“后競賽時代”，如何評鑒“特長”

熊丙奇

近日，教育部等聯(lián)合印發(fā)新修訂的《面向中小學生的全國性競賽活動管理辦法》規(guī)定，任何學校、學生及家長堅持自愿原則參加競賽活動，競賽及競賽產生的結果不作為中小學招生入學的依據，嚴禁收取任何費用。

（3月18日 《光明日報》）

其實，早在2018年，教育部就曾印發(fā)相關試行辦法，明確規(guī)定競賽及競賽結果不作為中小學招生入學依據?，F(xiàn)在，原試行辦法經過修訂“轉正”，正式固定下來。

家長和孩子苦競賽久矣。將競賽與中小學招生入學脫鉤，正是斬斷競賽利益鏈的關鍵之舉。眼下，落實“管理辦法”，必須徹底清理各地中考獎勵加分政策，進而推動高中自主招生建立多元評價體系。那些轉向地下的“幼升小”“小升初”選拔也應一并嚴查。

2016年，教育部啟動中考招生改革，要求大幅減少、嚴格控制加分項目，取消體育、藝術等學生加分項目，相關特長和表現(xiàn)等計入學生綜合素質評價檔案。在對本地加分項目和分值的清理、規(guī)范中，各地落實情況不一，而就算是在明確取消中考獎勵性質加分的地區(qū)，科技、藝術、體育競賽獲獎情況也沒有與高中學校招生入學完全脫鉤。

高中進行自主招生改革，意在招收具有學科特長、創(chuàng)新潛質的學生，推動高中階段學校多樣化、有特色發(fā)展，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要。這一方向當然是正確的，而如何不依據競賽獲獎來評價學生是否具有學科特長，對高中、初中學校來說都是一大考驗。

對此，筆者認為，初中學校必須要完善對學生的綜合素質評價，將學生的個性及特長表現(xiàn)客觀記錄在綜合素質評價檔案中。而對高中學校來說，在招生時需建立基于統(tǒng)一中考成績基礎上的多元評價體系，讓考生和家長徹底打消靠競賽降分錄取的僥幸心理。對于后者，我國從2020年開始實施的“強基計劃”的經驗值得借鑒。在“強基計劃”的錄取中，高校根據高考成績和校測成績進行綜合評價錄取，并在校測中參考高中學校的綜合素質評價。多元評價體系的建立和完善，將有力引導學生和家長正確看待參加競賽與發(fā)展特長的關系，摒棄功利的“參賽”態(tài)度。

值得強調的是，“幼升小”“小升初”中將競賽成績作為招生入學依據的做法都是違規(guī)的。而且，自2020年起，各地的義務教育階段學校招生都必須同步進行，這自然意味著，參加競賽、考級獲獎，在“幼升小”“小升初”中都將不再能派上任何用場。

長期以來，在傳統(tǒng)的升學政績觀影響下，一些學校和地方教育部門已經形成了“掐尖”招生、打造名校的路徑依賴。因此，斬斷競賽利益鏈，從大的層面來說，還應扭轉各級各地教育部門的升學政績觀，切實將推進義務教育均衡發(fā)展放在教育發(fā)展職責的首要位置。也唯有實現(xiàn)義務教育的均衡發(fā)展，才能從根本上消除家長的擇校焦慮。