思政融合背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究

●陳 穎

一、引言

信息技術(shù)時(shí)代的到來使得國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境瞬息萬變，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來了重要影響，加上我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。在思政融合背景下進(jìn)行課程改革可以有效提升協(xié)同效應(yīng)，充分體現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)，也是高校培育新時(shí)期社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要要求。我國目前高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)已經(jīng)難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，因此充分融合思政元素，加快推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革顯得尤為必要。從思政融合的角度來看，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革還面臨諸多的問題，阻礙了教學(xué)改革步伐，因此要充分結(jié)合思政融合的要求，采取有效措施順利推進(jìn)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、思政融合背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的必要性

（一）高等教育事業(yè)發(fā)展的必然要求

教育是百年大計(jì)，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展離不開教育事業(yè)的支撐。當(dāng)前隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)、社會(huì)結(jié)構(gòu)變革的速度不斷加快，對(duì)高等教育事業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。近年來，我國高等教育事業(yè)改革進(jìn)程不斷加快，課程教學(xué)改革是重要內(nèi)容。在思政融合背景下，推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革可以轉(zhuǎn)變高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在課程改革中順利推進(jìn)課程思政，進(jìn)而為現(xiàn)階段我國高等教育事業(yè)的發(fā)展提供新的思路，這也是進(jìn)入新時(shí)期我國高等教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。

（二）培育專業(yè)化高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求

高校是人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)化人才的重任。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)專業(yè)化高素質(zhì)人才的需求進(jìn)一步提升，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才市場需求量巨大，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求較高。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下，高校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方面的理念相對(duì)落后、教學(xué)方式單一，所培養(yǎng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才已經(jīng)難以滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下各行各業(yè)發(fā)展的需要。因此，在思政融合背景下，高校實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的改革能夠充分順應(yīng)新時(shí)代我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化及高等教育事業(yè)改革的趨勢(shì)，提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送更多的專業(yè)化高素質(zhì)人才。

（三）完善課程體系的重要基礎(chǔ)

在高校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)過程中，課程體系具有重要的基礎(chǔ)地位，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的專業(yè)化程度較高，對(duì)其課程體系提出了更高的要求。思政融合成為新時(shí)期高校教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，很多高校為順應(yīng)中國特色社會(huì)主義發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化思想政治教育，紛紛實(shí)施課程思政，以提升專業(yè)課程中思政教育的重要性。在思政融合背景下，高校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革可以充分借助思政融合的思想理念，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行重新安排，不僅可以充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的專業(yè)性特點(diǎn)，還可以充分體現(xiàn)思政教學(xué)的重要性，實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的優(yōu)化。

三、思政融合背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革面臨的問題

（一）教師教育理念陳舊

思政融合是新時(shí)期我國高等教育的一種新理念，是將思想政治教育與專業(yè)課程教育相結(jié)合，以提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展要求。而一直以來我國高校教師在專業(yè)課程教育教學(xué)的理念上相對(duì)滯后，認(rèn)為學(xué)生就是要以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，提升專業(yè)能力是學(xué)生的首要任務(wù)，因此對(duì)思政教學(xué)的重視不足，難以在日常教學(xué)過程中推進(jìn)課程思政改革。同時(shí)，很多高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師受到傳統(tǒng)思想的影響，沒有充分認(rèn)識(shí)到我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國際化接軌等戰(zhàn)略調(diào)整背景下對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系提出的重要挑戰(zhàn)，其在課程教學(xué)方面缺乏改革理念和創(chuàng)新精神，因此難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，缺乏應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系變化方面的能力，段時(shí)間內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程與思政教育的融合發(fā)展。因此，教師落后的教育理念阻礙了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的進(jìn)程。

（二）教育教學(xué)方式單一

一直以來，很多高校在專業(yè)課程教學(xué)方式上都顯得十分單一，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，難以在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，因此不利于思政融合背景下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革。首先，大部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，主要是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論的灌溉，缺乏與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，不能有效尊重學(xué)生的主體地位，因此對(duì)學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)方面的需求不了解，導(dǎo)致課程教學(xué)存在任意性和盲目性，難以提升教學(xué)效果。同時(shí)，現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要是以線下教學(xué)為主，沒有充分借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生所掌握的專業(yè)資料有限，難以將思政學(xué)習(xí)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相融合，也不能緊跟新時(shí)期會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的變化。

（三）自主學(xué)習(xí)能力不足

思政融合背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及內(nèi)容的學(xué)習(xí)壓力不斷加大，不僅要依賴于教師課堂授課，還需要學(xué)生持續(xù)性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但在經(jīng)歷完高考之后，大部分學(xué)生都放松了自主學(xué)習(xí)，降低了對(duì)自己的要求，在自主學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性有所降低，尤其是對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足。主要是因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教師在完成課堂教學(xué)之后就認(rèn)為其任務(wù)已經(jīng)完成，難以利用課堂外的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題也難以及時(shí)得到教師的幫助，長期下去降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，很多學(xué)生不注重借助互聯(lián)網(wǎng)等渠道廣泛搜集最新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，單純以課本為主，自主學(xué)習(xí)的效果并不明顯，因此不利于推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革。

