生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

劉霞

摘要：在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，可以促進(jìn)小學(xué)生語文思維的充分活躍和語言應(yīng)用能力的整體提高，給予學(xué)生們學(xué)科成績的進(jìn)步有力保障，可謂一舉數(shù)得。整體優(yōu)化小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)效果，深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。語文教師必須深入研究生活化教學(xué)方法的應(yīng)用價值，把握合適時機(jī)，進(jìn)行生活化教學(xué)方式的廣泛推廣，使新時期的語文習(xí)作教學(xué)特色盡顯，有效落實(shí)素質(zhì)教育理念后，培育大批高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用分析

引言：小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，接受新鮮事物非?？?，教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)模式的重構(gòu)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，對于小學(xué)生身心的健康成長來說大有助益，也將為小學(xué)生個性化發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生愛上習(xí)作，期待生活化的教學(xué)活動，積累下豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，可以轉(zhuǎn)化為個人能力。下面，關(guān)于小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的有效實(shí)踐，筆者簡單簡述了一些自己的教學(xué)看法。

1、生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)生參與習(xí)作活動時不知如何下手，缺乏寫作素材，必然導(dǎo)致語文學(xué)科成績的提升非常困難，語言應(yīng)用能力的發(fā)展阻力重重。教師借助生活化的教學(xué)方法，從生活角度出發(fā)，幫助小學(xué)生搜集整理寫作素材，不斷開闊知識視野，熟練掌握習(xí)作技巧，善于發(fā)現(xiàn)正確的寫作思路，極有利于小學(xué)生習(xí)作水平的穩(wěn)步提升[1]。教師深入生活化教學(xué)策略、可行性措施的總結(jié)研究，徹底打破傳統(tǒng)固化的習(xí)作教學(xué)模式，遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為其提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，有助于語文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐工作走向更大的成功，有望揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。小學(xué)生學(xué)會觀察生活，靈活運(yùn)用寫作素材，在習(xí)作活動中有著出色表現(xiàn)，寫出高質(zhì)量文章，學(xué)科成績會有明顯的進(jìn)步，成為高素質(zhì)人才只是時間問題，完善自我，突破自我，未來發(fā)展前景將一片大好。

2、生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1聯(lián)系生活實(shí)際，開展習(xí)作教學(xué)

語文教師要關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，聯(lián)系生活實(shí)際，開展教學(xué)指導(dǎo)，調(diào)動所有學(xué)生的真情實(shí)感，啟發(fā)他們回憶自己的生活，寫出自己親身經(jīng)歷過的一些事情。比如，開學(xué)之初，組織班級學(xué)生觀看“開學(xué)第一課”，要求他們寫出觀后感，同時用文字描述開學(xué)時發(fā)生過的有趣的事情，貼近生活完成寫作，切忌胡編亂造，應(yīng)付習(xí)作任務(wù)。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境，開展習(xí)作教學(xué)

教師可在小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，在與學(xué)生溝通交流后，為他們解決習(xí)作困難，使學(xué)生們進(jìn)入情境、積極思考、大膽想象，從而更好地學(xué)習(xí)寫作任務(wù)[2]。比如，筆者綜合考量小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、能力水平后，專門設(shè)置了生活元素為主題的習(xí)作課，帶領(lǐng)班級學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，去操場、公園、田間玩耍，在真實(shí)的生活場景中，觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、合作，小組之間有效互動，通過玩不同的游戲，形成和諧而融洽的生生關(guān)系。最后，鼓勵學(xué)生們自由命題，想到什么些什么，將自己的游戲感受、觀察發(fā)現(xiàn)統(tǒng)統(tǒng)寫出來，在習(xí)作活動中保持著良好的情緒狀態(tài)，努力寫出高質(zhì)量的文章。

2.3收集生活元素，開展習(xí)作教學(xué)

小學(xué)語文教師經(jīng)常帶領(lǐng)班級學(xué)生觀察校園、觀察生活，從而發(fā)現(xiàn)生活的美好，將感興趣的生活元素收集起來，靈活用于后續(xù)寫作，要比一味地灌輸理論知識好得多。與此同時，小學(xué)語文教師要以針對性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動寫作、想象與創(chuàng)造的好習(xí)慣。學(xué)生習(xí)作熱情高漲，寫作素材經(jīng)過了日積月累，語文思維變得更加靈活，認(rèn)知水平可以實(shí)現(xiàn)最大程度的提升[3]。比如，筆者特意為班級學(xué)生布置了日記任務(wù)，要求學(xué)生們每天寫日記，每周總結(jié)自己的收獲，發(fā)現(xiàn)自身存在的“優(yōu)缺點(diǎn)”，及時改進(jìn)不足之處，從而在語文課程的學(xué)習(xí)活動中有著更為出色的認(rèn)知表現(xiàn)。此外，筆者還要求班級學(xué)生斟酌用詞，通過一些優(yōu)美的語句，描述生活中的趣事，記錄自己的生活，通過寫日記、讀后感、觀后感等，快速提高習(xí)作能力，產(chǎn)生讀寫結(jié)合的意識后，通過課外閱讀積累大量的寫作素材，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，加強(qiáng)小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)勢在必行，有序推進(jìn)習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)工作至關(guān)重要，應(yīng)該構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，利用生活化教學(xué)方法，深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，使他們樂于寫作、愛上習(xí)作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會。教師深入生活化教學(xué)策略的研究，整體優(yōu)化小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)效果，培育出大批高素質(zhì)人才，有益于素質(zhì)教育理念的滲透，教學(xué)實(shí)踐工作走向更大的成功，學(xué)生們個性化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順，這種形式的語文教育才有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇明玉.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文作文生活化教學(xué)實(shí)踐[J].文淵（高中版），2020（09）333.

[2]曹立龍.小學(xué)語文作文教學(xué)生活化策略探究[J].中國農(nóng)村教育，2020（09）62-63.

[3]任強(qiáng).生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育，2021（02）120-121.