中職英語教學(xué)中情感教育的實施策略

■文/劉亞菲

情感態(tài)度是影響學(xué)生健康人格形成的重要因素。良好的情感能激發(fā)出濃厚的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力和內(nèi)驅(qū)力。因此，在中職英語教學(xué)中貫穿情感教育，有利于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，緩解焦慮情緒，激活課堂學(xué)習(xí)熱情，鍛煉語言表達能力和創(chuàng)新能力，提高英語綜合素質(zhì)。

一、情感教育的基本理念

丁曉青在《情感教育在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用》一文中指出，情感教育主要指的是以學(xué)生的興趣、動機、態(tài)度以及意志等情感因素作為促進其學(xué)習(xí)的有效動力，能夠在教學(xué)中發(fā)揮積極的促進作用。有效運用情感教育可以促進學(xué)生進行積極的情感體驗，進而培養(yǎng)和豐富學(xué)生的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，并最終使他們形成健康獨立的人格。情感教育和認知教育一起構(gòu)成對一個人完整的教育過程。

心理學(xué)研究表明，一個人做事情的動機通常分為內(nèi)部動機和外部動機。外部動機主要指來自外界的鼓勵、認可、獎勵、表揚等，而內(nèi)部動機來源于個人內(nèi)在，源自個人內(nèi)在成長和變化的需要，是特別值得我們重視的一個方面。因為一個人如果是基于滿足個人內(nèi)在的興趣和愛好去做一件事情，往往更自覺，內(nèi)在動力也更為持久、有力，其外在行為持續(xù)時間更長，更容易堅持。最重要的是，內(nèi)在動機最容易被自己接受，最不容易被排斥。教學(xué)是一個涉及教師和學(xué)生理性與情感兩方面的動態(tài)的人際過程。教學(xué)既包括認知因素，也包括情感因素。教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，如果教師能夠注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機，幫助學(xué)生啟動內(nèi)在變化和成長的需要，注重對學(xué)生“情商”的培養(yǎng)，使學(xué)生的認知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一，就能進一步提升教學(xué)效果，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

中職學(xué)生是初中畢業(yè)后進入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的，年齡較小、閱歷不夠，對職業(yè)教育的認識、目標(biāo)、定位和規(guī)劃不夠明確。這導(dǎo)致中職學(xué)生對職業(yè)學(xué)習(xí)，尤其是英語學(xué)習(xí)的重要性認識不夠全面。中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠。中職英語教師一般更重視認知教育，忽視英語教學(xué)中的情感教育。因此，中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中通常會出現(xiàn)缺乏興趣、畏難、不夠自信、缺乏動力、放棄等問題。

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒

中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績一般都不是很理想，對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生英語學(xué)習(xí)對職業(yè)學(xué)習(xí)根本沒有用處的想法，在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難的情緒、放棄的行為。這就造成了中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良循環(huán)，越畏難越學(xué)不好，越學(xué)不好越畏懼。這樣的認識和情緒在中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中很常見。

2.對職業(yè)教育的認識不足導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠

首先，我們應(yīng)該對職業(yè)教育的目標(biāo)有清醒的認識。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的社會主義勞動者和社會主義建設(shè)者。與普通教育相比，職業(yè)教育更側(cè)重于實踐技能的培養(yǎng)，側(cè)重于實際工作能力的培養(yǎng)?；诖?，中職學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該形成一個明確的、基本的認識，即職業(yè)教育中的英語教育既是認知教育，也是實踐教育，包括中職英語學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)，都是為了打造實踐能力和實踐技能。具體情況正如張嬋娟在《淺談中職英語課堂教學(xué)中的情感教育》一文中指出的，許多中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性認識不足，并認為職業(yè)教育更多偏重于專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生根本不重視英語學(xué)習(xí)。中職學(xué)生甚至教師對中職英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，態(tài)度不重視，使中職英語教學(xué)的難度進一步增加。我們都知道，學(xué)習(xí)情感中很重要的一個方面就是對學(xué)習(xí)的重視程度，重視與否是我們能否做好一件事情的基本情感動力。如果中職學(xué)生乃至教師和學(xué)校對中職英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，都會影響英語學(xué)習(xí)效果。

3.職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)水平和教師隊伍素質(zhì)有待提高

職業(yè)教育在培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面有重要職責(zé)。目前，國家大力推進職業(yè)教育，就需要打造一支師德師風(fēng)以及教學(xué)水平過硬的教師隊伍，中職英語教師也需要全面提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。首先，需要教師全身心地投入到英語教學(xué)中。中職學(xué)生的年齡較小、閱歷欠缺，特別需要教師和榜樣的引導(dǎo)。鑒于此，中職英語教師只有從自己做起，全身心投入教學(xué)，才能引導(dǎo)中職學(xué)生認真學(xué)習(xí)、端正態(tài)度。其次，中職英語教師需要改進課堂組織方式，合理利用教材，善于運用合理高效的教學(xué)方式方法調(diào)動和增強中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的互動、參與、合作能力。總而言之，鑒于中職學(xué)生的年齡和閱歷，中職英語教師在英語教學(xué)中需要更用心，要進入、融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。

