“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育的創(chuàng)新研究

王靜

福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院（福建省福州市 350000）

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化的飛速發(fā)展，2015 年5 月18 日，習(xí)近平總書記《在中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會(huì)議上的講話》中指出，“互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前宣傳思想工作的主陣地。這個(gè)陣地我們不去占領(lǐng)，人家就會(huì)去占領(lǐng)；這部分人我們不去團(tuán)結(jié)，人家就會(huì)去拉攏”。[1]這一判斷在清晰把握互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢下，提出了新時(shí)代背景下思想政治教育發(fā)展的新要求。高校作為培養(yǎng)時(shí)代新人的主要場所，承擔(dān)著育人、樹人、化人的重要職責(zé)。在信息化時(shí)代里，各級(jí)各類高校的思政工作者只有在堅(jiān)持中深化，在改革中創(chuàng)新，探索新型教育模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”有效融入到其工作中，才能增強(qiáng)思政工作的針對(duì)性、有效性以及親和力。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”及高校思想政治教育概述

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)＋”理念的提出

2015 年國務(wù)院總理李克強(qiáng)首次在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將“互聯(lián)網(wǎng)+”提升到了戰(zhàn)略的高度，簡單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但是這種相加并不是簡單的相加，而是通過使用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)在與各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域深度交融、深度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，形成一種新的發(fā)展生態(tài)，來實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)＋”的特征

1.2.1 跨界融合

所謂“跨界”指的是突破原有的行業(yè)慣例，兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的行業(yè)或者領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)價(jià)值跨越的行為；“融合”意為不同的行業(yè)、領(lǐng)域在跨界的基礎(chǔ)上，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、各要素之間相互滲透，相互交叉，形成一種新型框架模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種跨界，一種重塑融合，它要求傳統(tǒng)行業(yè)走出原有模式，實(shí)現(xiàn)其與互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的跨界與融合。

1.2.2 連接一切

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為人類提供了無限的可能性，它打破了傳統(tǒng)的時(shí)間、空間、性別、年齡、種族等因素的限制，將不同的領(lǐng)域，不同的行業(yè)，不同民族的人們連接起來，目前，“互聯(lián)網(wǎng)+各行各業(yè)”的局面正在形成，據(jù)調(diào)查，“截止2021 年6 月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.11 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率約為71.6%”。[2]

1.2.3 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

我國傳統(tǒng)的粗放的資源驅(qū)動(dòng)型發(fā)展模式已經(jīng)走到了盡頭，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的模式召喚著未來。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代為人們提供了一種新型的思維模式和思考方式，引導(dǎo)著人們用新的視角來審視新時(shí)代的生產(chǎn)和生活方式。

1.2.4 以人為本

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)人人都可以參與、人人都有話語權(quán)、人人都可以享受信息技術(shù)帶來巨大便利的時(shí)代，它強(qiáng)調(diào)尊重人的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的創(chuàng)造性，助力人們最大化實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高校思想政治教育的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育”的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：一是將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)充分運(yùn)用到高校思政工作中，使其更具有針對(duì)性和有效性，主要涉及高校思想政治教育局部體系的構(gòu)建；二是在信息化的社會(huì)大背景下，傳統(tǒng)高校的思想政治教育如何從理念、內(nèi)容等方面吸納和借鑒網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢，使其獲得全方位的創(chuàng)新和發(fā)展，主要涉及高校思想政治教育全面體系的構(gòu)建。在課堂中，教育者能夠利用網(wǎng)絡(luò)向受教育者提出問題并進(jìn)行溝通互動(dòng)、發(fā)布作業(yè)，呈現(xiàn)完整的課件等方式來改進(jìn)教學(xué)的效果；在課下，教育者和受教育者也可以利用微博、微信、QQ 等社交軟件進(jìn)行交流溝通，從而深入了解新時(shí)代受教育者的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)成效，行為模式等，使當(dāng)代高校大學(xué)生的思想觀念、政治素養(yǎng)能得到切切實(shí)實(shí)地提高。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育的機(jī)遇

2.1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”有助于提升受教育者的主體性

網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育的重要載體，為思想政治教育提供了一個(gè)全新共享的文化環(huán)境。對(duì)教育者而言，其所具有的對(duì)知識(shí)的“先行占有權(quán)”的地位被打破，受教育者在很大程度上可以把控其獲取和接受知識(shí)的方式，這樣一來，教育者與教育對(duì)象之間的關(guān)系便趨于平等，受教育者在課堂中的主體性地位就越發(fā)顯著。這就要求教育者在教學(xué)過程中必須改變以往的“填鴨式”教育觀念，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，積極適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以課堂為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)換。

2.1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”有助于增強(qiáng)教學(xué)方式方法的多樣性

信息化時(shí)代下的思想政治教育，克服了以往教育中限定時(shí)間、空間的缺陷，能夠通過遠(yuǎn)程教育、錄播視頻回放的方式讓學(xué)生們隨時(shí)隨地進(jìn)行思想上的熏陶，彌補(bǔ)自己的知識(shí)盲區(qū)，不斷溫故知新，從而使其思想政治素質(zhì)逐步提高。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，不同地域、不同民族、不同時(shí)代背景、不同年齡段的教育對(duì)象可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主地選擇教學(xué)進(jìn)度、難易程度及其所喜歡的教育方式，有利于幫助學(xué)生充分發(fā)展塑造自己的個(gè)性，滿足其特殊性需求。

