如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

李坤

隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為數(shù)學(xué)課堂上主要教學(xué)方式。新課程改革的重點是“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力 、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力”等。新課程理念更強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生五官并用，全身心的參與教學(xué)過程，成為知識的“探索者”和“研究者”。實現(xiàn)這一目標(biāo)離不開小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生全員參與進(jìn)來，使學(xué)生全都動起來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。但學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在著：無所事事、東張西望、甚至有學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時說閑話的現(xiàn)象，這樣往往達(dá)不到我們預(yù)期的效果，如何才能更大限度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用呢？我們應(yīng)當(dāng)在以下方面努力。

一、小組合作學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)任務(wù)

課堂教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，不是直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措，只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。而是讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性。

劃分好小組成員之后，老師要給同學(xué)們明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員有足夠的時間去談?wù)搯栴}。老師要向同學(xué)們明確任務(wù)，做好引導(dǎo)后便可以把問題交給小組成員，對于課堂中的細(xì)節(jié)知識，重點知識讓同學(xué)們自己去找出答案，小組成員相互配合，相互學(xué)習(xí)，在課堂上談?wù)摗＠缋蠋熢谥v鐘表的認(rèn)識時，老師可以拿到教室一個帶有時針、分針、秒針的鐘表，讓同學(xué)近距離的觀察，分析。老老實實去記憶自己本應(yīng)該記住的東西，然后讓同學(xué)們和小組成員相互配合，相互學(xué)習(xí)，加強交流。

例如：在教學(xué)第二冊《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運動項目，到底安排哪些運動項目呢？請你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計一下吧！孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效。學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解 ，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。

二、小組合作學(xué)習(xí)要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，這樣，程度好的學(xué)生可以在小組中充當(dāng)小老師的作用，可以帶動整個小組的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。比如在教學(xué)二年級活動課《量一量，比一比》時，安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在做活動時，要求學(xué)生四人一組自主分工：一是設(shè)計活動方案，二是畫出測量示意圖，三是記錄測量數(shù)據(jù)，四是運用測量數(shù)據(jù)計算出結(jié)果，五是說出在活動中的感受。

在反饋過程中，證明學(xué)生已經(jīng)具備了做出優(yōu)勢互補的合理的安排的能力。組長組織大家通過討論設(shè)計出活動方案，畫圖能力強的學(xué)生繪制測量示意圖，認(rèn)真細(xì)致的學(xué)生記錄測量數(shù)據(jù)，計算能力強的學(xué)生利用已有的測量數(shù)據(jù)計算出結(jié)果，語言表達(dá)能力強的學(xué)生談活動中的感受。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，并體驗了合作學(xué)習(xí)的快樂。

三、小組合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由學(xué)生自由發(fā)揮，就會出現(xiàn)只是幾個好學(xué)生七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時，指導(dǎo)小組成員分好工就顯得十分重要。低年級特別是一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們頭腦中沒有任何學(xué)習(xí)的模式，這時兩人小組比較合適。三、四個月后，再將班上同學(xué)分成3人或4人學(xué)習(xí)小組，并給每一個小組成員作以分工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作;一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作;一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄、整理本組討論或合作的成果;還有一名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報。每次合作時，同學(xué)就能各盡其責(zé)，不用擔(dān)心誰在里面無事可做，誰在里面“唯我獨行” 了。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式之一，合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。交流的過程也是個體從狹隘走向廣闊的過程，可以給學(xué)生帶來視角的敞亮、思路的寬闊。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生不輕易放棄自己的方案或想法，也不迷信權(quán)威，逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進(jìn)行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進(jìn)步很快，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

總而言之，小組之間的合作學(xué)習(xí)并不是一瞬間就能夠成長發(fā)展起來的，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中提高時效性就要一步一步的努力，在量變的基礎(chǔ)之上達(dá)成質(zhì)變，這就需要老師的努力教學(xué)，認(rèn)真研究，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的第一槍，讓小學(xué)教育的課堂更加真實有效，除了老師們的無私奉獻(xiàn)之外，還需要同學(xué)們在課堂上積極參與，與同學(xué)處理好關(guān)系，讓小組合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性。