因為會影響當(dāng)事人。

（3）提問被傳“緋聞”者：“緋聞”對你的學(xué)習(xí)和生活有什么影響？你當(dāng)時是如何應(yīng)對的？

A：我覺得無所謂，對我沒什么影響，我不去回應(yīng)這件事情的話，同學(xué)們就會知道這是假的，既然是假的，他們就不會再傳了。

B：當(dāng)時傳得很激烈，整層樓都知道了，我也很害怕，過了一個晚上之后我澄清了這個“緋聞”，這個“緋聞”就不見了。

C：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我的書包和另一個男生的書包被放在一起的時候，我剛開始很蒙，覺得很尷尬、很生氣，有點想哭。

D：那天他們把我和另一個男生的照片拼到一起發(fā)到了班群上，我一開始有些不知所措，后來覺得很生氣，覺得他們很過分。

教師提問：看完視頻后，同學(xué)們有什么感受？

生4：從視頻中，我看到了同學(xué)們對“緋聞”事件的看法是很不一樣的。

生5：我很有同感，我也曾經(jīng)被傳過“緋聞”，他們說出了我的心聲。

教師小結(jié)：看來很多同學(xué)都有類似的經(jīng)歷或感受，不同的同學(xué)對“緋聞”的看法也不同：有的同學(xué)覺得無所謂，有的同學(xué)很介意。生活中，我們可能也會不自覺地變成“緋聞”事件中的一個角色，這時我們該怎么做才能不讓“緋聞”事件影響到同學(xué)之間的和諧相處？

設(shè)計意圖：視頻呈現(xiàn)真實案例，不同角色的學(xué)生現(xiàn)身說法，引出要討論的問題。

（二）“緋聞”應(yīng)對圈

師：各位偵探，新的挑戰(zhàn)來了，我們不僅要破案，還要想想該怎么辦?，F(xiàn)在進入“‘緋聞’應(yīng)對圈”環(huán)節(jié)。

1.活動規(guī)則

（1）小組討論，時間：3分鐘;

（2）討論內(nèi)容與要求：

內(nèi)容：各組按照順序，分別向被傳“緋聞”者（1～2組）、傳“緋聞”者（3～4組）以及旁觀者（5～6組）提出解決問題的方法。

原則：合理的、尊重的、有幫助的。

（3）各小組做好討論記錄，每想出一條解決方法就寫在一張便利貼上，討論結(jié)束后，小組派代表分享，并將便利貼貼在黑板指定位置——“緋聞”應(yīng)對圈中。

2.小組代表分享時，請其他同學(xué)做好記錄，把適合你的方法記在心理筆記本上。

3.教師結(jié)合學(xué)生分享的內(nèi)容總結(jié)應(yīng)對方法。

對被傳“緋聞”者的建議：

（1）把握合適的距離;

（2）解釋澄清;

（3）向他人求助;

（4）勇敢地表達自己的感受。

對傳“緋聞”者的建議：

（1）尊重他人的真實感受;

（2）換位思考;

（3）開玩笑要適度，正確看待異性交往。

對旁觀者的建議：

（1）正確看待異性交往，不從眾;

（2）給當(dāng)事人提供力所能及的幫助。

師：剛才我們分享了很多有建設(shè)性的方法，在日常生活中，我們都不希望“緋聞”影響同學(xué)之間的正常交往。在“緋聞”事件中，我們每個同學(xué)都可能是其中的一種角色，請大家看看黑板上的“‘緋聞’應(yīng)對圈”，看看每個角色所處的位置，找找適合你的應(yīng)對方法。

四、“緋聞”，我想對你說

（一）課堂升華

師：學(xué)完本課后，關(guān)于“緋聞”的處理方法，請你送一句話給自己吧！

學(xué)生分享：

A：謠言止于智者。

B：也許你覺得無所謂，但這個世界不止你一個人。

C：讓“緋聞”從我這里終止。

（二）教師送金句

師：剛才同學(xué)們分享了很多閃閃發(fā)光的金句，給了我很多啟發(fā)，我也想送出一些金句。

對被傳“緋聞”者：凡事至少有三個解決方法。

對傳“緋聞”者：停一停，看一看，換位思考。

對旁觀者：不從眾，給當(dāng)事人提供力所能及的幫助。

（三）教師寄語

師：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了“緋聞”產(chǎn)生的原因、“緋聞”給同學(xué)們帶來的影響以及處于“緋聞”事件不同角色的我們該如何應(yīng)對。青春路上，無論你曾經(jīng)是“吃瓜群眾”，還是被“吃瓜”，希望我們都能多一分理智，學(xué)會換位思考、互相尊重，開心度過美好的青春期。

【活動反思】

本課選題新穎，主線清晰，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與積極性較高，課堂效果良好。課程設(shè)計遵循了“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的理念，在“‘緋聞’眾生相”環(huán)節(jié)，采訪視頻引發(fā)了學(xué)生的強烈共鳴。

在課程打磨過程中，“披荊斬棘的‘熱搜’”環(huán)節(jié)原本的設(shè)計是小組討論結(jié)束后派代表宣讀火力值，但在試教中發(fā)現(xiàn)，有些小組成員不敢在全班面前發(fā)表自己的真實想法。因此，將這一環(huán)節(jié)調(diào)整為每個小組將討論結(jié)果投放到“火力箱”中，由教師來統(tǒng)一宣讀各組火力值，降低學(xué)生的心理防御，注重營造安全、接納的課堂氛圍，讓學(xué)生能暢所欲言。在“‘緋聞’，我想對你說”環(huán)節(jié)，原本的設(shè)計是讓學(xué)生用一段話寫下本節(jié)課的收獲，后來調(diào)整為書寫金句的方式，金句簡短有力、富含哲理，加深了學(xué)生的課堂體驗，能促進他們深入思考。

編輯/于 洪 終校/石 雪