“三新”背景下如何落實(shí)高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)

李殷

【摘要】隨著新課程、新教材、新高考的落地，對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)提出了更加高的要求。那么，在日常的歷史教學(xué)中如何落實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)呢？本文以默寫(xiě)為例，通過(guò)立足于新高考記憶知識(shí)、充分推廣情景默寫(xiě)模式、加強(qiáng)核心素養(yǎng)邏輯分析、依托先進(jìn)設(shè)備豐富視野等方面來(lái)闡述落實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的一些做法，踐行素質(zhì)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“三新”背景;高中歷史;默寫(xiě);新課標(biāo);新高考

“三新”即新教材、新高考、新課標(biāo)。統(tǒng)編版高中歷史新教材的歷史基礎(chǔ)知識(shí)比起舊教材在數(shù)量上增加了很多。從近兩年實(shí)施“3+1+2”新高考模式的省份的歷史高考試題來(lái)看，對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握的要求更高了。2017年版的高中歷史新課標(biāo)提出了五大核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在高中歷史教學(xué)中落實(shí)好歷史基礎(chǔ)知識(shí)是非常有必要的。落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的方法有很多，而在眾多方法中默寫(xiě)是最常見(jiàn)、最常用的。那么，在“三新”背景下如何運(yùn)用默寫(xiě)這方法來(lái)落實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)呢？

一、立足于新高考記憶知識(shí)

在“三新”背景下，關(guān)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的默寫(xiě)，應(yīng)立足于新高考的要求進(jìn)行。高中歷史作為以史實(shí)為主體的學(xué)科，最為關(guān)鍵的是，要求學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深刻記憶。這樣才能確保在高考中處于不敗之地，并引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，從而消除學(xué)生在默寫(xiě)環(huán)節(jié)的緊張感。

如，在《秦的統(tǒng)一》中，要求學(xué)生熟記秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史意義，并且能夠準(zhǔn)確默寫(xiě)統(tǒng)一措施及中央集權(quán)制度要點(diǎn)。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以新高考中的主要考點(diǎn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生梳理默寫(xiě)思路。我國(guó)作為唯一一個(gè)沒(méi)有歷史斷層的國(guó)家，擁有著豐富的歷史文明。若強(qiáng)制要求學(xué)生記住所有所學(xué)的歷史知識(shí)，顯然不現(xiàn)實(shí)，也會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。此時(shí)，在以默寫(xiě)作為落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑時(shí)，需明確掌握新高考的考試方向，從而為學(xué)生后續(xù)積極應(yīng)對(duì)高考挑戰(zhàn)做好充足準(zhǔn)備。無(wú)論學(xué)生是否選擇歷史作為高考科目，都能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)地過(guò)程中形成完善的歷史知識(shí)體系，甚至可在與新高考體系結(jié)合階段增強(qiáng)學(xué)生的默寫(xiě)能力，使之更適應(yīng)全新的高考環(huán)境。鑒于此，教師理應(yīng)依托新高考目標(biāo)，轉(zhuǎn)變默寫(xiě)方法。

二、充分推廣情景默寫(xiě)模式

高中歷史教師在“三新”背景下，以默寫(xiě)方式有效落實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，還需要積極創(chuàng)新默寫(xiě)模式。以往教師僅以問(wèn)答方式，簡(jiǎn)單明了地給出思考問(wèn)題，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。雖然學(xué)生的確能在默寫(xiě)中回顧基礎(chǔ)知識(shí)，但多是處于一種靜態(tài)思維階段。而新高考的要求，提倡素質(zhì)教育，并切實(shí)圍繞“五育并舉”思想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)此，教師需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，并非單純性記憶固化知識(shí)。此時(shí)，教師可以采用情景默寫(xiě)模式開(kāi)展教學(xué)工作，借此提高默寫(xiě)的作用。情景默寫(xiě)是指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味性與互動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境，繼而在感知學(xué)科魅力的基礎(chǔ)上，形成持久性默寫(xiě)熱情。

例如，“宗法制”是高考的一個(gè)?？键c(diǎn)也是學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。很大程度是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)宗法制的基本內(nèi)容沒(méi)有很好地掌握。因此，這時(shí)候我們可以采用默寫(xiě)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)宗法制的記憶和理解。例如，即在《周易》創(chuàng)作者姬昌所在朝代下，根據(jù)西周宗法，姬昌在選擇王位繼承者時(shí)，從庶子A與庶子B、嫡子C與嫡子D中最具有繼承資格的是什么人？與直接詢問(wèn)學(xué)生“西周宗法制王位繼承順序”相較，學(xué)生對(duì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行默寫(xiě)更加感興趣。而且，在默寫(xiě)中，學(xué)生也能在腦海中回憶與周文王等人物相關(guān)的事件。這與新課標(biāo)理念是相契合的。

