高校教研教改的現(xiàn)狀及工作質(zhì)量提升建議

張文嘉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教研教改作為我國教育工作中較為重要的一部分，主要是解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。教師與學(xué)生作為教研教改中的兩大主體，只有將這兩大主體聯(lián)合在一起才能使教學(xué)改革工作有所突破。那么，課堂改革便是實現(xiàn)教學(xué)改革的一個主戰(zhàn)場，而積極推進高校課堂教學(xué)改革在提升高校的教學(xué)質(zhì)量上有很大幫助。但是，在高校教研教改的工作中也存在許多問題。為了解決這些問題并提升工作質(zhì)量，需要及時對工作內(nèi)容進行調(diào)整。結(jié)合多年高校工作經(jīng)驗，對如何提高高校教研教改工作質(zhì)量提出一些建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校教研教改;工作質(zhì)量;提升對策

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）12-0163-03

現(xiàn)如今，我國高校主要實施素質(zhì)教育，目的是促進學(xué)生在知識與能力方面的全面發(fā)展。而在原有的教學(xué)工作中存在許多不足的地方。因此，就需要在教學(xué)的過程中對出現(xiàn)的問題定時進行調(diào)研與改進。教研教改在我國高校教育實踐工作中是非常重要的存在，可以幫助高校教師解決日常工作中出現(xiàn)的教學(xué)問題，也可以幫助高校教師優(yōu)化教學(xué)工作的質(zhì)量以及提高教書育人的水平。因此，在高校教育工作中重視和加強教育科學(xué)研究與做好教研改革是高校教育在教學(xué)方式上推陳出新的必經(jīng)之路。同時，積極推進高校教研教改在提升高校的教學(xué)質(zhì)量上有很大的幫助。此外，深化教育改革在一定程度上也可以推動高校工作向更好的方向發(fā)展。

一、高校教研教改的現(xiàn)狀

（一）教研觀念陳舊

現(xiàn)如今，大部分高校在開展教育教研工作的過程中，因為缺少對一線教學(xué)方面的認識，存在教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，受應(yīng)試教育的束縛較為嚴重，依然將學(xué)生的考試成績作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核標準。殊不知，現(xiàn)在我國教育推進的是素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全方位的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中也不能忽視對學(xué)生能力與性格的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在一些教研人員只存在教而不研或是遠離基礎(chǔ)教學(xué)工作的現(xiàn)象，讓教研活動淪落為形式教研，不僅在教研活動中得不到準確的問題分析，還對教育改革起不到任何現(xiàn)實作用。教研工作的遲滯會影響教師的教學(xué)理念，讓一線教師無法解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。表現(xiàn)得較為明顯的是一線教師現(xiàn)在仍然拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅停留在對課本內(nèi)容的講解與傳授中，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓現(xiàn)實中的教學(xué)效果大打折扣[1]。另一個較為明顯的現(xiàn)象就是有些教師為了積極地順應(yīng)教學(xué)改革，會對教學(xué)方法與課堂教學(xué)形式進行一些脫離實際的改革創(chuàng)新，在教學(xué)工作中添加許多新的教學(xué)方法與手段。這樣做可能也會在短時間內(nèi)取得一定的成效，但是這種只注重課堂形式卻忽視實際教學(xué)效果的做法，也只是一場華而不實的冒險罷了。產(chǎn)生兩種現(xiàn)象的根本原因是對教育教研以及教研改革的定位不夠準確。高校教育教學(xué)改革要結(jié)合實際教學(xué)情況進行準確的分析并制定適合的解決措施。一味地天馬行空對現(xiàn)實中的教育教改是沒有任何幫助的。

（二）教研機制與評估制度不完善

好的機制是進行教育教研與教研改革的保障，舊的機制在教研教改的過程中會起阻礙作用，無疑會羈絆住教研改革的腳步?，F(xiàn)如今，在高校教研教改過程中，不合理的教研機制與不合理的教學(xué)評估制度成了教學(xué)工作推進的阻礙。一方面體現(xiàn)在教師隊伍管理的機制上[2]。就廣大教師與教研人員而言，仍存在自身素質(zhì)不高的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象會在一定程度上影響教育改革工作的推進。此外，教師隊伍淘汰機制在高校教改工作中也沒有建立且形成一個良性的運作。在這種情況下，沒有新鮮的血液注入，也會影響教育教改的推進。另一方面體現(xiàn)在教學(xué)管理機制方面。大多數(shù)時間存在政府對高校的監(jiān)管程度較弱的現(xiàn)象，政府只是一味地對高校進行投資，卻在投資完成以后沒有及時對教學(xué)教研工作進行及時監(jiān)督。此外，還有教學(xué)評價機制存在不完善的地方。在學(xué)生的評價方面還僅僅依靠的是內(nèi)容單一的考試成績與教師的主觀印象等，缺少較為全面、客觀的綜合評價，使學(xué)生在其中的表現(xiàn)無法得到體現(xiàn)。

