讓道德與法治教學(xué)回歸生活

秦立靜

道德與法治課程的學(xué)習是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，真實體驗生活，主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。生活性是道德與法治課程的基本特征之一。然而，當前的道德與法治課程教學(xué)實施中，說教式、灌輸式的教學(xué)方式仍占主流，許多教師的課堂教學(xué)與生活實際脫離，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標偏向知識與技能，教學(xué)內(nèi)容偏向理論;教學(xué)方式和評價手段過于單一。

如何在道德與法治課程教學(xué)中將知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，將生活中的發(fā)現(xiàn)與思考用所學(xué)知識進行探討和解決，讓課堂教學(xué)回歸生活是當下道德與法治教學(xué)研究的重要課題。

一、再現(xiàn)生活，激發(fā)興趣

學(xué)生在生活中的認識、體驗、感受和感悟是品德形成的源泉，在生活中認識的越深刻、體驗的越到位，感悟的就越充分。在教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，找到教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生在回顧生活的過程中學(xué)習良好的道德行為，在自己的生活實際中深化道德認識。

例如，在教學(xué)《課間十分鐘》一課時，筆者設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。一是情境再現(xiàn)。播放課間十分鐘的情境視頻，幫助學(xué)生再現(xiàn)自己的活動情境。二是“七嘴八舌話課間”。組織學(xué)生交流諸如“你認為哪些課間活動和課間行為比較好，為什么？”等問題。三是交流感悟。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，講一講在以后的課間活動中怎樣才能做得更好。四是落實行動。伴著下課的鈴聲組織學(xué)生安全、有序地度過快樂的課間十分鐘。道德與法治課程只有真正走向生活，才能使學(xué)生受到真正的教育。

二、模擬生活，獲得體驗

一、二年級的學(xué)生年齡相對較小，生活經(jīng)歷單一，真實的生活體驗少，特別是一些難以身臨其境的體驗、經(jīng)驗和常識，如傳統(tǒng)節(jié)日的習俗和禮節(jié)、緊急情況下的自救方法、交通規(guī)則、公共秩序等方面。針對學(xué)生的這些特點，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)各種特定的情境，讓學(xué)生帶著問題去嘗試、體驗、感悟和理解。

例如，在教學(xué)《請幫我一下吧》一課時，筆者設(shè)計了三個場景，分別是“一位同學(xué)因為書包內(nèi)東西雜亂而找不到上課用的文具”“一位同學(xué)的鞋帶開了，因為不會系鞋帶而影響跑步”“一位同學(xué)因為胳膊受傷拿東西不方便而苦惱”。筆者先讓學(xué)生觀看這些場景，并引導(dǎo)其由此場景聯(lián)想自己生活：你是否遇到過同樣的困難，當時心里怎么想的？然后讓學(xué)生交流：怎樣才能解決這些困難？你有哪些生活小妙招可以分享給大家？一名學(xué)生說：“把書包分類整理好就不會找不到東西了?！绷硪幻麑W(xué)生則是現(xiàn)場演示起了系鞋帶的過程，邊系邊告訴大家需要注意的地方，其他的學(xué)生立馬跟著學(xué)了起來。在觀看第三個場景時，學(xué)生異口同聲地喊出：“我可以幫助她?！惫P者適時引導(dǎo)：在需要別人幫助時，我們應(yīng)該怎樣說，才能讓別人更樂意幫助我們呢？學(xué)生立刻結(jié)合自己生活中的成功經(jīng)驗總結(jié)出：要表達清楚困難、要有禮貌……隨后，筆者邀請學(xué)生模擬了請別人幫助自己的場景。從體驗中收獲，即使收獲甚微，潛移默化中也在形成強大的力量積蓄在學(xué)生的頭腦之中。

三、走進生活，學(xué)會實踐

道德與法治課程教材為學(xué)生提供了豐富多彩的校外實踐設(shè)計。教師應(yīng)充分利用校外資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，到社會中學(xué)習和實踐，開闊眼界、增長知識、擴展興趣、發(fā)展社會實踐能力。

例如，在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)山和水》一課時，筆者組織學(xué)生到學(xué)校附近的艾山公園、大汶河公園、植物園等地方去感受家鄉(xiāng)山水的美，了解各種植被的種類及生長情況。筆者還將學(xué)生分成若干小組，調(diào)查關(guān)于家鄉(xiāng)的相關(guān)問題。學(xué)生自主進行組內(nèi)分工，明確任務(wù)及完成時間，活動中團結(jié)合作，通過各種辦法了解到了小組所關(guān)心的問題，加深了對家鄉(xiāng)的了解，從而更加熱愛家鄉(xiāng)。在實際教育時，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得良好的教學(xué)效果。

四、回味生活，學(xué)會交流

課堂交流是道德與法治課程教學(xué)常用的學(xué)習方式，可以讓學(xué)生將已有的知識和經(jīng)驗通過簡單地思維加工，用自己擅長的方式表達出來。通過交流活動能使學(xué)生有機會運用多種方式表達自己的感受和想法，展示自己的成果，鍛煉表達能力，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，能通過與他人的交流獲取有用的信息，增長見識、拓展思維。同時，教師要在教學(xué)實踐中把控好交流的內(nèi)容，應(yīng)當有計劃、有目的地組織討論，防止形式上的討論。

道德與法治課程中能夠找到許多讓學(xué)生參與討論交流的切入點。例如，在教學(xué)《班級生活有規(guī)則》一課時，筆者讓學(xué)生觀看本班級的一日生活、學(xué)習情境回放，然后組織學(xué)生交流這樣的問題：“同學(xué)們，結(jié)合剛才的視頻，回顧我們過去的班級生活，你覺得我們在班級里哪些地方做得比較好？哪些地方做得還不夠好？”筆者先讓學(xué)生分小組討論。學(xué)生由視頻勾起生活點滴回憶，在討論時就有話可說，有的小組還做了簡單的記錄。在交流的過程中，筆者有時會讓學(xué)生推選小組代表進行發(fā)言，有時則讓各組組員輪流代表小組發(fā)表意見。教師在教學(xué)時，要合理地組織學(xué)生交流，讓學(xué)生在交流中學(xué)會生活。

生活即教育，生活即課堂。道德與法治課程的教學(xué)要真正做到“回歸生活”。讓生活走近課堂，讓教學(xué)走近生活，切實地體現(xiàn)在生活中學(xué)習，在學(xué)習中更好地生活。只有這樣，道德與法治才能成為學(xué)生喜愛的生活課程、成為真正育人的課程。

（作者單位：濟南市鋼城區(qū)實驗學(xué)校）