家校共育數(shù)字化：為培育學(xué)生核心素養(yǎng)賦能

聶玉平

當前，學(xué)生在核心素養(yǎng)層面尚存在短板。全國家校（園）共育先進經(jīng)驗推廣指導(dǎo)辦公室主任劉強認為，這些短板體現(xiàn)為六個方面：一是學(xué)生的人文底蘊不足，二是科學(xué)精神薄弱，三是社會學(xué)習(xí)較少，四是健康生活不夠，五是責(zé)任擔(dān)當較少，六是實踐創(chuàng)新欠缺。在家庭教育和學(xué)校教育中，不少家長和教師在教育方式、教育內(nèi)容和教育評價上，經(jīng)驗不足，方法偏頗。補強以上短板需要學(xué)校和家長共同發(fā)力，更新教育理念，實現(xiàn)教育突破。

在信息化社會背景下，鄒城市田黃中學(xué)積極探索研究“家校共育+互聯(lián)網(wǎng)”，利用教育部和國家教育行政學(xué)院家庭教育研究中心的“家校共育”數(shù)字化試點校的契機，走出了一條借助家校共育數(shù)字化平臺培育學(xué)生核心素養(yǎng)的新路子。

組建平臺。依托教育部和國家教育行政學(xué)院家庭教育研究中心的“家校共育”數(shù)字化平臺，校長、班主任、學(xué)生家長及其全體學(xué)生分層、分類注冊。同時建立微信群、釘釘群等輔助數(shù)字化平臺進行家校溝通和教育宣傳。學(xué)校平臺具備教師發(fā)布活動、指導(dǎo)家庭教育、反饋學(xué)校生活、查詢使用教學(xué)資源、展示作業(yè)、評價成果六大功能，從而暢通了家校共育、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)字化“高速路”。

構(gòu)建機制。成立校長任組長、年級主任和部分師生參加的“家校共育數(shù)字化”領(lǐng)導(dǎo)小組;重新審核家長學(xué)校成員，優(yōu)化、精簡骨干成員，家長教育率達到90%以上，家長掌握家庭教育知識率達到80%以上;重組家長委員會，七、八、九年級分別組建了家長委員會。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組、家長委員會、家長學(xué)校、年級組和班主任精干有為、線上線下互動，形成五位一體的家校共育機制，成為家校共育數(shù)字化合力育人的“生力軍”。

專家引領(lǐng)。知道才能做到，為提升家長和教師的教育指導(dǎo)能力，平臺邀請全國知名教育學(xué)、心理學(xué)專家每周三網(wǎng)上授課，供家長和教師限時免費收看，專家和家長互動交流、答疑解惑。講座內(nèi)容重在改變育人觀念和教育方法藝術(shù)，聚焦青春期溝通、家風(fēng)家教、學(xué)習(xí)品性能力、心理健康、增值評價等熱點難點，回應(yīng)回答家長的關(guān)切和需求，家長把觀看心得體會分享到班級微信群，形成家校共育數(shù)字化合力育人的“智囊團”。

開展社會實踐活動。實踐出真知，生活即教育。數(shù)字化平臺結(jié)合節(jié)日每周推出實踐活動，提出實踐活動目標、流程、要求和評價，學(xué)生和家長共同參與完成。學(xué)校根據(jù)當?shù)刭Y源、結(jié)合教學(xué)進度，指向人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當和實踐創(chuàng)新素養(yǎng)目標，設(shè)計一列特色實踐活動。學(xué)生做中學(xué)、玩中學(xué)，學(xué)中思、學(xué)中樂，學(xué)生參與，家長協(xié)助，教師引導(dǎo)，形成家校共育數(shù)字化提升素養(yǎng)的“實驗田”。

組建志愿者服務(wù)隊。建立“閃閃紅星”志愿者服務(wù)隊，骨干教師、學(xué)生和家長志愿參與，開展幫助學(xué)困生、情感驛站、心理疏導(dǎo)、扶貧扶志、和諧家庭關(guān)系、科技創(chuàng)新等一系列志愿者服務(wù)活動，加強了學(xué)校與社會、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長之間的暖心交流。志愿者幫助別人、快樂自己，成為家校共育數(shù)字化合力育人的“先鋒隊”。

成立小記者站。按照年級、班級組建小記者服務(wù)站，李昊宇、田倍雪、陳曉彤、王連靜、王現(xiàn)琴、劉奧翔等記者站站長深入到教室、宿舍、餐廳、運動場，去家庭、社區(qū)、種植園、養(yǎng)殖場調(diào)查訪問，收集信息，通過數(shù)字化平臺反饋建議。小記者成為家校共育數(shù)字化合力育人的“觀測員”。

家校共育數(shù)字化的運行，幫助家長和教師的教育理念得以更新，教育指導(dǎo)技能得到鍛煉，尤其是學(xué)生核心素養(yǎng)快速提升。然而，家校共育數(shù)字化助力學(xué)生核心素養(yǎng)培育的工作中還存在教師不理解、家長難接受、學(xué)生懶散慢、評價偏假虛等困惑和問題，需要社會、學(xué)校、家長共同研究。教師為國育才，家長為國教子，應(yīng)該成為新時代教育教師和家長的初心使命和歷史擔(dān)當，田黃中學(xué)將持續(xù)探索，貢獻家校共育數(shù)字化賦能學(xué)生核心素養(yǎng)提升的田黃中學(xué)模式。

（作者單位：鄒城市田黃中學(xué)）