智能時代高校拔尖人才培養(yǎng)模式探要

段曉麗,文武

(1.安陽市高級技工學(xué)校 信息工程系,河南 安陽 455000；2.常熟理工學(xué)院 高等教育研究協(xié)同創(chuàng)新中心 江蘇 常熟 215500)

習(xí)近平總書記指出,人才是第一資源,拔尖人才則是最寶貴的人才資源。智能時代圍繞拔尖人才展開的激烈爭奪,正成為制勝智能時代最核心的主題。然而,拔尖人才既不是哪一領(lǐng)域所特有,也不是哪一所院校所獨培,只要“個體+環(huán)境”搭配發(fā)展得好,行行有狀元、處處出人才。由此,著眼充實智能時代科技發(fā)展急需的人才方陣,各類院校和科研院所都要高瞻遠矚、長遠謀劃,立足現(xiàn)有成熟的人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ),深刻把準智能時代發(fā)展規(guī)律和全新特征,切實瞄準拔尖人才模式創(chuàng)新,為智能社會的全面發(fā)展挖掘、培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才,服務(wù)保障智能化時代社會生產(chǎn)需要。

一、智能時代高校拔尖人才培養(yǎng)的目標定位

智能時代拔尖人才是指扎實掌握、運用人工智能及相關(guān)技術(shù)或技能的各行業(yè)優(yōu)秀人才。當前世界各國均強調(diào)人才對于人工智能技術(shù)進步的重要性,并紛紛試圖通過對人才的占有來搶占智能社會發(fā)展的戰(zhàn)略制高點?？梢院敛豢鋸埖卣f,拔尖人才就是智能時代搶占絕對制勝優(yōu)勢的角力點,擁有充足、多元、均衡、精干的智能型拔尖人才,就具備了主導(dǎo)智能時代的基本條件。因此,智能時代拔尖人才培養(yǎng)的目標定位,是通過重點準備、系統(tǒng)培養(yǎng)后使拔尖人才能夠充分發(fā)揮所能,最終實現(xiàn)人力與智能力和諧并進,減少人工智能帶來的負面沖擊。

(一)培育拔尖人才具備良好的智能素養(yǎng)

智能素養(yǎng)是一種集AI知識、整合AI的附加能力以及構(gòu)建AI倫理與信念為一體的綜合素養(yǎng),也是數(shù)字信息素養(yǎng)在智能時代的新表征,它是對數(shù)字信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵更新與結(jié)構(gòu)拓展[1]。隨著智能時代的到來,全社會科技生產(chǎn)活動對人的智能素養(yǎng)提出了更高的要求,智能安全、人機交互與協(xié)作、智能創(chuàng)新、智能思維以及智能自主學(xué)習(xí)等高階素養(yǎng)進入了人們的視野。換言之,智能素養(yǎng)正在成為評價拔尖人才是否適應(yīng)智能社會發(fā)展需要的關(guān)鍵指標。因此,在各種智能技術(shù)以“智能+”的方式與相關(guān)產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域深度融合的背景下,高校智能型拔尖人才的培養(yǎng)目標之一就是要全面具備智能素養(yǎng)。具體來說,應(yīng)具備的智能素養(yǎng)有:能利用人工智能技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)問題；具有計算思維以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力,而不僅僅局限于智能知識和技能的簡單掌握；培養(yǎng)健康正確的智能時代道德觀念等。

(二)促進拔尖人才掌握前沿的智能技術(shù)

