STEAM教育對(duì)幼兒科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展探思

林敏敏

摘要：STEAM教育理念起源于美國(guó)，是由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）五個(gè)領(lǐng)域的首字母組成，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)幼兒的綜合教育，旨在為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如今，STEAM教育已經(jīng)逐步滲透到我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域，為我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;學(xué)前教育;科學(xué)領(lǐng)域;發(fā)展探思

引言：領(lǐng)域活動(dòng)是學(xué)前教育的重要組成部分，主要是以某一領(lǐng)域中的知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒參與教育活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助幼兒掌握相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，作為幼兒園中常見的活動(dòng)形式，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育有著重要意義。科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)主要涉及的是科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，與STEAM教育理念相契合，將科學(xué)知識(shí)作為核心內(nèi)容，來發(fā)展幼兒的天然的想象力，幫助幼兒建立科學(xué)意識(shí)，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，從而完善幼兒的知識(shí)體系。

一、有利于幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)

STEAM教育理念與我國(guó)的素質(zhì)教育理念相似，都強(qiáng)調(diào)了幼兒的全面發(fā)展。在STEAM理念下，幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)模式會(huì)更加多元，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際更好的聯(lián)系在一起，結(jié)合幼兒身心發(fā)育規(guī)律，為解決當(dāng)前幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中存在的問題提供強(qiáng)有力的參考依據(jù)。STEAM課程的教學(xué)模式以5E為主，指的是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括引入（Engage）、探究（Explore）、解釋（Explain）、精致（Elaborate）、評(píng)價(jià)（Evaluate）等環(huán)節(jié)[1]。這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)一步完善了幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)涵，不僅為幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了可靠的參考，還可以增強(qiáng)幼兒與教師的探索互動(dòng)，對(duì)于發(fā)展幼兒的思維品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力有積極的影響作用。

二、強(qiáng)化幼兒學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)的生活化特征

教育來源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，“科教興國(guó)”戰(zhàn)略部署帶領(lǐng)我國(guó)邁向了新的發(fā)展時(shí)期。由于幼兒的年齡較小，對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，要通過幼兒教育引導(dǎo)幼兒建立初步的學(xué)習(xí)認(rèn)知，為了幼兒理智、情感、意志等綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。STEAM教育理念下，教師會(huì)注重幫助幼兒打開奇幻的科學(xué)世界，考慮到純粹的學(xué)科世界無法帶給幼兒深刻的成長(zhǎng)體驗(yàn)，且抽象的科學(xué)知識(shí)不能被幼兒直接理解[2]。所以，針對(duì)幼兒的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，要注重情景的創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)生活化特征，與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，為幼兒構(gòu)建情景與真實(shí)體驗(yàn)之間的橋梁，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)幼兒探索科學(xué)世界的欲望。

三、發(fā)展幼兒運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決問題的能力

考慮到學(xué)前教育階段幼兒的思維方式較為直觀，往往是通過事物的表面了解事物的特征，且具有強(qiáng)烈的好奇心，容易被新鮮的事物吸引注意力，所以要注重培養(yǎng)幼兒興趣的培養(yǎng)，將興趣作為推動(dòng)力，有利于幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展。針對(duì)幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的開展，參照STEAM理念，教師要注重問題的提出，借助問題激發(fā)幼兒的求知欲望，同時(shí)引導(dǎo)幼兒合作探究，既能強(qiáng)化幼兒與教師之間的交流，又可以鍛煉幼兒與同伴之間的討論能力，共同探尋問題的解決策略。另外，在解決問題的過程中，幼兒還會(huì)積累科學(xué)文化知識(shí)，以及解決問題的經(jīng)驗(yàn)的，這對(duì)于發(fā)展幼兒運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決問題的能力尤為重要。

四、注重幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的實(shí)踐操作

幼兒是祖國(guó)的希望和未來，幼兒教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，做好幼兒的基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。素質(zhì)教育背景下，人們?cè)絹碓阶⒅赜變旱娜姘l(fā)展，希望幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的提升，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心素養(yǎng)。幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的開展主要以科學(xué)知識(shí)和技能為主，為了引導(dǎo)幼兒更好的積累科學(xué)知識(shí)，深化幼兒對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，STEAM理念更傾向于實(shí)踐活動(dòng)的組織，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉幼兒的操作能力，為幼兒提供充足的操作時(shí)間和空間，使幼兒能夠進(jìn)行多感官的嘗試和發(fā)展[3]。教師要注重對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，幫助幼兒樹立活動(dòng)信心，強(qiáng)化幼兒解決問題的自主意識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提升幼兒的創(chuàng)新能力，幼兒的綜合素養(yǎng)也會(huì)得以提升。

結(jié)語

綜上所述，STEAM教育理念具有綜合性特征，將其滲透到我國(guó)的學(xué)前教育中，能夠?yàn)橛變航逃陌l(fā)展帶來不一樣的啟示。針對(duì)幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的開展，教師要注重借鑒STEAM理念，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)模式，注重實(shí)踐活動(dòng)的組織，使幼兒能夠在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)抽象知識(shí)的理解，形成解決問題的能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周慧芳，吳振濤，黃春蘭，甘敏. 基于幼兒園實(shí)際的STEAM教育“本土化”實(shí)踐研究[J]. 成才，2020（07）：55-58.