工程教育認(rèn)證背景下高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)探索

黃金旺 廖義奎　

工程教育認(rèn)證背景下高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)探索

黃金旺 廖義奎

（廣西民族大學(xué)電子信息學(xué)院，廣西 南寧 530006）

高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的穩(wěn)定、建設(shè)與發(fā)展，直接關(guān)系到高校實(shí)踐教學(xué)的效果和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。文章通過(guò)分析當(dāng)前實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)方面現(xiàn)狀及原因，結(jié)合“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”工程教育認(rèn)證理念，提出了在工程教育認(rèn)證背景下開(kāi)展工程教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才能取得良好效果。并指出建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、工作能力突出、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍必須從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍自身能力建設(shè)、理順管理方式，改變現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)著手。

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)；工程認(rèn)證；制度創(chuàng)新

引言

自2006年教育部啟動(dòng)工程教育認(rèn)證工作以來(lái)，截至2020年底，我國(guó)共有257所高等學(xué)校的1600個(gè)專業(yè)通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證[1]。越來(lái)越多的高校參與“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”理念的工程教育認(rèn)證，顯示了工程教育認(rèn)證是我國(guó)全面深化高校工程教學(xué)改革的重要舉措和大力推進(jìn)“新工科”建設(shè)的重要抓手，促進(jìn)了高校本科人才高質(zhì)量的發(fā)展。在此背景下，作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力重要場(chǎng)所的高校實(shí)驗(yàn)室的作用是毋庸置疑的，而實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍作為實(shí)驗(yàn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備三大要素中最活躍的因素[2]，對(duì)于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)更是不可缺少，起決定性作用的要素。沒(méi)有高水平的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才隊(duì)伍，就難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才和高水平科研成果，因此在工程教育認(rèn)證背景下必須大力加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于我國(guó)高等學(xué)校促進(jìn)工程教育的發(fā)展具有積極作用。

1　高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)很多高校在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了一些有益探索，取得了一定成效，但是依然存在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍自身能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員不穩(wěn)定；實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍崗位事務(wù)繁雜，職責(zé)不明晰，激勵(lì)方式欠缺；實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)，缺乏集體榮譽(yù)感等現(xiàn)狀。

1.1　實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員能力不強(qiáng)、隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定，難以完成跨越式發(fā)展任務(wù)

從學(xué)歷上看，現(xiàn)階段不少高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中本科學(xué)歷人員居多，研究生學(xué)歷以上人員較少，甚至還存在一些早期中專學(xué)歷人員。從職稱上看，目前實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍里多數(shù)人員職稱為中級(jí)職稱，高級(jí)職稱人員成為稀缺品[3]。低學(xué)歷、低職稱人員居多的原因，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員能勉強(qiáng)勝任日常工作，但難具備完成高校實(shí)驗(yàn)室跨越式發(fā)展的能力要求。其次，現(xiàn)階段事業(yè)單位管理體制的因素使這支隊(duì)伍里部分人員或多或少缺乏進(jìn)取心，存在得過(guò)且過(guò)的思想，因此造成業(yè)務(wù)鉆研不精，遇到難題“退避三舍”的情況，其結(jié)果就是難以完成工程認(rèn)證教育下“一切以學(xué)生發(fā)展為中心”的實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必須具備“持續(xù)改進(jìn)”的工作作風(fēng)和工作方法。

雖然近年來(lái)很多高校在職稱評(píng)聘上出臺(tái)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員可以評(píng)正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師的職稱管理文件，有效刺激了剛畢業(yè)的高學(xué)歷博士學(xué)位人員進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及科研、管理工作。但由于教學(xué)科研崗位專任老師能為學(xué)校申請(qǐng)到國(guó)家級(jí)等高級(jí)別科研項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)，為學(xué)校和個(gè)人贏得榮譽(yù)；而面向?qū)嶒?yàn)系列人員崗位的研究課題和成果獎(jiǎng)勵(lì)很少，即使有也是低級(jí)別，極少實(shí)驗(yàn)人員能申請(qǐng)到省部級(jí)別及以上項(xiàng)目。這種因缺乏科研訓(xùn)練、鍛練情況必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員難以跟上時(shí)代步伐，在崗位上難有所作為的局面。