隨著“智能化+5G”時代的到來,人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)云等技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用推動著各領(lǐng)域生產(chǎn)生活方式發(fā)生深刻變革,在智能全域賦能下各類高精拔尖的專業(yè)素養(yǎng)需要在智能時代被重新審視和界定。換言之,在工業(yè)4.0的智能科技生產(chǎn)時代,科技生產(chǎn)英才的工作任務(wù)和工作角色發(fā)生改變,自身所具備的能力素養(yǎng)也隨之變化,參與具體工作所需的能力結(jié)構(gòu)亦開始日益向“智能、創(chuàng)新和多元”的方向發(fā)展,從業(yè)者需要在智能技術(shù)的加持下更具創(chuàng)造力地完成工作任務(wù)。從這一點來看,智能型拔尖人才的另一重要培養(yǎng)目標就是努力使處于科技生產(chǎn)領(lǐng)域的拔尖人才盡快掌握必要的智能技術(shù)[2]。具體而言,高校在培養(yǎng)智能型拔尖人才過程中,應(yīng)圍繞以人工智能研發(fā)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)、維護技術(shù)、融合技術(shù)等為基本構(gòu)成的技術(shù)集為重點,培養(yǎng)出既有工程技術(shù)基礎(chǔ)又有創(chuàng)新應(yīng)用能力的拔尖人才,以滿足智能時代的人才需求。

(三)推動拔尖人才服務(wù)關(guān)聯(lián)的智能產(chǎn)業(yè)

人才對一個產(chǎn)業(yè)或一個領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的巨大作用是不可估量的,擁有結(jié)構(gòu)合理、多元互補、數(shù)量充足的人才資源一直都是最大的財富,其中拔尖人才的引領(lǐng)作用更是不可比擬、不可替代[3]。智能時代,基于“智能+”模式下的智能賦能型產(chǎn)業(yè)將是一種基本形態(tài),沒有智能的加持作用,產(chǎn)業(yè)發(fā)展就上不了快車道、效益提升就實現(xiàn)不了。目前,全世界對智能型拔尖人才爭奪的戰(zhàn)火已經(jīng)在全球蔓延,具體到細分領(lǐng)域,對人工智能基礎(chǔ)應(yīng)用人才的需求最為旺盛,尤其是在算法、機器學(xué)習(xí)、GPU、智能芯片等拓展應(yīng)用方面,相對于技術(shù)研發(fā)層面呈現(xiàn)出更為顯著的人才缺口。因此,培養(yǎng)智能型拔尖人才的基本定位,必須是能夠通過高校拔尖人才的培養(yǎng)來帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的智能化發(fā)展。具體來說,必須在構(gòu)建智慧型社會、智能型產(chǎn)業(yè)鏈、智能經(jīng)濟服務(wù)體這些大項目的戰(zhàn)略引領(lǐng)下,在細分領(lǐng)域悉心培養(yǎng)智能應(yīng)用型拔尖人才,使其在學(xué)以致用的實踐中快速融入相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈條,從而為關(guān)聯(lián)的智能產(chǎn)業(yè)發(fā)揮龍頭帶動作用,從而釋放“智能+”新技術(shù)、新應(yīng)用、新模式、新業(yè)態(tài)模式下的智能紅利、數(shù)據(jù)紅利和產(chǎn)能紅利。

二、智能時代高校拔尖人才培養(yǎng)的保障條件

習(xí)近平總書記十分重視人才培養(yǎng)工作,曾指出要從創(chuàng)新政策、完善體制、良好環(huán)境、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面強化人才培養(yǎng)的體系建設(shè),以此促進人才培養(yǎng)事業(yè)?？陀^來講,拔尖人才培養(yǎng)的任務(wù)主要還是落在一流大學(xué),因為地方高校、應(yīng)用型本科高校、職業(yè)本科院校、高職院校在內(nèi)的多類型、多層次智能型拔尖人才培養(yǎng)體系尚未構(gòu)建,相關(guān)要素條件也呈分散、分立態(tài)勢,總體不利于組織高效的智能型拔尖人才培養(yǎng)。現(xiàn)實發(fā)展環(huán)境對智能型拔尖人才的需求已迫在眉睫,必須舉全力構(gòu)建能夠支撐培養(yǎng)智能時代拔尖人才的體系條件。

