投其所“好”，自然生“趣”

熊于藍(lán)

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲?guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰也說(shuō)過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師認(rèn)清學(xué)生的“主人”地位，緊緊把握“主人”的心理、喜好，并投其所“好”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、好動(dòng)手——?jiǎng)又幸?/p>

小學(xué)生好動(dòng)手，特別是對(duì)自己感興趣的活動(dòng)，他們都想親手做一做。在教學(xué)中，教師投其所好，多創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《郵票齒孔的故事》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)郵票打孔機(jī)給人們帶來(lái)的方便，我拿出事先準(zhǔn)備好的兩種郵票，讓學(xué)生動(dòng)手撕一撕：一部分同學(xué)手撕無(wú)孔郵票;另一部分同學(xué)撕帶有齒孔的郵票。學(xué)生一個(gè)個(gè)都興致盎然。動(dòng)手實(shí)踐后，我把同學(xué)們撕好的郵票用投影展示給大家看，讓大家先說(shuō)說(shuō)兩種郵票的不同之處，再談?wù)勊旱臅r(shí)候的感受，從而使學(xué)生真切地感受到郵票打孔機(jī)為人們帶來(lái)的方便。在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，動(dòng)手拼一拼、畫一畫、比一比、做一做、剪一剪，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，手腦并用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起新的學(xué)習(xí)需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、好爭(zhēng)辯——辯中激趣

學(xué)生到了高年級(jí)后，自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，很多孩子有了自己的小想法，對(duì)老師，對(duì)家長(zhǎng)，不再言聽計(jì)從，還特別喜歡跟同學(xué)爭(zhēng)辯。于是我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把一些有價(jià)值的問題拋出來(lái)，讓學(xué)生開展辯論會(huì)。《烏塔》一課，講述了一位14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游遍歐洲各國(guó)的故事。在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受烏塔自強(qiáng)自立的品質(zhì)，我抓住小學(xué)生好爭(zhēng)辯的特點(diǎn)，以“小學(xué)生可不可以單獨(dú)一人外出旅游？”為辯題，指導(dǎo)學(xué)生展開辯論賽。正反雙方，分別查找自己的論點(diǎn)在文中有哪些論據(jù)，哪些是最能說(shuō)服對(duì)方的，并且思考對(duì)方會(huì)提出哪些論據(jù)，我方如何應(yīng)對(duì)，做好辯論的充分準(zhǔn)備。辯論賽上，隨著辯論的不斷深入，大家的見解越來(lái)越明朗，認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，烏塔的可貴精神也就不容置疑了。同時(shí)，大家還明白了：學(xué)習(xí)這篇課文并不是要每位同學(xué)都獨(dú)自外出旅游，而是要大家在日常生活中做到自立自強(qiáng)。在唇槍舌劍之中，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

又如教學(xué)《圓明園的毀滅》后，學(xué)生對(duì)“圓明園該不該重建”的問題出現(xiàn)分歧，有的同學(xué)認(rèn)為“該重建，因?yàn)槲覀儑?guó)家強(qiáng)大了，火燒圓明園那段屈辱的歷史，永遠(yuǎn)成為過去，我們要重建圓明園，恢復(fù)她的光輝?！庇械耐瑢W(xué)則認(rèn)為“不應(yīng)該重建，就保留現(xiàn)在這個(gè)樣子，讓子孫后代永遠(yuǎn)銘記那段屈辱的歷史，激勵(lì)自己不忘國(guó)恥、發(fā)憤圖強(qiáng)”。這時(shí)教師主持一場(chǎng)辯論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在言語(yǔ)交鋒中，不斷碰撞，不斷分析，不斷總結(jié)，閃現(xiàn)了思想的火花，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也就更濃了。所以鼓勵(lì)爭(zhēng)辯實(shí)際上滿足了學(xué)生的內(nèi)心需要。

三、好表演——演中活趣

從課堂實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)生的表演欲特別強(qiáng)，他們把表演當(dāng)作一種自我表現(xiàn)的方式，表演能帶給他們無(wú)窮的樂趣。把表演引入課堂，是閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多不同體裁的課文，有很強(qiáng)的故事性和形象性。如童話《去年的樹》《小木偶的故事》《小動(dòng)物過冬》等;寓言《狼和小羊》《狐假虎威》等;故事《驚弓之鳥》《將相和》等;詩(shī)歌《漁夫和金魚的故事》等。在講讀此類課文時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生“表演”，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解。比如，教學(xué)《小動(dòng)物過冬》時(shí)，先出示自學(xué)要求：你知道小動(dòng)物有哪些過冬的方式？燕子、小青蛙、小蜜蜂它們的對(duì)話應(yīng)怎么讀，生動(dòng)模仿它們的神情和語(yǔ)氣，演一演，讀一讀。接著老師指導(dǎo)他們分角色表演。在表演中學(xué)生對(duì)故事的完整性，人物形象的準(zhǔn)確性有了精準(zhǔn)的把握，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

可見，閱讀教學(xué)中，投其所好，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。

四、好玩?！嬷猩?/p>

小學(xué)生天性好玩，特別愛玩游戲。巴班斯基說(shuō)：“做游戲的方法可稱為重要的刺激學(xué)習(xí)興趣的方法。此法依靠在教學(xué)過程中創(chuàng)造游戲的情景來(lái)進(jìn)行?！币獯罄宋闹髁x教育家維多里諾認(rèn)為，學(xué)生通過團(tuán)體游戲引起興趣，可激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感。

在低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，把“識(shí)記字卡”“開火車”“找朋友”“摘水果”“猜謎游”“送信”“奪紅旗”等游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂，寓知識(shí)于游戲之中，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)開展饒有興味的游戲活動(dòng)，在輕松愉快的游戲之中，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得主動(dòng)，玩得開心。從而增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

在高年級(jí)的作文教學(xué)中，“作文游戲”就能寓作文教學(xué)的目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，樂在其中。

如小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材中有關(guān)于人物外貌的片斷寫作訓(xùn)練，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“你猜他（她）是誰(shuí)”的作文游戲。具體做法是：每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某一位同學(xué)的外貌，抓住主要特征在卡片上寫一段話，并注明被描寫者是誰(shuí)。然后，教師把卡片打亂順序，隨機(jī)抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜四次。如果有一次猜中，就說(shuō)明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜四次都不中，說(shuō)明小作者沒有抓住特點(diǎn)，就“罰”他（她）站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)。這個(gè)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。更激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

五、好競(jìng)爭(zhēng)——賽中增趣

小學(xué)生是“初生牛犢”，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘示弱是他們的特點(diǎn)。而國(guó)內(nèi)外的大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)是必要的，也是有益的。因此，教學(xué)中，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生開展一些小競(jìng)賽：朗讀，背誦，講故事，猜謎語(yǔ)，默寫成語(yǔ)，介紹名勝古跡等等。同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，利用小學(xué)生好勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，促使學(xué)生積極地參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

“投其所好”，不是敷衍，不是遷就，更不是放任，而是深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，要構(gòu)建趣味十足的語(yǔ)文課堂，其方法和手段是多種多樣、豐富多彩的。它需要每一個(gè)語(yǔ)文老師用心去發(fā)現(xiàn)，用心去營(yíng)造。吃透文本，備細(xì)學(xué)生，多一點(diǎn)思考，多一點(diǎn)改變，愉悅心靈，服務(wù)學(xué)生，課堂一定會(huì)趣味十足。