核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

■文/馮彥龍

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)美術(shù)課程核心素養(yǎng)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、文化意識(shí)和藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生全面發(fā)展，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理優(yōu)化與整合，把課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生美術(shù)功底薄弱

由于農(nóng)村學(xué)生在初中階段沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的美術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，有些學(xué)生甚至連素描基本的“三大面”“五調(diào)子”都不知道，更談不上進(jìn)行美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作了，再加上教師在課堂上只講一些理論知識(shí)，并沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)作和戶(hù)外寫(xiě)生環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.美術(shù)教師的綜合素質(zhì)與審美能力不高

新課改對(duì)美術(shù)教師的要求越來(lái)越高，一方面，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；另一方面，要將美術(shù)與文學(xué)、哲學(xué)、自然科學(xué)等結(jié)合在一起。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)課本之外的知識(shí)很少涉及，極大地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教學(xué)功利性較強(qiáng)

在高中階段，只有藝術(shù)類(lèi)考生才會(huì)重視美術(shù)理論課程、素描、速寫(xiě)等方面的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大部分學(xué)校只重視文化課教學(xué)，忽略了美術(shù)課程的重要作用，很少有學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課和寫(xiě)生課，較強(qiáng)的功利性使得美術(shù)教學(xué)的課時(shí)和質(zhì)量無(wú)法得到保障，進(jìn)而影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

4.師生互動(dòng)少

在美術(shù)課堂上，很多學(xué)生只是一味地聽(tīng)和臨摹，很少與教師互動(dòng)。大部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課是副課，而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、新課改背景下高中美術(shù)核心素養(yǎng)的課堂構(gòu)建

1.強(qiáng)化學(xué)生感知美的能力

高中生相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具有一定的審美能力，教師要給學(xué)生提供展示自我的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生將個(gè)人對(duì)美的感受分享給小組成員。每個(gè)學(xué)生對(duì)美的感受標(biāo)準(zhǔn)不一樣，在小組探討中，他們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更加理性地理解和分析美。優(yōu)秀的美術(shù)作品蘊(yùn)含著豐富的意境和包羅萬(wàn)象的藝術(shù)手法，作者筆下的所有景色都蘊(yùn)含著豐富的情感，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中會(huì)捕捉到這種情感的表白與流露。例如，《父親》這幅油畫(huà)沒(méi)有表現(xiàn)波瀾壯闊的歷史事件，而是用真摯細(xì)膩的筆法深深打動(dòng)著讀者的心靈，作品以黃土地為背景，體現(xiàn)了作者對(duì)黃土地的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往，通過(guò)淳樸善良的父親形象表達(dá)了父愛(ài)如山的真摯感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美

美術(shù)課不同于其他學(xué)科，它集欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。但如果教師在教學(xué)中一味地采取臨摹的教學(xué)方式，學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺(jué)得美術(shù)課程枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要在學(xué)生掌握美術(shù)基本技法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己構(gòu)圖、自己創(chuàng)作，用畫(huà)筆表達(dá)自己的審美能力和精神世界，這樣的作品才是形象豐滿、有血有肉的好作品。

3.組織多樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織多種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題大膽創(chuàng)作，從中遴選部分優(yōu)秀作品在美術(shù)室進(jìn)行展覽，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性和自主性，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。還可以在課堂上播放《百年大師》的專(zhuān)題視頻，讓學(xué)生欣賞大師的作品，感受大師創(chuàng)作的藝術(shù)風(fēng)格和人格魅力，樹(shù)立文化意識(shí)，提升審美能力。

三、優(yōu)化高中美術(shù)課堂教學(xué)的策略

1.挖掘生活中的美

普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，美術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究美術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。高中美術(shù)教學(xué)具有特定的育人功效，它可以陶冶學(xué)生的情操，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界和精神世界。人們常說(shuō)，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼睛。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的易拉罐、塑料瓶、空酒瓶等材料制作筆筒等，讓學(xué)生感受創(chuàng)造美的過(guò)程。還可以通過(guò)藝術(shù)展覽或手工制作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。學(xué)生只有對(duì)美術(shù)課有了濃厚的興趣，才能集中注意力，在課堂上積極互動(dòng)。美術(shù)理論課本身比較枯燥乏味，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的審美能力。例如，在講授高一美術(shù)第一單元“多彩的校園生活”中的“校園小伙伴”時(shí)，新生之間都不熟悉，教師可以利用“猜人游戲”，讓學(xué)生給同桌畫(huà)像，以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師可以順勢(shì)引入新課，講授頭部的比例關(guān)系“三庭五眼”“臉型的八格”，教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的氛圍中順利完成了。