當(dāng)前，大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)崗位人員的管理方式與行政崗位人員管理方式基本相同，即要求實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員一般實(shí)行坐班制，也可以說(shuō)是待命制，其個(gè)人可自由支配的時(shí)間將會(huì)變少加上科研項(xiàng)目的難以獲得性，導(dǎo)致不少高學(xué)歷人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后在學(xué)校院系調(diào)整、學(xué)科整合或新建院系時(shí)，由原來(lái)的實(shí)驗(yàn)系列輔助崗位調(diào)整為專任老師的教學(xué)科研崗位或者是學(xué)校行政管理崗位，這樣極容易造成實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不穩(wěn)定，對(duì)于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)是極為不利的，也為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有序、有效開(kāi)展造成了嚴(yán)重影響。

1.2　崗位職責(zé)不明晰，事務(wù)繁雜，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠

目前不少高校按照定崗定位原則大致編寫(xiě)了崗位職責(zé)表，由于實(shí)驗(yàn)崗位職責(zé)一般是定性規(guī)定職責(zé)，在日常工作中存在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)與安全管理、資產(chǎn)清查與管理、實(shí)驗(yàn)耗材申購(gòu)與發(fā)放、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理等很多瑣碎事務(wù)。這種事務(wù)性工作不像專任老師那樣把教學(xué)、科研等工作以量化方式呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員的這種模糊崗位職責(zé)表在一些事務(wù)上更會(huì)造成“干多干少，干好干壞一個(gè)樣”的現(xiàn)象，如果再采取“吃大鍋飯”的分配方式，更會(huì)造成實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員心態(tài)失衡，影響身心健康；再次實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備故障的出現(xiàn)具有偶發(fā)性和不確定性，為保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課程的順利完成（學(xué)生能自主完成，無(wú)突發(fā)事件、安全事件出現(xiàn)），實(shí)驗(yàn)人員無(wú)論是課前、課中、課后都要盡職盡責(zé)，傾盡身心；甚至在節(jié)假日、寒暑假學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室自主研修學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自身安全和實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備安全性與可靠性；實(shí)驗(yàn)人員考慮目前在校自身的地位與待遇的偏低，按照費(fèi)登伯格說(shuō)法就會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員不能順利面對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，在這種壓力體驗(yàn)下不可避免的產(chǎn)生情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)導(dǎo)致出現(xiàn)職業(yè)倦怠或工作倦怠。職業(yè)倦怠的產(chǎn)生嚴(yán)重危害實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員的身心健康，對(duì)于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展均會(huì)造成不良后果。

1.3　實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍缺乏團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)，考評(píng)方式單一，缺乏榮譽(yù)感和歸屬感

