讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

■文/楊 甜

作為小學(xué)數(shù)教師，我們有義務(wù)努力嘗試讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。而且數(shù)學(xué)這門古老的學(xué)科中蘊含著許多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因子，值得我們教師去探索、發(fā)掘，并通過多種方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過課堂更加了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而產(chǎn)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的傳承和發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是對學(xué)生的核心素養(yǎng)和高尚品格的培養(yǎng)，又是激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國之情的有效途徑。對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承是我們所有教育工作者的使命。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機融合是非常有必要的。

一、挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分利用教材內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科中的傳統(tǒng)文化，同時也感受到數(shù)學(xué)是一門有文化底蘊的學(xué)科。比如，在北師大版三年級下冊《對稱軸（一）》這一課教學(xué)中，教師通過給學(xué)生展示我國傳統(tǒng)的剪紙、繪畫、臉譜、建筑等，讓學(xué)生知道有一種美叫“中式對稱美”。其實，在許多國粹中，我們都能看到對稱元素。將對稱之美融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也能感受到祖國宏偉的建筑和燦爛的文化。又如，在學(xué)習(xí)北師大版二年級上冊《認識人民幣》一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起徜徉在歷史的海洋中，與學(xué)生一同了解貨幣悠久的歷史：從貨幣的起源到人民幣的演變。在這個過程中，學(xué)生能感受到我國文化的積淀和時代的變遷。再如，在學(xué)習(xí)北師大版二年級下冊《分蘋果》一課時，教師可以設(shè)計《孔融讓梨》的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在中國千百年來流傳下來的一個道德故事中學(xué)習(xí)到謙讓、尊老愛幼等中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。這樣類似的例子還有很多，作為教師，我們要不斷在數(shù)學(xué)教材中挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，設(shè)計出更加多彩、更加有韻味的數(shù)學(xué)課堂，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、從中國傳統(tǒng)益智游戲中感悟古人的智慧，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

我們可以將傳統(tǒng)益智游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這也是讓傳統(tǒng)文化走進數(shù)學(xué)課堂實踐活動的重要體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級《有趣的七巧板》一課時，教師就可以將本課設(shè)計成游戲課。七巧板是我國古老的益智玩具。利用七巧板，學(xué)生可以拼出人物、動物、植物等多種圖案，也可以將拼好的圖形串聯(lián)成一個有趣的小故事分享給大家聽。這樣，整個課堂教學(xué)過程中學(xué)生就在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，在學(xué)習(xí)的過程中體會七巧板的神奇魅力。又如，北師大版二年級上冊《華容道》這一課中所涉及的華容道是古老的中國民間益智游戲。在教學(xué)本課時，教師可以先和學(xué)生一同追溯歷史，了解關(guān)于華容道的歷史故事，再體會游戲中變化多端的陣法和走位，讓學(xué)生在百玩不厭的游戲中感受到古人的智慧和游戲的樂趣。傳統(tǒng)的益智游戲還有很多，如九連環(huán)、孔明鎖等。在五千年的歷史長河里，我國智慧的勞動人民發(fā)明了許多益智游戲，這些游戲有的暗藏玄機，有的是由歷史故事演變而來的，直至今天仍然深受大家喜愛。這些有趣的益智游戲應(yīng)該走進數(shù)學(xué)課堂，我們教師有義務(wù)將這份樂趣傳遞給學(xué)生，我們應(yīng)該和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的大門，一起體驗游戲中的玄機和古人的智慧，讓我們的學(xué)生能站在巨人的肩膀上用更高的角度觀察數(shù)學(xué)。

三、領(lǐng)會典型趣題的魅力，激發(fā)學(xué)生的文化自豪感

典型趣題，是小學(xué)數(shù)學(xué)課不可或缺的一部分。比如，北師大版五年級上冊《嘗試與猜測》中就有一道“雞兔同籠”的經(jīng)典趣題?！秾O子算經(jīng)》中的原題是：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”這道經(jīng)典趣題，課本中是以數(shù)學(xué)好玩的形式出現(xiàn)的，主要讓學(xué)生通過自己的猜想和嘗試找到規(guī)律。相信在不斷的嘗試和學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有更進一步探究的欲望，還能對數(shù)學(xué)文化有更深層次的了解，同時還能產(chǎn)生文化自豪感。當然中國古代經(jīng)典的數(shù)學(xué)趣題還有很多，如“兩鼠穿墻”“李白打酒”“今有物不知其數(shù)”等，需要我們教師先進行了解和學(xué)習(xí)，然后才能將這些經(jīng)典趣題滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在思考的過程中潛移默化地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