（三）教研活動不具有多樣性

雖然現(xiàn)在教研活動在高校教研教改工作中已經(jīng)變得較為普遍，但是在教研教改的過程中還存在教研活動種類單一的現(xiàn)象。單一的教研活動會讓教師對教研活動產(chǎn)生一種枯燥厭煩的心理，從而會削弱他們參加教研活動的積極性。教研活動單一會在一定程度上影響教研教改的質(zhì)量。比如，在高校的教研活動中往往只采用學(xué)習(xí)型教研方式，通過組建教研小組來讓各位教師進行交流與學(xué)習(xí)，在教研活動中對教學(xué)設(shè)計以及教師的課堂表現(xiàn)進行討論與研究，這僅僅是在同學(xué)科教師之間開展教研活動，卻忽視了與其他學(xué)科教師的交流與探討。俗話說“眾人拾柴火焰高”，教研活動僅僅局限在一個學(xué)科是無法得出多樣性的改革方案的，因此，在高校教研教改過程中開展多種形式的教研活動是很有必要的。

（四）教師的教學(xué)方法單一

大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，未能很好地將教師與學(xué)生的課堂主體角色完成轉(zhuǎn)變，再加上我國傳統(tǒng)教育思想的影響，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一事實，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中都遵循原有的以教師講課采用面授與板書相結(jié)合為主體的教學(xué)方式，并且拘泥于課本上的知識進行教學(xué)，忽視了外界可利用的教學(xué)資源[3]。某些專業(yè)的課程本就具有一定的沉悶感，若教師還繼續(xù)采用原有的授課方式，就會讓學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。此外，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中并未主動、合理地利用多媒體進行輔助教學(xué)，教學(xué)手段的陳舊導(dǎo)致在講課時無法吸引學(xué)生的注意力與興趣。這在一定程度上會對教師的教學(xué)起到阻礙作用。因此，教學(xué)方法與教學(xué)手段單一也是阻礙高校教師教學(xué)工作良好有序推進的因素之一。如果教師再不尋求解決問題的方法，很可能就會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)喪失興趣。A0835152-84DB-4BF2-B518-40FC70401A18

二、高校教研教改工作質(zhì)量提升對策

（一）更新陳舊的教研觀念

高校教學(xué)教研教改工作在高校教學(xué)工作中占有很大的比重，對高校教學(xué)工作的開展起到至關(guān)重要的作用。因此，各科教師要高度重視教學(xué)教研教改工作，尤其是高校的領(lǐng)導(dǎo)，對教研教改工作應(yīng)當存在非常重要的意識。這樣才能在教研教改工作中起到一個統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，為教育教改工作營造良好的氛圍，使教研教改工作變得更加深入人心。只有這樣才能提高教師對教研教改工作的正確認識，從而激發(fā)各科教師積極地投入本專業(yè)的教研教改工作中。對于教研觀念陳舊以及教研教改意識不足這些問題可以采取以下措施[4]：首先，可以在高校的領(lǐng)導(dǎo)班子中成立教研教改領(lǐng)導(dǎo)小組，讓各成員深入各個學(xué)院與專業(yè)的小型教研組中，在教研活動中起到一定的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，促進教學(xué)教研工作的順利開展，對教師的教學(xué)教研工作進行指導(dǎo)與監(jiān)督，在很大程度上確保教研教改工作能夠良好、有序地開展。其次，在平時的教學(xué)活動中增強教研教師的培訓(xùn)意識，引導(dǎo)他們樹立教研改革的意識，并對專業(yè)課教師進行定期或不定期的專業(yè)培訓(xùn)。同時，也要不斷地加強教研教改管理隊伍的建設(shè)與維護，對參加教研教改的教師進行專業(yè)培訓(xùn)，從中挑選出管理人才，對其進行全面培養(yǎng)。并在日常教學(xué)活動中提高高校教師的專業(yè)課知識以及專業(yè)課教學(xué)水平，從而更好地適應(yīng)教研教改的要求。

（二）建立健全的教研制度并完善評估機制

為了能夠更好地、更全面地推進教研教改工作，高校應(yīng)當進行積極的探索，以尋求解決這一問題的辦法。通過在日常教研教改中不斷地探索與總結(jié)，終于尋得了解決問題的方法，就是制定一些相關(guān)的制度和措施[5]。這些制度與措施能夠在很大程度上強化學(xué)校的教研教改工作。比如，可以在教研活動中增設(shè)一些檢查制度，也可以對教師的教研成果進行評定與獎勵，把這些都進行制度化，還可以制定一些常規(guī)教學(xué)過程中的檢查制度以及涉及教學(xué)工作的調(diào)查方案等。此外，高校還可以根據(jù)實際的教學(xué)情況制定《教學(xué)評價方法》，在其中本著以人為本的理念，對教學(xué)工作開展多方面的評價。在對教師的評價方面主要涉及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，而在對學(xué)生的評價方面則主要涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟能力與創(chuàng)新能力等。細化到實際的教學(xué)過程中，就是開展一些“線上評師”活動，讓學(xué)生與教師都積極地參與到對教學(xué)工作的評價中。這在一定程度上可以推進教研教改工作的順利開展，也能有效地提高教研教改工作的質(zhì)量。