(一)整個社會良好的智能科學(xué)教育環(huán)境

在智能時代大潮蜂擁而至的當下,必須要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢,集中整個社會的良好資源優(yōu)勢來構(gòu)建智能科學(xué)教育環(huán)境,為智能型拔尖人才培養(yǎng)提供社會孵化溫床。所謂智能科學(xué)教育環(huán)境,是一個由人、物理世界、智能機器、虛擬信息世界組成的四元世界,以互聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)、智能教學(xué)系統(tǒng)和各種交互式設(shè)備集成打造的具有“智能性”的教學(xué)環(huán)境[4]。在整個社會中構(gòu)建這種教育環(huán)境的價值,在于可以通過相對較為低耗、廣傳、重復(fù)、高效的推廣優(yōu)勢,理論上使所有人皆可獲得智能科學(xué)教育的機會,并在學(xué)習(xí)過程中盡量獲取切實可觸的感知和體驗,從而無差別實現(xiàn)智能科學(xué)的基礎(chǔ)普及,增強整個社會智能科學(xué)教育的環(huán)境氛圍。

(二)高等院校完備的智能學(xué)科教育資源

智能學(xué)科是指人工智能與傳統(tǒng)學(xué)科緊密聯(lián)系下形成的新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科等新興交叉學(xué)科,即所謂的“人工智能+”學(xué)科。智能時代各類綜合性、?？菩愿叩仍盒Ｊ情_設(shè)智能學(xué)科的主陣地,是培養(yǎng)智能型拔尖人才的搖籃。其中,高職院校作為基礎(chǔ)技術(shù)性人才與應(yīng)用技術(shù)性人才融合培養(yǎng)的主要媒介,直接為社會智能領(lǐng)域輸出一線拔尖人才,其所擔執(zhí)的人才培養(yǎng)任務(wù)堪重。在現(xiàn)實需求的急迫召喚下,《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》加快出臺,對高等學(xué)校瞄準世界科技前沿不斷提高人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和國際合作交流等能力做出了明確要求,為我國新一代人工智能發(fā)展提供戰(zhàn)略支撐。政策上的紅利轉(zhuǎn)化為實際效益還需要高等院校扎實有力的銜接落實,為此必須完善相關(guān)教育資源的供給,為開展智能教學(xué)提供物力支撐。不可否認,人工智能是一門專業(yè)性強、知識內(nèi)容迭代快、教學(xué)平臺要求高的學(xué)科,對相關(guān)教學(xué)保障資源的需求和依賴度極高,而目前國內(nèi)地方高校和高職院校有關(guān)于人工智能的課程尚處于起步階段,師資力量、平臺建設(shè)以及教學(xué)設(shè)備等相關(guān)資源并不完善。為解決這一突出矛盾,除進一步借助國家扶持外,高校也應(yīng)注重通過創(chuàng)新方法和手段自我拓展路徑。如采取“引企入教”的方式,把企業(yè)資源引入教學(xué)環(huán)節(jié)作為保障,從而結(jié)合自身的特點、優(yōu)勢,開展以人工智能為依托的交叉學(xué)科人才培養(yǎng),為培養(yǎng)以智能學(xué)科知識體系為基礎(chǔ)的復(fù)合型人才提供支持[5]。

(三)科研單位緊密聯(lián)動教用共育平臺

科研單位是解決前沿技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新的龍頭。高校應(yīng)積極與以人工智能技術(shù)及相關(guān)科研任務(wù)為重點的科研單位保持密切聯(lián)絡(luò),充分借助其科研、試驗、實驗等領(lǐng)先優(yōu)勢,共同搭建起聯(lián)動教用共育平臺,牽起智能型拔尖人才培養(yǎng)工作的產(chǎn)學(xué)研用鏈條,使“智能+”的作用效能盡快深入全社會生產(chǎn)生活各領(lǐng)域之中。未來在“大平臺+”戰(zhàn)略的指引下,應(yīng)著眼以服務(wù)就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨,積極在政策、資源、平臺上為“高校+科研單位”創(chuàng)造便利條件,以此實現(xiàn)有益于拔尖人才培養(yǎng)的多方資源深度整合,深化研教互學(xué)、產(chǎn)教融合、研產(chǎn)合作模式,為地區(qū)及全國智能型拔尖人才的培養(yǎng)、使用,隨時提供體系化的全新供應(yīng)鏈服務(wù)平臺。此外,普通高校也應(yīng)在智能應(yīng)用學(xué)科上加強自身創(chuàng)新建設(shè),以此消除科研單位固有偏見,為雙方積極尋求合作掃除障礙,從而切實為智能型拔尖人才培養(yǎng)提供更多的機會,推動聯(lián)動教用共育走實走深。