四、追溯數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

追溯歷史，探究根源。數(shù)學(xué)這門學(xué)科很古老，擁有悠久的歷史和輝煌的成就，將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家融合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就不單單是在學(xué)習(xí)某個知識點，而是在探究數(shù)學(xué)的起源，了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史過程，更深層次地體會數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價值，同時還能對數(shù)學(xué)這門古老的學(xué)科有更深層次的認識，從而提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)北師大版四年級上冊《認識小數(shù)》時，就可以為學(xué)生介紹我國元代數(shù)學(xué)家朱世杰的故事，他提出了“小數(shù)”的名稱。在學(xué)到北師大版四年級下冊《小數(shù)的意義》時，可追溯我國古代數(shù)學(xué)家劉徽。劉徽在撰寫的《九章算術(shù)注》中說：“微數(shù)無名者以為分子，其一退以十為母，其再退以百為母，退之彌下，其分彌細……”在學(xué)習(xí)方程的時候，可追溯我國古代的數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》……在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生擴充關(guān)于數(shù)學(xué)家或者數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明白我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識是古人留下來的寶貴財富，在學(xué)習(xí)中體會到我國數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)研究的熱愛和執(zhí)著，以及他們?yōu)槲覈鴶?shù)學(xué)的發(fā)展做出的巨大貢獻。數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)的歷史不是某個知識點或者某節(jié)課就能說完的，我們不僅要在平時的課堂中將數(shù)學(xué)課與中華傳統(tǒng)文化有效融合，同時還要讓學(xué)生平時也能對數(shù)學(xué)家或者數(shù)學(xué)史有著強烈的好奇心和探究欲，鼓勵學(xué)生查閱資料了解古人的智慧和對數(shù)學(xué)的執(zhí)著與熱愛。通過探究歷史根源，我們的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也會繼承先輩的優(yōu)秀品質(zhì)，為社會做出自己的貢獻。

五、開展實踐活動，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，除了課堂教學(xué)這個陣地外，教師還應(yīng)該將課內(nèi)外相結(jié)合開展相關(guān)的實踐活動。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前布置一些實踐活動，讓學(xué)生在周末開展。比如，一年級學(xué)生要學(xué)數(shù)字，那教師就可以讓學(xué)生利用周末的時間查閱資料去了解《數(shù)字的由來》，了解古人的計數(shù)法，感受古人的智慧；二年級學(xué)習(xí)《時分秒》這一課時，教師可以組織學(xué)生搜集相關(guān)資料了解古人的計時方法，讓學(xué)生知道我國是第一個發(fā)明鐘表的國家，這樣的發(fā)現(xiàn)會讓學(xué)生的文化自豪感涌上心頭；三年級學(xué)習(xí)《年月日》這一課前，讓學(xué)生了解年月日的由來、我國古代的歷法以及平年、閏年的產(chǎn)生原因。通過查閱資料，學(xué)生了解到原來我們所學(xué)的知識都是古人的智慧積淀演繹而來的，進而不斷增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，還能夠堅信知識就是力量，知識可以改變整個時代。與此同時，教師還可以設(shè)計寒暑假親子游戲活動，這些游戲主要以中國傳統(tǒng)的游戲為主，如牛角棋、中國象棋、五子棋、圍棋等。這些親子游戲不僅能讓學(xué)生的理性思維得到發(fā)展，同時還能使學(xué)生感受到古人的聰明才智。通過實踐活動的開展，學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。

六、提升教師素養(yǎng)，讓教師成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者

身處這個信息“大爆炸”的時代，教師要通過培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)不斷給自己充電，提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，更新自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方式，只有這樣才能不被時代“拋棄”。首先，我們自己要對知識有一定的把控能力，才能更好地把知識傳授給學(xué)生，要當好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的守護者和傳播者，這是我們作為教育工作者甚至中國人的神圣使命。無論從哪個角度看，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，都對我們教師提出了更高的要求。想要教出有文化底蘊的學(xué)生，教師必須做一名有文化底蘊的教師，必須擁有足夠的知識儲備量，并將傳統(tǒng)文化和課堂教學(xué)有效融合。

總之，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進數(shù)學(xué)課堂是非常值得我們關(guān)注和探討的話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容需要教師挖掘和探索。教師不僅要認識到數(shù)學(xué)課堂與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的重要性，也要在教育觀念和教學(xué)方式上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂很好地融合起來，還需要我們一線教師不斷實踐和探討。