（四）教師評(píng)價(jià)制度落后

在思政融合背景下，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師，教師的積極性直接決定了改革的成敗，而由于很多高校在教師評(píng)價(jià)制度方面相對(duì)落后，所以難以有效提升教師在專業(yè)課程教學(xué)方面的積極性。比如很多高?，F(xiàn)有的評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等工作過于重視教師的科研成果，對(duì)其教學(xué)成果重視不足，導(dǎo)致很多教師將科研項(xiàng)目及論文和專著作為主業(yè)，日常的教學(xué)則成為副業(yè)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方面的積極性較低，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)逐步流于形式，更加難以推進(jìn)思政教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合。另外，在具體實(shí)施教師評(píng)價(jià)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的方式方法，不注重對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容、效果等方面信息的搜集，缺乏先進(jìn)的教師評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因此使得教師評(píng)價(jià)結(jié)果失真，難以有效發(fā)揮廣大教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革中的重要作用。

四、思政融合背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的對(duì)策建議

（一）更新教師教育教學(xué)理念

習(xí)近平總書記明確提出，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，并鼓勵(lì)廣大教師成為先進(jìn)文化的傳播者，成為黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，以此承擔(dān)其學(xué)生引路人的重要責(zé)任。因此在思政融合背景下，高校必須要首先促使廣大教師樹立思政教學(xué)的理念，并將其視為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育理念的重要組成部分。在這一過程中，要督促財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師通過多種渠道閱讀馬列主義經(jīng)典文獻(xiàn)，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升思政理論水平，培育思政教學(xué)觀。同時(shí)高校也要定期對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行思政教學(xué)方面的培訓(xùn)，使其充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下開展思政教學(xué)的重要性，進(jìn)而將思政教學(xué)理念有效應(yīng)用到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中。另外，教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，要借助思政教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)能夠探究背后的哲學(xué)思想，使其樹立正確的“三觀”和遠(yuǎn)大志向，能夠積極投入中國特色社會(huì)主義的建設(shè)中。

（二）完善教育教學(xué)方式

一直以來，高校在開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，主要是以課堂教學(xué)方式為主，且學(xué)生僅能被動(dòng)地接受理論知識(shí)的灌輸，因此導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。在課程思政融合背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的多樣化，比如采取研討式教學(xué)、案例教學(xué)等方式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂中能夠通過分組討論和頭腦風(fēng)暴的方式從哲學(xué)的高度來理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠提升認(rèn)識(shí)客觀世界的高度。同時(shí)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革過程中，要嚴(yán)格控制教學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以以5人一組的方式進(jìn)行討論，以有效提升教學(xué)效果。另外，要充分借助線上線下相結(jié)合的方式，借助新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升思政教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合度，增強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的感召力，提升教師和學(xué)生的使命感，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革工作的穩(wěn)步發(fā)展。

(三)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革中充分融入思政教學(xué)理念和內(nèi)容，就必須要采取研討式教學(xué)的方法和模式，因此會(huì)占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)工作量。比如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不僅要講授專業(yè)化和實(shí)用性的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，還要順應(yīng)會(huì)計(jì)工作改革的步伐。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的業(yè)態(tài)，我國財(cái)務(wù)報(bào)告也逐漸與國際接軌，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的更新步伐不斷加快，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容也會(huì)隨之不斷增多，所以要想提升教學(xué)效果，就必須要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要從課程思政的角度出發(fā)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)新生就開始進(jìn)行鼓勵(lì)和要求其摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，廣泛搜集相關(guān)資料和專業(yè)素材，緊跟會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系變化探尋新知識(shí)。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生將思政學(xué)習(xí)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，關(guān)心國家時(shí)事方針政策，在提升專業(yè)能力的同時(shí)提高思想政治覺悟。另外，教師要為學(xué)生篩選專業(yè)學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)外自主完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過課堂教學(xué)進(jìn)行思政教學(xué)和專業(yè)理論的探討，以此促進(jìn)課程思政融合背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的改革。

（四）完善教師評(píng)價(jià)制度

在思政融合背景下，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，選擇科學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這些工作十分復(fù)雜，極大地增加了教師的工作量。教師是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，要全面提升教師管理的科學(xué)性，進(jìn)一步完善教師評(píng)價(jià)制度。因此，要全面優(yōu)化教師綜合評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變“重科研、輕教學(xué)”的理念，提升課程教學(xué)工作在評(píng)先評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定工作中的地位。同時(shí)要認(rèn)真落實(shí)高校教師職稱分類評(píng)價(jià)制度，提升評(píng)價(jià)過程的公開性、透明度，對(duì)教學(xué)為主的教師評(píng)價(jià)細(xì)則進(jìn)行研究。高校要以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)支撐，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)教師課堂教學(xué)狀況進(jìn)行數(shù)字化、信息化記錄，詳細(xì)掌握教師課堂教學(xué)方式方法、師生互動(dòng)、教學(xué)效果等信息，并在學(xué)期末對(duì)其進(jìn)行匯總和評(píng)價(jià)，最大程度地減小主觀因素對(duì)教師評(píng)價(jià)的影響，以此提升任課教師的工作積極性，進(jìn)而可以為課程思政融合背景下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍保障。

五、總結(jié)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為高校重要的課程內(nèi)容，其教學(xué)改革直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，從思政融合角度出發(fā)推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革是培養(yǎng)新時(shí)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的必然要求。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革過程中，充分融入思政教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程思政模式，是現(xiàn)階段高校教育教學(xué)改革的重要任務(wù)和目標(biāo)，但這是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，因此難免會(huì)面臨很多問題。從本文的研究來看，在思政融合背景下，高校可以從提升教師教育教學(xué)理念、完善教育教學(xué)方式、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、完善教師評(píng)價(jià)制度等方面出發(fā)，全面推進(jìn)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，充分滿足新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。