專業(yè)認(rèn)證背景下地方高校化工專業(yè)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建

秦 偉 ，王鈞偉，陳 磊，陳靜娟

（安慶師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，安徽，安慶 246011）

隨著高等教育的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn) 多元化趨勢(shì)，高校辦學(xué)自主權(quán)和自我約束意識(shí)不斷增強(qiáng)，因此構(gòu)建自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制對(duì)高校的持續(xù)發(fā)展顯得尤為重要。專業(yè)評(píng)估與專業(yè)認(rèn)證作為提升專業(yè)建設(shè)的兩種完全不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)方式，在各個(gè)高校中得到越來(lái)越多的應(yīng)用。專業(yè)評(píng)估作為教學(xué)工作評(píng)估的重要指標(biāo)能充分發(fā)揮積極作用，它是檢驗(yàn)教學(xué)水平、加強(qiáng)質(zhì)量保障和監(jiān)控的有效途徑，也使學(xué)校能全面摸清專業(yè)建設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并在總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)思路，可以不斷提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此創(chuàng)建科學(xué)有效的高校內(nèi)部專業(yè)評(píng)估機(jī)制可以促進(jìn)和引導(dǎo)高校不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量[1-2]。專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)進(jìn)行專門性認(rèn)證，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念，即圍繞學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，畢業(yè)要求的達(dá)成要支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求必須對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用，并使每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者明確責(zé)任，督導(dǎo)認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)的原則，反映了當(dāng)前國(guó)際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，可以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3-4]。實(shí)踐證明，高等學(xué)校組織和實(shí)施專業(yè)認(rèn)證和校內(nèi)專業(yè)評(píng)估工作是學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控的重要組成部分，創(chuàng)建科學(xué)有效的高校內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，對(duì)促進(jìn)和引導(dǎo)高校不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人員具有重大的理論和實(shí)踐意義[5-6]。

經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，我國(guó)高校專業(yè)認(rèn)證呈現(xiàn)出日益多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。依據(jù)認(rèn)證評(píng)估主體的不同，主要分為以下三種類型：校內(nèi)評(píng)估、教育主管部門評(píng)估和第三方評(píng)估認(rèn)證。其中，由教育主管部門組織開(kāi)展的專業(yè)認(rèn)證仍是當(dāng)前最主要的評(píng)估方式，第三方評(píng)估的出現(xiàn)則反映了不同社會(huì)群體對(duì)專業(yè)教育及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注，也為多視角專業(yè)評(píng)估的研究和實(shí)踐提供了可能性[7]。只有在充分挖掘自身特色的基礎(chǔ)上，高校才能找準(zhǔn)辦學(xué)定位和優(yōu)勢(shì)，從而恰當(dāng)切入和科學(xué)布局，合理制訂專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的重要作用，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。專業(yè)評(píng)估與專業(yè)認(rèn)證是提升教學(xué)質(zhì)量保障的兩種不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)方式，二者協(xié)同發(fā)展，即以專業(yè)評(píng)估促建設(shè)，突出人才培養(yǎng)特色；以專業(yè)認(rèn)證促認(rèn)同，增強(qiáng)專業(yè)權(quán)威，還可以對(duì)高校的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評(píng)估和診斷，充分了解專業(yè)建設(shè)中所存在的問(wèn)題和不足，更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，激發(fā)高校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，導(dǎo)致原有的教育模式無(wú)法匹配高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)情況，新的經(jīng)濟(jì)與科技變化創(chuàng)造了不同于舊工科專業(yè)的新專業(yè)類別，同時(shí)也對(duì)原本的工科專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在此背景下，地方高校應(yīng)當(dāng)綜合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)出適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而工程教育專業(yè)認(rèn)證其本質(zhì)就是評(píng)估，即評(píng)定專業(yè)教育是否達(dá)到規(guī)定的教育要求，但又不完全等同于專業(yè)評(píng)估，屬于合格評(píng)估，對(duì)提升高等工程教育的質(zhì)量具有重要的保障作用，正是對(duì)接國(guó)際應(yīng)對(duì)改變必經(jīng)的流程，所以依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和合理的評(píng)估體系為地方院校工科專業(yè)發(fā)展制定發(fā)展方向與指導(dǎo)思路[8]。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)評(píng)估，可引導(dǎo)地方高校及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，推進(jìn)人才培養(yǎng)理念和模式的轉(zhuǎn)變。基于此，本研究擬在國(guó)內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證理論和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合安慶師范大學(xué)化工專業(yè)和中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，以化工專業(yè)為例，分析了地方本科高校專業(yè)認(rèn)證過(guò)程及化工專業(yè)建設(shè)中所存在的問(wèn)題，堅(jiān)持校內(nèi)評(píng)估和校外認(rèn)證相結(jié)合，構(gòu)建適合地方本科高校發(fā)展的化工專業(yè)質(zhì)量保障機(jī)制。

1 地方本科高?；I(yè)認(rèn)證面臨的問(wèn)題

我國(guó)高等教育專業(yè)認(rèn)證已開(kāi)展多年，但工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)整個(gè)中國(guó)而言都屬于比較新的概念，此外，由于地方高?；?qū)I(yè)自身在辦學(xué)定位、歷史、資源等方面的差異使其在專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估方面存在的問(wèn)題更為復(fù)雜[9]，具體如下所述：

