于無(wú)聲處成長(zhǎng)

唐曉慧

一個(gè)孩子有所成長(zhǎng)，是需要老師的耐心教導(dǎo)？還是爸媽的一頓“竹筍炒肉”，抑或是某位世外高人的指點(diǎn)，可能都不盡然。《紅領(lǐng)巾飄飄》提供了教育的另一種思路：讓孩子們?nèi)ネ厥獾攸c(diǎn)，他們自會(huì)有所感悟。

“啪——”裹著紅領(lǐng)巾的石頭砸在追夢(mèng)小學(xué)的某學(xué)生頭上，圍墻內(nèi)的罪魁禍?zhǔn)淄醵《∵€毫不知情。流血事件引起了學(xué)校的重視，學(xué)校因此開(kāi)展了研學(xué)活動(dòng)，故事由此展開(kāi)。

以王丁丁為代表的孩子們，懵懂間來(lái)到了安化羽毛球訓(xùn)練基地。在這里，他們見(jiàn)到了從俄羅斯趕來(lái)，歸還一條紅領(lǐng)巾的娜塔莎母女。這條小小的紅領(lǐng)巾，背后藏著什么樣的秘密？

原來(lái)，這條紅領(lǐng)巾是國(guó)家級(jí)教練方國(guó)章送給娜塔莎父親的禮物，上面還有賀龍?jiān)獛浀暮灻?。娜塔莎父親深知這份禮物的珍貴，特意囑咐她予以歸還。

在這里，他們還感受到了以安子龍為代表的羽毛球運(yùn)動(dòng)員們的拼搏精神。日復(fù)一日的枯燥訓(xùn)練，不時(shí)增添的新傷口，運(yùn)動(dòng)員們都扛下來(lái)了。場(chǎng)館中飛揚(yáng)的紅領(lǐng)巾，象征著他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的初心。

紅領(lǐng)巾承載著這群人的認(rèn)同感，也正是這份情感，促使孩子們自覺(jué)做出了改變。

口中說(shuō)著“借用一下”，然后毫不客氣地拿走同學(xué)的紅領(lǐng)巾，這是最初的王丁丁。甚至在宿舍里，他還反問(wèn)整理紅領(lǐng)巾的安子龍，“你是看我們來(lái)了，特意做給我們看的嗎？”當(dāng)他開(kāi)始跟著安子龍洗滌和整理紅領(lǐng)巾時(shí)，他才一改此前的輕慢態(tài)度。

被省隊(duì)退回的安子龍，大多數(shù)時(shí)候選擇沉默不語(yǔ)。他聽(tīng)了方國(guó)章所言，羞愧地帶走了母親送給方國(guó)章的禮品袋。那一聲“我們都錯(cuò)了”是他與隱藏在內(nèi)心的驕傲和解。他也終于認(rèn)識(shí)到，因?yàn)楹脛傩母?duì)友打架，是不對(duì)的。

方亮不再被爺爺方國(guó)章逼著訓(xùn)練，但他開(kāi)始自覺(jué)承擔(dān)起自己的責(zé)任。脫離了“未來(lái)冠軍”的光環(huán)，他得以正視自己內(nèi)心的渴望。

孩子們的轉(zhuǎn)變，是在潛移默化中形成的。他們?cè)谟?xùn)練基地遇到的人和事，是無(wú)形的催化劑。更重要的是，他們?cè)敢饣貧w本真，反思自我。

《紅領(lǐng)巾飄飄》融合了多種元素，把紅領(lǐng)巾所代表的意義再次帶到了我們眼前。堅(jiān)守初心非一時(shí)之言，它需要新時(shí)代的少年們帶著信仰，去擁抱未來(lái)。它更督促著我們?nèi)ニ伎?，什么才是教育的真諦。