以微視頻及虛擬仿真平臺為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用分析
——以機能實驗學(xué)教學(xué)為例

曹蓁

（大連市大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院，遼寧 大連 116085）

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，以計算機為載體的信息技術(shù)迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生著深刻變革。機能實驗學(xué)是醫(yī)學(xué)教育改革后發(fā)展而來的學(xué)科，涵蓋生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的實驗性學(xué)科[1]，具備綜合性、獨立性等優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的單一學(xué)科實驗比較而言，具有多學(xué)科知識融合的特征，通過活體動物實驗，對正常生理機能進行研究，分析疾病發(fā)病機制與了解藥物的治療情況[2]。在實驗中會涵蓋多方面知識理論，需要學(xué)生掌握足夠的知識儲備。翻轉(zhuǎn)課堂指課上課下結(jié)合運用的教學(xué)模式，將其運用在虛擬仿真平臺中，并利用微視頻進行教學(xué)，可以提升機能實驗學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，可以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1 以微視頻及虛擬仿真平臺為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂機能實驗學(xué)教學(xué)的作用

1.1 提高學(xué)生理論考試與技能操作成績

機能實驗學(xué)教學(xué)時利用虛擬仿真平臺，結(jié)合微視頻，進行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在這種模式下可以提高綜合成績。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)更為突出，實驗報告得分比較高，這對綜合成績有直接影響。在新教學(xué)模式下，課堂表現(xiàn)成績的評價指標(biāo)更加多樣化，不僅僅是出勤與參與，可以具體分為預(yù)習(xí)、操作等標(biāo)準，可以進行學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程考核。對于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查可以通過問卷星平臺，在課程開始后，學(xué)生對實驗詳細操作步驟進行介紹，這使得評分更加具體與細化，通過高標(biāo)準提升學(xué)生的理論考試與技能操作的成績，可以強化學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加堅實，有助于后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展，并提升了學(xué)生的語言表達能力與邏輯思維能力。通過實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，這對于今后的工作也有著重要幫助。在該模式下的機能實驗學(xué)教學(xué)著重對學(xué)生的操作能力進行培養(yǎng)，防止出現(xiàn)高分低水平的情況，可以為社會輸送更多高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才[3]。

1.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與實驗成功率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實行中將學(xué)生作為教學(xué)核心，真正將教與學(xué)結(jié)合，在教師主導(dǎo)下充分尊重學(xué)生。通過虛擬仿真平臺，借助微視頻進行機能實驗學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加實驗的成功率，并減少操作時間，對常規(guī)教學(xué)模式下存在的問題進行規(guī)避，改善了學(xué)生主動性差的問題，鞏固學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)。由于教學(xué)過程不再枯燥，學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境下可以提升實驗成功率。在該教學(xué)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前進行思考，主動查閱與學(xué)習(xí)相關(guān)書籍資料，這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，可以主動分析問題與解決問題[4]。機能實驗學(xué)教學(xué)時，會運用到比較多的實驗器材與藥品，不當(dāng)?shù)牟僮鲿?dǎo)致出現(xiàn)器材損壞的情況，而通過虛擬仿真平臺可以降低儀器損壞率與減少實驗動物的意外死亡，并且可以豐富實驗內(nèi)容，模擬實驗準備。教師準備好的微視頻資料，可以在教學(xué)中有序播放，不占用學(xué)生過多的時間，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深化。

2 以微視頻及虛擬仿真平臺為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂機能實驗學(xué)教學(xué)設(shè)計

2.1 教學(xué)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握哺乳動物的手術(shù)操作，通過觀察了解傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物影響動脈血壓的情況，學(xué)會實驗儀器的使用方法與步驟，學(xué)生的動手能力得到增強，能夠養(yǎng)成分析、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在分組過程中有了團隊意識。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

血壓調(diào)節(jié)在多種因素影響下，心輸出量與外周阻力直接影響了動脈血壓數(shù)值波動，分析之后可以得到心輸出量與外周阻力也會對動脈血壓產(chǎn)生干擾。通過調(diào)節(jié)神經(jīng)與體液因素能夠確保正常動脈血壓的維持，傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物可以激活或阻斷受體，達到影響血壓的目的。擬腎上腺素藥能夠使得血壓升高，抗腎上腺素藥能夠使血壓降低。先用抗腎上腺素藥，然后使用擬腎上腺素藥，血壓未發(fā)生顯著改變。擬膽堿藥可以降低血壓，抗擬膽堿藥則可以阻斷這一效果。

2.3 教學(xué)重難點

難點：哺乳動物手術(shù)操作與觀察實驗現(xiàn)象。重點：傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對血壓的作用機制研究。