2.1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”有助于豐富思想政治教育的信息資源

思想政治教育所需要的信息與外界環(huán)境有關(guān)，良好的外部環(huán)境可以為思政教育者提供豐富的教學(xué)素材。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其信息量大、信息的類型多、傳遞和變化快速等特點(diǎn)，極大地解決了傳統(tǒng)思想政治教育中信息搜索、積累、傳遞途徑不順暢這一困難，因此為思想政治教育課程提供了諸多豐富、不斷革新的信息資源，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教育資源極為廣闊，教育者可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育目標(biāo)的需要選擇資源，從而使思想政治教育的內(nèi)容愈發(fā)全面、形象和鮮活；第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教育資源具有隱蔽性特征，能夠使某些教育內(nèi)容在無形中滲透到受教育者的頭腦中，從而強(qiáng)化思想政治教育的化人功能；第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的存在使得教育資源的形態(tài)呈現(xiàn)出多元化的特征：平面、立體、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、現(xiàn)實(shí)時(shí)空、虛擬時(shí)空等。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育所面臨的挑戰(zhàn)

2.2.1 高校思政教育者在教學(xué)中的主導(dǎo)性地位逐漸被削弱

毋庸置疑的是，傳統(tǒng)高校的思政教育者在實(shí)際教學(xué)中或多或少地存在著一些問題，例如忽視學(xué)生個(gè)性、教學(xué)內(nèi)容乏味等。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展催生了一種新型教育模式——網(wǎng)絡(luò)在線教育，這種教育模式更加的便捷化、個(gè)性化、大眾化，教育方式也更加多樣，可以滿足教育對(duì)象多樣性、特殊性的需求。在這種情形下，“學(xué)生獲取知識(shí)渠道日趨多元化和“去中心化”，教師便不是學(xué)生知識(shí)獲取的唯一渠道，教師在課堂之上的“意見領(lǐng)袖”地位受到挑戰(zhàn)，”[3]有些學(xué)生逐漸傾向于選擇課堂之外的其他渠道來獲取思想政治教育方面的知識(shí)，有的學(xué)生甚至認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在線教育中的教師授課水平會(huì)更高，講課也更精彩。因此，在高校思政教育中呈現(xiàn)出一定程度的話語多元化，教育者的主導(dǎo)性地位有所弱化。

2.2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校思政工作者提出了新要求

（1）沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教育者的直接目的是讓學(xué)生們掌握更多的應(yīng)試技巧，而疏忽了對(duì)受教育者創(chuàng)造型、發(fā)散型思維的培養(yǎng)，學(xué)生們僅僅局限于書本上的知識(shí)，被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，即所謂的“讀死書”?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用促使課堂的氛圍更加民主和平等，之前的灌輸型學(xué)習(xí)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需要，教育者能否轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造和諧的教育氛圍成為一個(gè)亟待思考的問題。

（2）對(duì)教育者知識(shí)面的廣度和深度提出了更多的要求。

眾所周知，教育者知識(shí)的淵博程度、言行品德在受教育者的成長過程中產(chǎn)生著深刻的影響。在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的時(shí)代，各種信息的更新速度持續(xù)加快，知識(shí)的深度也有了新的拓展，教育者唯有不停地學(xué)習(xí)新知識(shí)，整合舊知識(shí)，使其知識(shí)體系不斷地革新，才能跟得上時(shí)代的步伐，才能使自己的課程保持生機(jī)與活力，否則就可能成為學(xué)生眼中的“老古董”，降低其在學(xué)生眼中的魅力，最終影響教學(xué)效果。

（3）教育者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教育者的評(píng)價(jià)主要依靠受教育者對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，即依賴學(xué)生所取得的學(xué)業(yè)成績來判斷教師的工作業(yè)績。在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下，教育者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再局限于此，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地在網(wǎng)上篩選、甄別、選擇信息，進(jìn)而使學(xué)生在這些信息中獲得新知識(shí)、新觀念、新想法，成為時(shí)代所需要的新型人才也成為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3 信息繁雜，沖擊教育者和受教育者的認(rèn)知水平

從網(wǎng)絡(luò)信息的“量”上來講，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨使之前的整體性知識(shí)越來越趨向于“碎片化”——主要指信息在網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺(tái)傳播中的支離破碎狀態(tài)，使結(jié)構(gòu)性知識(shí)形成浩如煙海的信息碎片。在碎片信息的汪洋大海中，如果受教育者甚至教育者缺乏信息選擇、深入思考、信息分類等能力，難免會(huì)在接收、整合信息中走一些彎路。