在默寫(xiě)高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師還可以通過(guò)“填空默寫(xiě)”等方式，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路。如，讓學(xué)生依照先秦史實(shí)的時(shí)間順序進(jìn)行默寫(xiě)，這樣可幫助學(xué)生梳理思路，進(jìn)行深刻記憶。即公元前2070年，______作為我國(guó)歷史首個(gè)王朝，最終被______取代。而公元前1046年，周王伐紂后建立______，而后在公元前770年，周平王東遷后建立東周，可分為_(kāi)_____與______時(shí)期。公元前221年，秦始皇首次建立______制度，并設(shè)立郡縣制，郡是______，縣是______，官吏由______任免。

學(xué)生在以填空形式默寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，既能在腦海中形成完善的知識(shí)體系，又能從已提供的信息中獲取提示，以查漏補(bǔ)缺。如，在默寫(xiě)明朝歷史知識(shí)時(shí)，教師以“明太祖廢除___，將權(quán)力歸屬于___，就此中國(guó)宰相制度得以廢除，開(kāi)始正式實(shí)施君主專制制度”組織默寫(xiě)。此類默寫(xiě)內(nèi)容中，學(xué)生可以從中了解到明朝歷史制度改革的變化特征。此類敘述類事件的默寫(xiě)，可幫助學(xué)生不易出現(xiàn)知識(shí)混淆的現(xiàn)象。因此，選擇適合的默寫(xiě)考核方式，是在實(shí)際教學(xué)中深度落實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)條件。歷史教師應(yīng)結(jié)合朝代顯著特征與時(shí)代意義，為學(xué)生編寫(xiě)對(duì)應(yīng)的填空默寫(xiě)題目，鞏固默寫(xiě)效果。

三、加強(qiáng)核心素養(yǎng)邏輯分析

依據(jù)新課標(biāo)要求，高中歷史教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，并堅(jiān)持立德樹(shù)人理念。因此，希望通過(guò)默寫(xiě)方式確保高中生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以及能在新高考中獲得最佳成績(jī)。所以，教師要以核心素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，以新教材為基礎(chǔ)，注重學(xué)生素養(yǎng)水平的提高。在新時(shí)代背景下，除了要求學(xué)生銘記歷史外，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的唯物歷史觀與實(shí)證考察能力。一方面，需利用新教材中的儒家思想，教導(dǎo)學(xué)生要擁有家國(guó)情懷，關(guān)注社會(huì)民生。另一方面，需依托全球航路、馬克思主義理論的誕生等國(guó)外歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)邏輯體系的完善。這樣才能保證當(dāng)代學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，深刻體會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)默寫(xiě)的價(jià)值。

四、依托先進(jìn)設(shè)備豐富視野

新高考下要求高中生具有扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。教師在利用默寫(xiě)深化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還可以應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備等，繼而開(kāi)闊學(xué)生的視野，避免教學(xué)內(nèi)容局限于教材，而無(wú)法關(guān)注到現(xiàn)實(shí)生活。新教材重點(diǎn)闡述了我國(guó)歷史變革成果及其歷程，這是為了進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在學(xué)生默寫(xiě)時(shí)，可先為學(xué)生播放與中國(guó)變法相關(guān)的紀(jì)錄片片段，使學(xué)生深度體悟變法的價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。這對(duì)于高中生的未來(lái)發(fā)展而言，能夠產(chǎn)生積極影響，同時(shí)也避免高中生形成固有思維。因此，教師應(yīng)在“三新”背景下，注重默寫(xiě)方式的創(chuàng)新改革。

綜上所述，高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)在以默寫(xiě)作為主要教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)依托“三新”背景特征，為學(xué)生編制個(gè)性化默寫(xiě)訓(xùn)練計(jì)劃，以便在加深學(xué)生的知識(shí)記憶的同時(shí)，提高其學(xué)科核心素養(yǎng)，貼近新課標(biāo)育人理念。對(duì)此，教師要從多方面著手，確保高中生在全新的教學(xué)環(huán)境下獲得全方面的發(fā)展，滿足新時(shí)代育人的需求。

責(zé)任編輯 ?羅良英