由于各種原因，現(xiàn)階段我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍人員的專業(yè)千差萬(wàn)別，其人員來(lái)源也十分復(fù)雜，既有按專業(yè)技術(shù)招聘進(jìn)校工作的人員，也有從學(xué)校后勤部門(mén)技術(shù)隊(duì)伍或其他部門(mén)行政崗位轉(zhuǎn)崗而來(lái)的人員，這些人員工作范圍雖廣但業(yè)務(wù)能力不精，更不像各系、教研室專任老師那樣學(xué)科背景大致相同。一般來(lái)說(shuō)，具有共同學(xué)科教育背景的人員在專業(yè)技術(shù)上相互間更容易溝通，這樣難免造成實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員既難融入實(shí)驗(yàn)團(tuán)體，也難融入專任老師為主的教研室學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中。部分高?！袄蠋隆薄袄蠋托隆敝贫鹊牟煌晟疲苋菀自斐蓪?shí)驗(yàn)教師在實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究方面只能“單打獨(dú)斗”，搞“疲勞戰(zhàn)術(shù)”，成果在一段時(shí)間內(nèi)很難得到體現(xiàn)，加上自身學(xué)歷職稱低，無(wú)法帶研究生協(xié)助開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，因此實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍人員在各種稍高級(jí)別的科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)、教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)上均難以得到項(xiàng)目獲批。另一方面，在日常工作中高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員協(xié)助學(xué)校多部門(mén)的完成了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、資產(chǎn)管理、招標(biāo)采購(gòu)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等事務(wù)，促進(jìn)了高效工作有序發(fā)展，但對(duì)完成眾多事務(wù)的這支隊(duì)伍人員給予的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)是寥寥無(wú)幾的，名額比例很少，往往不到10%，長(zhǎng)此以往實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員就會(huì)喪失對(duì)此工作的認(rèn)同感和歸屬感。在現(xiàn)階段，不僅職稱評(píng)審是基于論文成果、科學(xué)研究項(xiàng)目和獎(jiǎng)勵(lì)等具體的量化評(píng)選晉級(jí)，甚至年度考核、部分評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)也是在這一指揮棒進(jìn)行，嚴(yán)重忽視了日常工作的實(shí)質(zhì)，造成不良導(dǎo)向，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員工作的主動(dòng)性和積極性。

2　工程教育認(rèn)證背景下實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)路徑

在工程教育認(rèn)證背景下，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”教育理念的目標(biāo)，我們的教育教學(xué)重心要轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以便畢業(yè)5年后所有學(xué)生能勝任行業(yè)工作。為此要對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍轉(zhuǎn)變管理觀念、創(chuàng)新管理方式、完善考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等方式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍有序、有效建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)水平、價(jià)值感和成就感。

2.1　通過(guò)多種途徑，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體素質(zhì)

多年來(lái)，很多高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的發(fā)展滯后于學(xué)校各方面建設(shè)的發(fā)展，主要是這支隊(duì)伍學(xué)歷、職稱層次較低，以致實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員的論文、成果產(chǎn)量少，不能得到科學(xué)研究項(xiàng)目申請(qǐng)，更別說(shuō)獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)，因此提高這支隊(duì)伍學(xué)識(shí)水平尤顯重要。對(duì)于年齡為45歲以下的低學(xué)歷人員可以通過(guò)考取全日制研究生、在職博士研究生方式提高學(xué)歷層次來(lái)提升自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研能力和工作能力；年齡大于45歲的有關(guān)人員可以通過(guò)國(guó)內(nèi)訪學(xué)等進(jìn)修學(xué)習(xí)方式來(lái)了解國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況并開(kāi)拓自身視野來(lái)進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也可以通過(guò)外出參觀見(jiàn)識(shí)新興技術(shù)企業(yè)，了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；還可以通過(guò)B站、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等APP平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)課程知識(shí)，即可以充實(shí)自身理論素養(yǎng)，也可以豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，以此來(lái)進(jìn)一步提升自身綜合素質(zhì)。其次，學(xué)校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的培訓(xùn)，重點(diǎn)是加大對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行工程教育實(shí)踐的培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員工程理念和實(shí)踐能力。各高等學(xué)校要加大資金投入力度，按照工程行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在校內(nèi)建立學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)中心，滿足學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新場(chǎng)所及設(shè)備、師資等各方面的要求，改變目前很多高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間縮短，參觀見(jiàn)識(shí)居多，學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具備解決本專業(yè)復(fù)雜工程問(wèn)題的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。高等學(xué)?？梢越F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)院，邀請(qǐng)省內(nèi)外新興企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)院擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師來(lái)講學(xué)、授課。實(shí)驗(yàn)教師與企業(yè)工程師共同探討有關(guān)課程的開(kāi)設(shè)及工程項(xiàng)目具體實(shí)施讓實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)儲(chǔ)備與時(shí)代接軌，為學(xué)生工程訓(xùn)練提供時(shí)代需要的能力及要求[4]。最后可以與省內(nèi)外企業(yè)建立校企師資隊(duì)伍實(shí)習(xí)基地，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍外出企業(yè)工程培訓(xùn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員融合式發(fā)展。