從網(wǎng)絡(luò)信息的“質(zhì)”來講，當(dāng)今時(shí)代下的信息質(zhì)量參差不齊，一些經(jīng)濟(jì)人為謀取高額利益，在忽視數(shù)據(jù)質(zhì)的基礎(chǔ)上，想法設(shè)法地將魚龍混雜的信息以多樣化的方式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，以此來吸引學(xué)生的眼球，迎合人們的心理。而正是那些淺陋、庸俗、腐朽的思想文化，沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生們的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀發(fā)生偏差，從而弱化高校思想政治教育的“育人”功能。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育的創(chuàng)新策略

3.1 堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，倡導(dǎo)師生之間良性互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為推進(jìn)高校思想政治教育改革創(chuàng)新，教育者的主導(dǎo)性應(yīng)該滲透到以下幾個(gè)方面：第一，加工、轉(zhuǎn)化教材內(nèi)容中。思政課教材是思政教育者從事育人工作的主要憑借，是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，教材內(nèi)容加工、轉(zhuǎn)化的程度直接關(guān)系到課堂的活躍度、教學(xué)效果。因此，思政教育者必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行主導(dǎo)性加工，讓思政課活躍起來；第二，把控課堂紀(jì)律、節(jié)奏中。課堂紀(jì)律和課堂的節(jié)奏等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生或多或少的影響，教育者需要掌握良好的課堂管理藝術(shù)，既不能在課堂上采取粗暴的方式管理學(xué)生，又不能對(duì)學(xué)生偏離課堂的行為視而不見，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)；第三，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)中。2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中?！盵4]要實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，就要求思政教育者在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮其主導(dǎo)性作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，做到因材施教。

與此同時(shí)，在推動(dòng)高校思想政治教育的變革創(chuàng)新中，教育對(duì)象的主體性也應(yīng)該涵蓋：第一，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。這種參與不僅僅指學(xué)生“身體”上的參與，而是讓其“思維”也充分參與到課堂中來，形成師生之間的良性互動(dòng)，在交流碰撞中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的升華；第二，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是激勵(lì)其持續(xù)進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，也是高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)變革、保持先進(jìn)性的內(nèi)在因素之一。學(xué)生可以通過向身邊的典范學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我激勵(lì)等途徑培養(yǎng)其自覺性；第三，堅(jiān)持理論與實(shí)踐密切相連的正確方法。思政課教學(xué)的直接目的在于使受教育者在認(rèn)識(shí)和接受思想政治教育目的與要求的基礎(chǔ)上，付諸實(shí)際行動(dòng)，做到認(rèn)知和行為的一致。因此，教育對(duì)象應(yīng)將自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，在實(shí)踐中檢驗(yàn)成效，做到知、情、意、行的統(tǒng)一。

3.2 堅(jiān)持先進(jìn)性的引領(lǐng)，加強(qiáng)新時(shí)代下高校思政隊(duì)伍建設(shè)

3.2.1 樹立新型教育觀念

教育觀念也被稱為教育理念，指的是教育者對(duì)教育過程及其學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)部規(guī)律的理解、見解和基本態(tài)度。當(dāng)今時(shí)代是提倡全面發(fā)展的時(shí)代，是注重創(chuàng)新思維的時(shí)代，是尊重學(xué)生人性、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的時(shí)代，教育者應(yīng)立足于時(shí)代進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步明確教育方向，充分了解新時(shí)期學(xué)生的思想變化，用發(fā)展的眼光看待受教育者。

3.2.2 緊隨時(shí)代步伐，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。[4]思想政治教育者業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低決定著其潛在價(jià)值大小、貢獻(xiàn)大小，倘若教育者沒有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，無異于一個(gè)南郭先生混在教師隊(duì)伍里吹竽，無法完成教學(xué)這個(gè)崇高的使命。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，受教育者的視野不斷開闊，求知欲也在不斷地增強(qiáng)，教育者只有持續(xù)努力學(xué)習(xí)、給自己加壓、充電，用先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)武裝自己才能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的需要。

3.2.3 完善教師考核機(jī)制建設(shè)

建立健全教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)是創(chuàng)新高校的思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容，正確的教師評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)其工作的積極性、激發(fā)其對(duì)本職工作的熱情，從而高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。新時(shí)代下，除了考核教師所教學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之外，還應(yīng)將其師德、師風(fēng)情況，新型教學(xué)能力等納入考核機(jī)制，助力高校的思政工作實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。

3.3 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，提升網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下教育者和受教育者的信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育者所具備的信息素養(yǎng)主要包括：一是提升個(gè)人的信息意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，教育者信息意識(shí)的高低與其教學(xué)效果直接關(guān)聯(lián)，倘若教育者缺乏感受、觀察、以及分析信息等能力，那么他們在獲取目標(biāo)資源的時(shí)候難免會(huì)遇到一些困難，落后于時(shí)代的步伐；二是掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用為高校思政工作者提供了新的方法和手段，教育者只有不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，才能跟上學(xué)生思想的變化，滿足其發(fā)展要求。三是幫助學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀。思政工作者應(yīng)適當(dāng)開辦網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用指導(dǎo)課程，讓學(xué)生明確哪類信息資源是有益處，哪類是有害處的，引導(dǎo)其對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源有正確的認(rèn)識(shí)，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德。