2.4 教學(xué)方法

在課前，教師制作好時間短小、內(nèi)容精煉的有關(guān)微視頻，并結(jié)合任務(wù)單相關(guān)教學(xué)資料發(fā)送給學(xué)生，這些內(nèi)容主要是理論知識的講解及實驗具體操作的演示，學(xué)生可以在獲得資料后在課前空閑時間自主學(xué)習(xí)這些知識。在課前教師通過微信群等聯(lián)系方式，考查學(xué)生對教學(xué)流程相關(guān)信息的了解，可以通過問卷星對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進行了解，發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，在實驗課程中隨機抽查，要求學(xué)生講解具體操作、相關(guān)教學(xué)問題與注意事項，并可以要求其他學(xué)生糾正，教師進行最后補充，需要將這一環(huán)節(jié)的時間控制在10分鐘之內(nèi)。教師與學(xué)生進行互動與知識交流，教師對學(xué)生進行積極指導(dǎo)，學(xué)生在正確的引導(dǎo)下操作。倘若學(xué)生操作出現(xiàn)了疑問，應(yīng)該第一時間向教師請教，或者通過虛擬實驗系統(tǒng)了解正確操作。實驗結(jié)束后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進行實驗重難點歸納，分析實驗結(jié)果。課后要求學(xué)生做好實驗報告，分析與復(fù)盤實驗內(nèi)容，并針對討論內(nèi)容進行重點研討。

3 以微視頻及虛擬仿真平臺為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

3.1 教師課前準備

教師需要準備學(xué)習(xí)任務(wù)單，如表1所示。針對實驗教學(xué)內(nèi)容，教師制作微視頻，具體主題分別為手術(shù)操作、藥物對血壓的作用。學(xué)生在課前觀看微視頻，解答任務(wù)單上的問題。確保微視頻的時間短，以便能夠在最短時間內(nèi)體現(xiàn)實驗教學(xué)的重難點與操作詳情。學(xué)生能夠主動選擇某一環(huán)節(jié)進行課后復(fù)習(xí)，可以對實驗細節(jié)有更加深入的了解。虛擬仿真平臺將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與虛擬仿真結(jié)合，通過服務(wù)器架構(gòu)模式為實驗教學(xué)提供實驗協(xié)作的平臺[5]。虛擬仿真平臺建設(shè)是學(xué)校實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，研究中運用泰盟生物機能實驗系統(tǒng)，具有過程仿真與虛擬現(xiàn)實等特點，可以根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計實驗，并進行學(xué)生的自評自測。學(xué)生可以通過平臺了解實驗內(nèi)容、注意事項等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足虛擬訓(xùn)練需求。

表1 實驗學(xué)習(xí)任務(wù)單

3.2 學(xué)生課前學(xué)習(xí)

學(xué)生在課前空閑時間內(nèi)主動學(xué)習(xí)教師提供的資源，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)單學(xué)習(xí)，通過小組對各項問題進行解決，需要查詢相關(guān)資料解決好問題。通過虛擬仿真平臺可以促進學(xué)生對具體實驗操作的熟悉，在出現(xiàn)問題的情況下可以借助平臺對教學(xué)資料進行多次演示，并觀看相關(guān)視頻，學(xué)生之間進行討論，并將學(xué)習(xí)中的難點與重點內(nèi)容進行記錄，熟悉實驗原理與步驟，在課堂教學(xué)中與其他學(xué)生交流，向教師詢問。

3.3 課堂實施過程

在機能實驗學(xué)課堂中，需要對學(xué)習(xí)之后仍舊未解決的問題進行匯總，需要將問題告訴教師，教師挑選小組成員提問與分享問題，其他同學(xué)可以通過討論進行糾正，教師根據(jù)問題完成情況進行補充。在問題解決之后，通過分組形式進行實驗，在出現(xiàn)操作問題時需要及時詢問教師，或者通過虛擬仿真平臺處理問題。教師在實驗完成后組織學(xué)生以小組形式總結(jié)實驗結(jié)果，教師對其進行評價。

3.4 課后反思

機能實驗學(xué)教學(xué)通過虛擬仿真平臺的加持，在運用微視頻的作用下，為翻轉(zhuǎn)課堂注入了新活力，學(xué)生可以完成家兔動脈血壓調(diào)節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)，可以掌握實驗中的具體操作。學(xué)生在課后按照自身的時間安排針對性復(fù)習(xí)與查缺補漏，可以對操作中的不足通過虛擬仿真展開練習(xí)，使問題迎刃而解。

4 結(jié)語

總而言之，以微視頻及虛擬仿真平臺為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂機能實驗學(xué)教學(xué)，可以提升學(xué)生的動手操作能力，有助于理論知識的掌握與考試成績的提高，提升了實驗教學(xué)效果。但是在一系列教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)仍舊存在一些不足，如對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、制作可以吸引眼球的微視頻等仍屬于難點工作，教師應(yīng)該提升個人素質(zhì)與教學(xué)魅力，有效促進翻轉(zhuǎn)課堂機能實驗學(xué)教學(xué)的有序開展，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。