2.2　轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)人本管理理念，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

新世紀(jì)以來(lái)，在人才培養(yǎng)格局上各高?；旧鲜前蠢碚摻虒W(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生科技創(chuàng)新“三位一體”的大教育格局開(kāi)展工作，實(shí)踐育人已成為共識(shí)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日益重視，各高等學(xué)校創(chuàng)建一支思想過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良、熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)工作事業(yè)的隊(duì)伍是學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的必然選擇。首先要樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不是教學(xué)外的輔助性崗位，他們是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要教師隊(duì)伍的一員，是學(xué)校培育人才的重要力量，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵力量；其次，學(xué)院各系制定專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要全程邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員參與教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)以及課程建設(shè)等各環(huán)節(jié)，認(rèn)真聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)人員提出的實(shí)踐教學(xué)方案，高校要努力探索出理論教師（專任老師）和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員“互通互融”的工作模式。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員也必須全員、全過(guò)程的參與高校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員建設(shè)性意見(jiàn)在高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力訓(xùn)練中落地落實(shí)。

在管理實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍上，高校要樹(shù)立以人為本、開(kāi)放包容的管理理念，只有這樣才能建立一支技術(shù)過(guò)硬，綜合能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要包容來(lái)自不同學(xué)科、不同專業(yè)背景、不同興趣愛(ài)好的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員，給予這些人員營(yíng)造輕松自由的工作環(huán)境和發(fā)展空間[5]。在“以人為本”理念下才能讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員意識(shí)到自身工作的重要性和不可缺少性，這樣能進(jìn)一步激發(fā)這支隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造力，使隊(duì)伍充滿活力，更好的為實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)服務(wù)。其次要包容實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不同的性格和個(gè)人的追求，為每位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提供自由的發(fā)展空間，營(yíng)造寬松的環(huán)境。

在實(shí)驗(yàn)人員崗位評(píng)定和考核上首先要科學(xué)合理地設(shè)置崗位，按照人員能力劃分為實(shí)踐教學(xué)型人員，綜合管理型人員和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競(jìng)賽指導(dǎo)型人員[6]。在考核指標(biāo)上要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施情況，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、資產(chǎn)管理水平，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)及實(shí)驗(yàn)文化建設(shè)情況、仿真實(shí)驗(yàn)及教具、專利申請(qǐng)方面等多角度進(jìn)行。改變以往工作劃分不細(xì)致，付出與獲得不匹配的情況，要按工作任務(wù)完成的實(shí)質(zhì)來(lái)進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勞優(yōu)酬，多勞多得”，同時(shí)實(shí)驗(yàn)人員的職稱評(píng)定及晉升不再簡(jiǎn)單的以科研項(xiàng)目、論文、專利等作為量化指標(biāo)，充分考慮工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員的工作積極性和創(chuàng)造性。

2.3　圍繞實(shí)踐育人理念，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，融入新發(fā)展

高校一直以來(lái)把人才培養(yǎng)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力訓(xùn)練重要環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員首先要踐行實(shí)踐育人理念，要具有崇高職業(yè)理想和強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任心、使命感。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透仁愛(ài)之心，尊重學(xué)生的身心需要，從專業(yè)角度掌握科學(xué)方法以學(xué)生為中心開(kāi)展好探究式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，力求實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)與訓(xùn)練對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有針對(duì)性和時(shí)效性。