（三）開展豐富多彩的教研教改活動

在教研教改的過程中采取多樣化的形式可以讓教研活動變得更加豐富多彩，也能讓大部分教師積極地參與到教研教改工作中。因此，可以采取以下幾種教研活動形式：（1）學(xué)習(xí)教研活動，這個活動比較適合同專業(yè)教師在一起溝通與交流。在日常的教學(xué)活動中，組建教研小組對教學(xué)設(shè)計以及實際教學(xué)情況進行評價與分析，從中找出問題并討論出解決的辦法，促使更多的教師參與到這項活動中[6]。例如，在各位教師講完公開課以后，將教師聚集在一起，先通過對教師教案設(shè)計、教師實際上課情況以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行討論，對其中存在的問題進行匯總與分析，再經(jīng)過大家的討論得出解決問題的方法與措施，從而達到提升教師教學(xué)能力以及學(xué)生課堂興趣的目的。（2）可以建立活動室教研，開展一些多樣性的教研活動，讓每一位教師都能根據(jù)活動要求，對課題進行深入研究與鉆研，通過寫論文報告以及講公開課的形式對教研活動的主題進行闡釋，并在活動過后寫出參加教研活動的心得體會。（3）開展專題性研究，列舉教研活動中出現(xiàn)的問題，然后有針對性地開展教研活動，鼓勵全體教師積極地參與到教研活動中。讓教師立足于教材內(nèi)容并開展有針對性的教學(xué)方式與方法，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況與在課堂上得到的實際教學(xué)反饋進行深入探討與研究，尋求有效的解決措施以及新的教學(xué)方案[7]。比如在英語教學(xué)過程中不能只注重對理論知識的講解，還要鍛煉學(xué)生的實際交流能力，在日常的教學(xué)活動中多開展口語練習(xí)。這在一定程度上可以幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力，也能在一定程度上推動教研教改工作的有序進行。因此，開展多樣化的教研活動能夠更好地推動教研教改工作的進行，還能在很大程度上提升教研教改工作的質(zhì)量。

（四）積極探索新的教學(xué)方法

教學(xué)方法的完善可以讓教師在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮自己的作用，也能激發(fā)他們的教學(xué)熱情以及工作積極性，在一定程度上推動教研教改的順利進行。因此，隨著新型課程的推進，教師要順應(yīng)時代潮流，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中的地位，起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)他們的主體地位。教師還需要根據(jù)教研活動中發(fā)現(xiàn)的問題與不足之處，積極地對自己的教學(xué)方法與教學(xué)理念進行改進與完善。可以借助多媒體在課上穿插一些生動的視頻與有趣的小游戲來進行輔助教學(xué)，同時也可以制作精美的課件來激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以運用微信小程序打造彈幕課堂，讓學(xué)生在課堂中隨時都能與教師進行互動。此外，教師在課堂上也可以采取合作探究的模式進行教學(xué)，讓學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的階段將自己不懂的地方圈起來。然后，進行小組討論，合作學(xué)習(xí)解決問題[8]。最后，在教師的引導(dǎo)下得出問題的答案。這樣不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與小組合作能力。這種新奇的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮他們的主觀能動性，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強師生之間在課堂上的交流。因此，只有在教研教改的過程中融入新的教學(xué)方法，比如教師可以將視頻教學(xué)以及微課應(yīng)用在教研教改中，這樣才能真正地將教學(xué)工作變得更好。新的教學(xué)方式也在很大程度上對提升高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到積極的推動作用，從而達到提升教研教改工作質(zhì)量的目的。

總之，高校教育改革的主要內(nèi)容是促進學(xué)生的全面發(fā)展與教師教學(xué)工作的改進與完善。在高校教育工作中重視和加強教育科學(xué)研究與做好教研改革是高校教育在教學(xué)方式上推陳出新的必經(jīng)之路。同時，積極推進高校教研教改在提升高校的教學(xué)質(zhì)量上有很大的幫助。此外，深化教育改革在一定程度上也可以推動高校工作向更好的方向發(fā)展。因此，抓好教研教改是高校教學(xué)工作中的重點。有效地進行教研教改的前提是重視日常的教學(xué)工作。只有把基礎(chǔ)工作做好才能讓教研教改工作的質(zhì)量得到有效提升。此外，教研教改工作是一個循序漸進且不能急于求成的過程，在日常工作中要進行多方的積極配合與團結(jié)協(xié)作才能有效地推動教研教改工作的完成。教研教改之路任重而道遠，需要你我共同為之努力。

參考文獻：

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◎編輯 鄭曉燕A0835152-84DB-4BF2-B518-40FC70401A18