三、中職英語教學(xué)中情感教育實施策略及案例分析

1.以鼓勵的方式激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性

英語是一門外語，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，對英語產(chǎn)生興趣。在具體的教學(xué)中，中職英語教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到他們有學(xué)習(xí)英語的天賦，并經(jīng)常交流，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。平時還應(yīng)該根據(jù)具體情況來調(diào)整教學(xué)方法，而不是機械地模仿或者依照教參進行教學(xué)。比如，在講解Festivals單元時，教師可以詳細介紹一些中外著名的節(jié)日，拓寬學(xué)生的知識面，也要求一些學(xué)生補充他們所知道的節(jié)日，不僅提升了課堂參與度，而且激發(fā)了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以講一些英美國家的文化、生活故事，讓學(xué)生欣賞名人演講、經(jīng)典電影等，讓學(xué)生了解英美人的生活，了解英語，從而喜歡學(xué)習(xí)英語。日常教學(xué)中，教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注意，任務(wù)不能太容易，也不能太難，以便使更多的學(xué)生有勇氣和機會參與活動。在閱讀理解和翻譯訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上，可以補充一些有趣的文章，使那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也可以嘗試。

教師可以讓學(xué)生合作演出，盡可能讓每個人扮演一個角色，確保所有學(xué)生都參與進來。研究表明，當(dāng)學(xué)生在一起的時候，會互相鼓勵，進步很快。更重要的是教師應(yīng)該作為小組成員加入學(xué)生的活動，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的熱情。在講授Welcome to our party這個單元時，教師可以鼓勵學(xué)生盡可能多地從網(wǎng)絡(luò)和書籍中收集有關(guān)party這個主題的資料。教師還可以幫助學(xué)生舉辦派對，讓他們在派對上進行表演，提升學(xué)生的興趣。

2.以減少競爭的方式減輕英語學(xué)習(xí)的焦慮感

焦慮使學(xué)生感到緊張，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。如果課堂上學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒，學(xué)習(xí)效果會明顯下降。首先，英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生認識到焦慮是短暫的，不會發(fā)展成一個永久的問題。其次，教師要思考如何盡量減少學(xué)生的焦慮，使他們更放松地進行學(xué)習(xí)。

很多情況下，競爭會給學(xué)生帶來焦慮。所以，英語教師應(yīng)該盡量不要使課堂上的競爭過于激烈，允許學(xué)生使用自己的語言，不要過多地糾正學(xué)生的錯誤，應(yīng)鼓勵他們多說多參與。在聽學(xué)生講述時，一般不宜發(fā)表評論性的意見，避免對學(xué)生的講述起到引導(dǎo)作用。若要作評論，措辭要有分寸。教師可以用激勵的方法讓學(xué)生講述對一些問題的看法，也可以補充、說明、提問、適時插話或直接表示對學(xué)生觀點的理解贊同。要保持目光的接觸，運用積極的面部表情和肢體語言。如果學(xué)生沉默寡言或緘口不言，就要采用積極的言語技巧給予贊揚和鼓勵，以激發(fā)其回答問題的興趣。

教師還應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中適當(dāng)使用公平、明確、熟悉的測試項目，以幫助學(xué)生評估自己的表現(xiàn)。在可行的情況下，教師應(yīng)在課堂上提供不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)活動，并通過音樂、笑話或游戲等鼓勵學(xué)生放松。例如，在講授I can do it一課時，可以利用英文歌曲I can來導(dǎo)課，歌曲旋律優(yōu)美，歌詞簡單易懂，非常容易吟唱。學(xué)生在聽歌的同時，不由自主地開始跟唱，“I can...”句式的學(xué)習(xí)變得既有趣又簡單。此外，應(yīng)該盡量使抽象的材料具體，因為具體的材料比抽象的材料更容易理解和記憶。

3.以和諧的師生關(guān)系幫助建立英語學(xué)習(xí)的自信

和諧的師生關(guān)系有助于在英語教學(xué)中從情感上消除學(xué)生的焦慮，提高學(xué)生的自信心和自尊心。建立良好的師生關(guān)系，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和師生心理健康水平的提高。

首先，教師應(yīng)努力發(fā)展新型師生關(guān)系，采取措施，營造愉快和諧的教育氛圍，提高教育質(zhì)量。道格拉斯·布朗認為教學(xué)可以引導(dǎo)和促進學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)W習(xí)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師應(yīng)該像朋友一樣隨時為學(xué)生提供幫助，應(yīng)該認識和了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、困難和需要，并盡力幫助學(xué)生克服困難。當(dāng)組織一些教學(xué)活動時，教師應(yīng)該讓全班都參與進來，盡力與學(xué)生相處融洽。例如，在學(xué)習(xí)It’s time to Change一課時，可以倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的生活習(xí)慣，摒棄陋習(xí)，多吃健康食品，多運動。而在課后，教師也應(yīng)積極參加學(xué)生的娛樂和體育活動，建立融洽的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”，之后的教學(xué)過程會更加順暢和高效。