在實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，可在高校內(nèi)部成立實(shí)驗(yàn)師協(xié)會(huì)[7]，讓實(shí)驗(yàn)人員有強(qiáng)烈的歸屬感，實(shí)驗(yàn)師協(xié)會(huì)會(huì)員在實(shí)驗(yàn)室日常管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生競(jìng)賽、業(yè)務(wù)疑惑、科學(xué)研究等各個(gè)方面進(jìn)行交流、溝通，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。確保實(shí)驗(yàn)師協(xié)會(huì)的建立，一方面改變?cè)葘?shí)驗(yàn)人員在業(yè)務(wù)技術(shù)上單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，另一方面為實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員的溝通交流為傳幫帶創(chuàng)造了良好氛圍，提高業(yè)務(wù)水平和崗位認(rèn)同感，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的健康發(fā)展。

學(xué)校可以在校級(jí)科研項(xiàng)目上專門(mén)面向?qū)嶒?yàn)隊(duì)伍人員開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)室管理研究專項(xiàng)研究課題，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的熱忱，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員科學(xué)研究能力的提升。

學(xué)校要積極鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員作為指導(dǎo)老師帶領(lǐng)本科學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)方式，讓實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人員認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生又鍛煉了自身實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合素質(zhì)。

3　結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是高等學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的中堅(jiān)力量，決定著實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室管理水平的高低，直接影響學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在工程專業(yè)認(rèn)證的視角下各專業(yè)、各學(xué)科的融合是發(fā)展必然趨勢(shì)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展下，高等學(xué)校培育出具有良好專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)且工程實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才是應(yīng)中之義。為此，各高等學(xué)校要以發(fā)展的目光建立一支穩(wěn)定而又有活力的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隊(duì)伍是當(dāng)前發(fā)展中的必然選擇，只有這樣才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有序、有效地開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要。

[1]教育部高等教育司. 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)關(guān)于發(fā)布已通過(guò)工程教育認(rèn)證專業(yè)名單的通告[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202106/t20210623_539714.html，2021-06-22.

[2]吳世華，李一峻，邱曉航，等. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，17(1): 78-81.

[3]胡蔓，朱德建，冉棟剛，等. 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍能力提升路徑研究與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2020，37(4): 39-43.

[4]吳迪，王振興，呂寶剛，等. 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)探索與實(shí)踐[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020，345(9): 45-47.

[5]姚之彥．高校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑[J]. 中國(guó)高等教育，2019(23): 60-61.

[6]李崢，林智榮，葉佩青，等．雙一流背景下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2021，40(4): 255-258.

[7]林清強(qiáng)，謝秀俤，蔡釩，等. 地方高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)與管理[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020，39(11): 269-271

Exploration on the Construction of Experimental Team in Colleges and Universities under the Background of Engineering Education Certification

The stability, construction and development of experimental teams in colleges and universities are directly related to the effect of practical teaching and the cultivation of innovative talents. By analyzing the current situation and reasons of he construction of experimental team, combined with the engineering education certification concept of "student-centered, output oriented and continuous improvement", this paper puts forward that in order to carry out engineering education and teaching practice activities under the background of engineering education certification, we should pay attention to the construction of experimental team, teaching practice and students' innovation and entrepreneurship activities can achieve good results. This paper points out that to build an experimental team with high comprehensive quality, outstanding working ability and strong innovation consciousness, we must start from strengthening the ability construction of the experimental team, straightening out the management mode, changing the existing evaluation mode and strengthening the construction of the experimental team

construction of experimental team; engineering certification; system innovation

G645

A

1008-1151(2022)01-0168-03

2021-11-11

廣西民族大學(xué)2020年實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)管理重點(diǎn)項(xiàng)目“專業(yè)認(rèn)證背景下西部高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理路徑研究”（2020MDSY008）；廣西民族大學(xué)2017年校級(jí)科研就業(yè)專項(xiàng)項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代畢業(yè)生就業(yè)檔案信息化建設(shè)的研究”（2017MDSKZX08）。

黃金旺（1975－），男，湖南新田人，廣西民族大學(xué)電子信息學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理研究工作。