小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略探討

梁紅

摘 要：信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展推動了教育信息化變革，小學(xué)信息技術(shù)課程的地位也隨之提高，構(gòu)建有效的小學(xué)信息技術(shù)課堂旨在從小學(xué)教育階段就培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。生活化教學(xué)策略引入小學(xué)信息技術(shù)課堂后，對小學(xué)生的信息思維和信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展均有積極影響。下文結(jié)合教學(xué)案例簡述生活化教學(xué)策略在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用思路，旨在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);生活化教學(xué);策略

引 言：

信息技術(shù)新課標(biāo)中明確指出“作為一門實(shí)踐性學(xué)科，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)與操作能力”。生活化教育理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高度一致，基于此，小學(xué)信息技術(shù)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)是提升教學(xué)有效性的路徑之一，生活化教學(xué)模式下生活元素和生活問題都能夠與信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。小學(xué)信息技術(shù)課堂中生活化教學(xué)策略的實(shí)施路徑比較多元，要求學(xué)科教師能夠合理選擇、高效應(yīng)用。

1.精選生活化的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇會對教學(xué)成效產(chǎn)生根本性的影響，基于生活化教育理念，小學(xué)信息技術(shù)課堂中教學(xué)內(nèi)容的選擇也要源于現(xiàn)實(shí)生活，與小學(xué)生的生活經(jīng)驗相貼合，利用熟悉的教學(xué)素材吸引學(xué)生注意力、降低知識理解難度，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍。在備課階段，教師要篩選與本課時教學(xué)目標(biāo)相契合、與小學(xué)生興趣特點(diǎn)、認(rèn)知能力相符合的生活化教學(xué)素材[1]，通過科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容助力教學(xué)效率提升。比如“神奇的藝術(shù)字”課時教學(xué)活動中，本課時的教學(xué)知識內(nèi)容很符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，顏色豐富、格式多樣的藝術(shù)字可以調(diào)動小學(xué)生的想象力，在設(shè)置藝術(shù)字的過程中給學(xué)生提供“藝術(shù)創(chuàng)造”的契機(jī)。因此，教師要充分利用這部分教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課時知識，以“給爸爸/媽媽的一封信”為主題，設(shè)計一個簡短的信件，其中需要插入藝術(shù)字美化信件頁面，制作完成后發(fā)送到學(xué)習(xí)群，家長、同學(xué)以及老師共同參與作品評價過程，讓學(xué)生在體會藝術(shù)字的實(shí)踐應(yīng)用價值的同時建立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。

2.創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境能夠迅速調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)知識的欲望，而教師作為教學(xué)設(shè)計者，要以學(xué)生為本創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，情境內(nèi)容要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，以情境驅(qū)動學(xué)生利用信息技術(shù)去解決實(shí)際問題，在這個過程中吸收學(xué)科知識、提升學(xué)科技能，落實(shí)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)[2]?；谛W(xué)生的身心發(fā)展需求，小學(xué)信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境應(yīng)該與教材內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，推動知識和技能教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，最好還能夠在情感態(tài)度、價值觀上加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。以“文檔基本操作”課時教學(xué)過程為例，我們可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計調(diào)查問卷，選擇環(huán)保、公益等調(diào)查主題，在學(xué)習(xí)文檔操作知識的同時，滲透環(huán)保意識、公益理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與公民意識，豐富信息技術(shù)課堂。

3.生活化實(shí)踐推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課改的核心理念是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！币虼耍W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)過程中也要求教學(xué)者能夠深入貫徹落實(shí)這一育人理念，給學(xué)生提供全面發(fā)展的環(huán)境。在組織信息技術(shù)教學(xué)活動的過程中，要求教師能夠著眼于課程特點(diǎn)和學(xué)生的全面發(fā)展需求，在生活化教育理念指導(dǎo)下設(shè)計實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，突出信息技術(shù)課程的實(shí)踐性優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受信息技術(shù)的應(yīng)用價值，并且強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，發(fā)展學(xué)生的溝通能力，為學(xué)生的社會性發(fā)展提供充分契機(jī)[3]。具體的課程教學(xué)活動中可以選擇任務(wù)驅(qū)動、課題研究、翻轉(zhuǎn)課堂等多元教學(xué)模式，讓學(xué)生高度自主、合作實(shí)踐，在全新的教學(xué)環(huán)境中發(fā)展能力。例如，在“舞動的星空”的課時教學(xué)活動中，我們可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的PowerPoint知識，完成實(shí)踐任務(wù)，比如教師提前設(shè)計“為植樹節(jié)做宣傳”、“制作校慶用PPT”、“歡度六一”等任務(wù)主題，給學(xué)生自主選擇任務(wù)的權(quán)利，然后以小組合作形式完成任務(wù)，然后基于翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵各學(xué)習(xí)小組派出代表講解作品設(shè)計思路，給學(xué)生提供思維碰撞的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié) 語：

綜上，小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)效果關(guān)系著學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展水平，我們在構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的過程中應(yīng)該不斷更新教育理念，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)模式。信息素養(yǎng)發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法持續(xù)推動學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，生活化教學(xué)策略符合信息技術(shù)課程特點(diǎn)與教學(xué)需求，因此值得推廣應(yīng)用，但具體的實(shí)踐教學(xué)方式還需要我們不斷研究與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜怡.生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（06）：215.

[2]張敏.“生活化”的小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)踐[J].教育觀察，2020，9（11）：130-131.

[3]何基中.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化初探[J].科教文匯（下旬刊），2019（10）：151-152.