三、智能時代高校拔尖人才培養(yǎng)的基本途徑

(一)構(gòu)建體系化的智能型拔尖人才精專選培機制

教育部曾明確推出拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃,通過深化書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制等方式,吸引優(yōu)秀學(xué)生投身基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)。在培養(yǎng)智能型拔尖人才時不能墨守成規(guī),必須大幅改革、大膽創(chuàng)新,而根本上要改革創(chuàng)新的就是人才選拔機制。具體來說,就是要樹立“以人的智能力發(fā)展為中心”的理念,遵循“帳篷效應(yīng)”等客觀性規(guī)律,以國家科技總體戰(zhàn)略需求為靶標,以人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計為牽引,重構(gòu)人才培養(yǎng)目標規(guī)格,前瞻規(guī)劃人才隊伍建設(shè)發(fā)展藍圖,明確清晰化、可操作的崗位標準和能力清單,聚力勾畫人才培養(yǎng)新的路線圖。高校應(yīng)進一步解放思想、創(chuàng)新方法,拓寬人才引進渠道,豐富人才引進方式,盡快形成全方位多層次的拔尖人才選培機制。具體來說,在“選”的層面,重點依托院?？蒲袟l件,建立“準定向”選培機制,充分用好科研人才工作站、流動站等有力平臺,從每一批次生源群體中多源挑選可供選拔的人才基數(shù),形成穩(wěn)定、持續(xù)、充量的待選人才儲備池；在“培”的層面,重點建立定向集中培養(yǎng)輸出機制,通過以各學(xué)科為主導(dǎo)、以名師名家為龍頭、以需求端為牽引的模式,對確定的培養(yǎng)對象進行集中教培,期間通過強化“淘補”并行機制,嚴格執(zhí)行培養(yǎng)質(zhì)量標準,落實過程淘汰指標,保證人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)性和選培工作正向性。

(二)完善譜系化的智能型拔尖人才課程體系設(shè)計

懷特海指出:“學(xué)校必須作為一個獨立的單位,必須有自己的經(jīng)過批準的課程,這些課程應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的需要,由其自己的老師開發(fā)出來?！盵6]高校是拔尖人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)池和主渠道,而課程體系設(shè)計建設(shè)則是衡量辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志,因此,形成一套適合自身定位的譜系化課程體系至關(guān)重要。目前,現(xiàn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)整體上還遠遠不能支撐智能型人才的培養(yǎng)需求,亟待加快轉(zhuǎn)型升級步伐。為此,應(yīng)對接教育部在2018年頒布的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》,進一步創(chuàng)新和完善課程體系,增加智能化相關(guān)的通識課程,加大師資力量培養(yǎng)力度和教學(xué)訓(xùn)練條件建設(shè)力度。具體來說,可加強智能型拔尖人才課程體系譜系化建設(shè),即將培養(yǎng)智能型拔尖人才的課程定為標準化的載體,按智能型拔尖人才各成長階段需要的知識結(jié)構(gòu),統(tǒng)一設(shè)計一系列定型的、實用性的課程體系,使每個課程體系成為相對完整的課程“模塊”。而智能型拔尖人才需要學(xué)習(xí)的全部課程,則隨時可以根據(jù)需要由多個模塊按階段組合而成,以此形成高效便捷的標準化培養(yǎng)模態(tài)。負責(zé)實施的教學(xué)人員或教研組,則可以根據(jù)智能型拔尖人才培養(yǎng)方向,從現(xiàn)有的課程“數(shù)據(jù)庫”中選擇合適的課程模塊進行教學(xué)設(shè)計,或者也可直接借鑒較為成熟的模塊組合模態(tài)進行教學(xué)準備,從而使教學(xué)活動更趨精品化。需要強調(diào)的是,智能型拔尖人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程,必須堅持譜系化前瞻設(shè)計、工程化淬煉打磨,著眼長遠目標又兼顧階段任務(wù),構(gòu)建多樣化的課程設(shè)計模型,使之細化為看得見、可操作的具體規(guī)范,實化為照著做、能衡量的精確尺度,實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)間精準對接。