2.提升教師的業(yè)務(wù)能力

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，美術(shù)教師應(yīng)積極提升自身學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水平，只有專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)了，才能教出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。我校體音美教研組共有14名教師，假期里每個(gè)教師都要參加省培、國(guó)培項(xiàng)目，參加省美協(xié)舉辦的國(guó)畫(huà)展覽、新課程培訓(xùn)，參加市教育局組織的教研活動(dòng)。通過(guò)這些培訓(xùn)，教師的專(zhuān)業(yè)能力得到了很大的提升，他們學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教學(xué)方法，樹(shù)立了以生為本的理念，這對(duì)打造高效的美術(shù)課堂有很大的幫助。

此外，教師在日常教學(xué)中還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授《最后的晚餐》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容，初步了解作品的特點(diǎn)，再利用多媒體對(duì)作品細(xì)節(jié)進(jìn)行品評(píng)：耶穌孤獨(dú)地坐在中間，他的臉被身后明亮的窗戶(hù)映照著，顯得特別莊嚴(yán)肅穆。耶穌對(duì)弟子說(shuō)道：“你們當(dāng)中有人出賣(mài)了我！”頓時(shí)身邊所有的弟子像炸了鍋一樣焦躁不安，每個(gè)人的面部表情、神情、動(dòng)作各不相同。尤其是猶大拿著錢(qián)袋，碰倒了桌上的瓶子，整個(gè)身體向后傾斜，滿臉慌亂。此時(shí)，教師提出問(wèn)題：“這幅作品和達(dá)芬奇同時(shí)期的作品在藝術(shù)風(fēng)格上有哪些不同之處？”

3.促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變

一直以來(lái)，美術(shù)課程都是教師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)模式，教法學(xué)法比較簡(jiǎn)單，只注重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，教師的角色轉(zhuǎn)換也是極為重要的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，因材施教，最大程度地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好、有效的教學(xué)方式和模式可以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率，師生互動(dòng)可以拉近師生之間的距離，教師可以從中了解學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最佳的教學(xué)模式。教師還可以通過(guò)學(xué)生的美術(shù)作品觀察學(xué)生的個(gè)性特征，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4.提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在飛速發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用新技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。如多媒體和微課的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生如果遇到不會(huì)的內(nèi)容時(shí)，不需要到處找老師，可以通過(guò)多媒體和微課視頻學(xué)習(xí)。在多媒體的使用過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力也能得到提升。通過(guò)不斷的實(shí)踐，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，從而積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，不是幾個(gè)作品和一兩節(jié)課就能完成的。教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生組織一些美術(shù)比賽或美術(shù)知識(shí)講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中更多地接觸美術(shù)學(xué)科，發(fā)掘其豐富的內(nèi)涵和外延。

5.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和看法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生喜歡的教學(xué)方式才是提高美術(shù)教學(xué)效率和進(jìn)度的有效途徑。學(xué)生也可以在評(píng)價(jià)和反饋過(guò)程中對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和反思，從而完善自己的美術(shù)知識(shí)體系。在互相反饋和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，師生關(guān)系也會(huì)變得更近。這種雙向反饋機(jī)制不僅能夠提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，還能夠體現(xiàn)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的多元性。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的講授，弱化了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而導(dǎo)致學(xué)生高分低能，他們的審美能力和鑒賞能力無(wú)法提升。普通高中美術(shù)課程能夠提高學(xué)生對(duì)自然物、人造物形態(tài)美的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容、材料、形式、風(fēng)格的多樣性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從美術(shù)與生活的關(guān)系中，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。因此，美術(shù)教師要緊跟教育教學(xué)改革的腳步，積極完善教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。