其次，對學(xué)生進行賞識教育，培養(yǎng)他們的自信心。每個人都渴望被欣賞。教師的欣賞是學(xué)生共同的、積極的心理需要。欣賞是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣最持久的動力源。教師應(yīng)該相信“每一個學(xué)生都有自己的閃光點”，尊重他們的人格，肯定他們的進步，允許他們失敗，激勵他們上進，讓他們正確地認識自己、相信自己、悅納自己，從而使他們建立自信。另外，教師的賞識在某種意義上是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提和關(guān)鍵。因此，在教師的賞識下，學(xué)生可以積極參與活動，展示自己的英語學(xué)習(xí)潛能。這就要求我們教師在平時的常規(guī)教學(xué)中，盡量多鼓勵、多表揚學(xué)生。

4.以愉快的課堂環(huán)境激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情

舒適愉快的課堂氛圍對語言學(xué)習(xí)有很大的影響，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。如果英語課堂是一個令人愉快的環(huán)境，學(xué)生將會受到啟發(fā)并且愛上英語課。如果教師面無表情，聲音和語調(diào)生硬，學(xué)生可能會不愿意與老師合作。學(xué)生越放松，學(xué)習(xí)效果就越好。因此，建立一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的。在這點上達成共識后，教師在課堂教學(xué)中將更注重自身的態(tài)度、表情、說話語氣以及其他肢體語言的運用。

中職教師首先要富有親和力。親和力是人們說話時一種親切的態(tài)度。親切的態(tài)度，激勵的語言，使教師自然地融入學(xué)生之中，消除師生之間的隔閡，進而把自己的思想觀念有效地傳遞給學(xué)生。教師還要善于表現(xiàn)對每一堂課、每一個話題的興趣和熱情，充分利用一切手段——表情、姿勢、插入語和感嘆詞等來表示自己對課堂內(nèi)容的興趣和熱情。教師溫暖的一個笑容，贊同的一個點頭，充滿真情的一個“好”字，都是對學(xué)生的有力鼓舞。教師在評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)時，應(yīng)遵循激勵原則，盡量給予學(xué)生更多的正面評價。大多數(shù)學(xué)生在受到表揚后都會感到更有靈感。即使面對犯了錯誤的學(xué)生，教師也應(yīng)該盡量遵循鼓勵和欣賞的原則。在現(xiàn)實生活中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的贊揚和有效的表揚。例如，真誠地表達對他們的贊揚，詳細說明他們的成績。

5.以教材的合理運用進行德育

教師在開展英語教學(xué)活動過程中，最主要的依據(jù)就是教材。當(dāng)前的中職英語教材生動、豐富、多樣，話題很廣泛，結(jié)構(gòu)安排靈活合理，內(nèi)容適合中職學(xué)生的特點，同時蘊含著大量的德育因素，為教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感提供了素材。根據(jù)有效教育的需要，教師有時會對教材進行一些調(diào)整，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的教學(xué)環(huán)境，幫助他們更好地接受和理解課堂內(nèi)容。教師可以巧妙地將德育滲透到英語課堂教學(xué)之中，努力發(fā)掘教材中的德育因素，不失時機地對學(xué)生進行德育。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊二Unit 9 Everything is made in China!時，教師就可以及時對學(xué)生進行愛國主義教育?！疤幪幜粜慕越逃保谡n堂教學(xué)過程中，教師要適時對學(xué)生不文明、不禮貌、不團結(jié)等行為進行思想教育，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，曉之以理，動之以情，大膽管理。在進行英語教學(xué)活動時，教師應(yīng)該充分把握其中的文化內(nèi)涵，挖掘蘊含的積極向上的健康情感，將其與英語教學(xué)緊密結(jié)合，不僅讓學(xué)生學(xué)到語言知識，更重要的是豐富自己的情感。

中職英語教學(xué)并不是一項簡單的工作，適當(dāng)加入豐富的情感因素，讓學(xué)生感受到其中的樂趣并積極投入到英語學(xué)習(xí)中來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都是非常有幫助的。情感因素對英語教學(xué)有著極其重要的影響。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學(xué)生的英語終身學(xué)習(xí)以及健全人格的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，越來越多的學(xué)生選擇在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)更加實用的技能知識，立志成為高素質(zhì)的技能人才、能工巧匠、大國工匠。中職學(xué)校所進行的英語教學(xué)活動也是為了達到這個目標(biāo)，我們應(yīng)該以此為方向，面向未來，穩(wěn)步提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和水平，不斷增強職業(yè)教育的吸引力，從而為國家發(fā)展提供人才和技能支撐。