(三)組織系統(tǒng)化的智能型拔尖人才“教、學(xué)、產(chǎn)、研”實踐

未來拔尖人才不僅要通過“教學(xué)相長”充量獲取以知識占有為目的的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),更應(yīng)該重視“產(chǎn)研結(jié)合”以實現(xiàn)知識探索與發(fā)現(xiàn)為目標的實踐轉(zhuǎn)化。當前,在培養(yǎng)智能時代拔尖人才的事業(yè)中,對這一問題的思想認識有偏差、資源建設(shè)有縫隙、條件建設(shè)有短板,僅單一地強調(diào)教與學(xué)的強行交互,沒有打開“教、學(xué)、產(chǎn)、研”的多維貫通,致使培養(yǎng)效益不高。為此,應(yīng)注重盤活各類教育資源,走出一條融合辦教施育、產(chǎn)學(xué)研一體推進的新路子,有效解決拔尖人才培養(yǎng)中接觸智能化技術(shù)渠道窄和時效性差的問題,幫助學(xué)生拓展智能化視野,提高智能化素質(zhì)。具體來說,要立足本校教、自主學(xué)、崗位帶、多極研的需求,針對拔尖人才培養(yǎng)各個階段的實際情況,系統(tǒng)構(gòu)建互補銜接的培養(yǎng)實施路徑,力爭使教、學(xué)、產(chǎn)、研之間能夠自成系統(tǒng),互促互進。例如,一方面可依托現(xiàn)有科技含量高的優(yōu)質(zhì)企事業(yè)單位,通過建立相關(guān)機制,積極獲得智能型拔尖人才培養(yǎng)的實踐平臺,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。另一方面,廣泛運用智聯(lián)網(wǎng)、云網(wǎng)絡(luò)、AI交互等新型條件,為各類院校單位構(gòu)建虛擬交流交互平臺,在相關(guān)交流機制的保障下,使重點培養(yǎng)的智能型拔尖人才能夠在線獲得域內(nèi)外業(yè)界專家的知識培訓(xùn),必要時還可展開經(jīng)驗交流、問題研討,從而提高對前沿核心問題的了解和學(xué)習(xí)。

四、智能時代高校拔尖人才培養(yǎng)需把握的重點

(一)把準時代發(fā)展脈搏,適度超前培養(yǎng)

人才培養(yǎng)根植于時代發(fā)展,每個時代都有其獨特發(fā)展主線,只有緊緊圍繞主線謀發(fā)展,才能緊跟甚至引領(lǐng)時代發(fā)展。智能時代,科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進,推動社會跳躍式發(fā)展,這就要求人才培養(yǎng)也要緊跟科技發(fā)展形勢,超前設(shè)計培養(yǎng)路線圖。和其他國家相比,我國基礎(chǔ)教育階段對拔尖人才的選拔培養(yǎng)起步較晚,在選拔機制和培養(yǎng)體系上存在對解決非結(jié)構(gòu)化問題的能力關(guān)注不足、未實現(xiàn)大中小學(xué)拔尖人才選拔方式的銜接等瓶頸問題[7]。因此,在探索智能時代拔尖人才培養(yǎng)模式時,應(yīng)當把準時代發(fā)展脈搏,適度超前培養(yǎng),從而引領(lǐng)時代的發(fā)展。所謂適度超前培養(yǎng)就是在考慮智能時代的基礎(chǔ)現(xiàn)狀下,在部分領(lǐng)域拔尖人才培養(yǎng)要領(lǐng)先于行業(yè)需求,這樣才能為行業(yè)迭代發(fā)展提供堅強人才支撐?，F(xiàn)在可行的方法主要有以下三點。一是通過制訂相關(guān)政策,適度超前布局拔尖人才培養(yǎng)規(guī)模,例如,以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點,增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別,拓展碩士、博士的培養(yǎng)規(guī)模。二是加強科技前沿領(lǐng)域?qū)W科的前瞻布局,通過科技突破牽引人才培養(yǎng),例如,我國提出聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù),以超常規(guī)方式加快培養(yǎng)一批緊缺人才,為國家解決“卡脖子”問題和推進科技創(chuàng)新做出貢獻[8]。三是人才培養(yǎng)體系的設(shè)計應(yīng)適度超前,尤其是人才評價體系的設(shè)計應(yīng)適度超前,以發(fā)揮引導(dǎo)作用。

(二)把準行業(yè)發(fā)展需求,精準聚焦培養(yǎng)

社會的發(fā)展不是某一個行業(yè)能夠獨立推動的,而是各行各業(yè)合力以規(guī)模效應(yīng)整體推動。因此,在進行拔尖人才培養(yǎng)時,一方面要注重前瞻性人才的培養(yǎng),另一方面又要著眼于社會行業(yè)發(fā)展需求,精準把脈,聚焦各行各業(yè)拔尖人才培養(yǎng),使其能夠牽引和推動社會各行業(yè)發(fā)展。拔尖人才培養(yǎng)單位,要建立行業(yè)動態(tài)需求調(diào)研體系,對本行業(yè)數(shù)據(jù)實時動態(tài)更新,定期分析行業(yè)發(fā)展需求,及時調(diào)整培養(yǎng)方案。要創(chuàng)新校企合作模式,實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案對接行業(yè)發(fā)展方向,課程設(shè)置符合行業(yè)崗位需要,培養(yǎng)模式切合行業(yè)個性化、特色化需求,從而推動拔尖人才培養(yǎng)的精準性。例如,對于職業(yè)教育來說,要把準行業(yè)需求,精準培養(yǎng)專項技能人才、能工巧匠、大國工匠三個層次人才。

(三)把準人才發(fā)展規(guī)律,放眼長遠培養(yǎng)

茨格勒認為拔尖人才教育的核心并不是簡單尋找擁有特殊才能的個體,亦非確定一系列能夠支持卓越發(fā)展的變量。相反,學(xué)生的能力、興趣和特長,以及學(xué)生身處的不斷變化的外部環(huán)境應(yīng)該被給予綜合、系統(tǒng)的考量。茨格勒理論充分認識到拔尖人才成長的復(fù)雜性、動態(tài)性和系統(tǒng)性,為我國拔尖人才培養(yǎng)實踐提供諸多有益的啟示[9]。因此,充分認清人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程,必須著眼人才發(fā)展規(guī)律,在時間維度上需要一個以持續(xù)互動為特征的長期支持系統(tǒng),把握拔尖人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性、連貫性和預(yù)見性。拔尖人才培養(yǎng)要提供足夠的時長和連貫穩(wěn)定的路徑,可以從本科開始,實施本碩博一貫制培養(yǎng),給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間,同時要關(guān)注培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵節(jié)點,尤其是在各個學(xué)習(xí)時段結(jié)束,比如本科階段結(jié)束,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或研究方向發(fā)生變化,要及時調(diào)整專業(yè)方向,博士階段遲遲出不來成果,就要調(diào)整研究難度,每進入一個新的研究時期,都要及時評估,提供不同的外界環(huán)境支撐,確保人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性。另外,要堅持德才兼?zhèn)?、以德為先的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)是育人和育才辯證統(tǒng)一的過程,育人是本,人無德不立,育人的根本在于立德。智能時代拔尖人才的培養(yǎng)事關(guān)國家的安危和長遠發(fā)展,更應(yīng)當構(gòu)建德才兼?zhèn)?、以德為先的培養(yǎng)模式。