1.1 地方高校的內(nèi)部化工專業(yè)認(rèn)證工作缺乏評(píng)估理論和方法的指導(dǎo)

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高等院校招生規(guī)模和學(xué)生數(shù)量也不斷增加，本科生教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，隨之也出現(xiàn)了諸多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和不同高校發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致地方高校校內(nèi)各個(gè)專業(yè)之間以及相同專業(yè)不同學(xué)校之間的發(fā)展也存在很大的差異。主要表現(xiàn)為：生師比不均衡、地方本科院校教育經(jīng)費(fèi)缺乏、教學(xué)硬件條件缺乏、實(shí)踐場(chǎng)所設(shè)備陳舊、教育理念跟不上新形勢(shì)的變化等等，從而阻礙了地方高校的全面發(fā)展。雖然當(dāng)前我國(guó)工科專業(yè)認(rèn)證已加入華盛頓體系，屬于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證，已經(jīng)比較規(guī)范，而師范專業(yè)認(rèn)證、醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證等也都形成了規(guī)范的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，由于地方高校缺少對(duì)專業(yè)認(rèn)證的明確認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為專業(yè)認(rèn)證等同于專業(yè)評(píng)估，認(rèn)證期間單純的注重自評(píng)報(bào)告的討論和修改，實(shí)際上卻并未對(duì)認(rèn)證結(jié)果起到正向促進(jìn)作用，導(dǎo)致總體工程教育專業(yè)認(rèn)證率偏低[10]。從具體實(shí)踐來(lái)看，多數(shù)地方高校工程類專業(yè)認(rèn)證開(kāi)展的較晚，且缺乏相應(yīng)的理論和方法的指導(dǎo)，照抄照搬教育行政部門或者其它高校的做法，缺乏對(duì)創(chuàng)新專業(yè)認(rèn)證機(jī)制的深入研究。從而使很多專業(yè)陷入為認(rèn)證而認(rèn)證、疲于應(yīng)付的怪圈，導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)證難以發(fā)揮其正面功效，反而會(huì)削減專業(yè)建設(shè)的積極性和原有特色，進(jìn)而阻礙了專業(yè)發(fā)展和人才的培養(yǎng)。以本?；I(yè)人才培養(yǎng)為例，培養(yǎng)目標(biāo)定位以及學(xué)科專業(yè)布局方面存在很大的趨同性，照搬照抄發(fā)達(dá)地區(qū)重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)模式，適應(yīng)地方發(fā)展的個(gè)性不突出，沒(méi)有形成自己的辦學(xué)特色，更沒(méi)有構(gòu)建適合地方高校發(fā)展的化工專業(yè)認(rèn)證理論和方法。且認(rèn)證人員多為外聘教育管理專家，沒(méi)有接受過(guò)統(tǒng)一的規(guī)范培訓(xùn)，在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、理念、操作程序和技術(shù)等方面存在分歧，從而影響專業(yè)認(rèn)證的整體效果，急需制定適合地方高校發(fā)展的內(nèi)部專業(yè)認(rèn)證理論和方法[11]。

1.2 化工人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)

專業(yè)認(rèn)證關(guān)注的是人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定是否科學(xué)合理，目標(biāo)實(shí)施的條件是否具備，人才培養(yǎng)結(jié)果是否與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，即通過(guò)畢業(yè)生來(lái)度量培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況[12]。由于受地理位置以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的制約，地方本科高校的多項(xiàng)建設(shè)都處于起步階段，專業(yè)建設(shè)尚未完善，且大多數(shù)地方高校沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)認(rèn)證。以我校為例化工專業(yè)認(rèn)證從未開(kāi)展過(guò)，師范類專業(yè)認(rèn)證也是近兩年才開(kāi)始，因此整個(gè)高校對(duì)專業(yè)認(rèn)證缺乏積極性和主動(dòng)性，使得人才培養(yǎng)保障體系建設(shè)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

課程建設(shè)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)：課程建設(shè)是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的根本。地方高校在課程建設(shè)過(guò)程中盲目跟從重點(diǎn)高校的專業(yè)課程建設(shè)，而忽視了具體的專業(yè)課程改革，使得教學(xué)內(nèi)容大而空泛，脫離了社會(huì)實(shí)際，不能很好的服務(wù)于當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，缺乏一定指導(dǎo)性；在教學(xué)過(guò)程中，教材陳舊未能及時(shí)更新，容易造成教師向?qū)W生傳授最新的知識(shí)體系和最前沿的科研成果，不利于學(xué)生知識(shí)和科研視野的開(kāi)闊[13]；以我校化工專業(yè)的學(xué)生為例，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了考研的需要重視必修課而忽略選修課，知識(shí)面不夠?qū)拸V，不利于其綜合知識(shí)的開(kāi)拓及個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升，以致考研能取得較高的初試分?jǐn)?shù)，而復(fù)試因?yàn)橹R(shí)面過(guò)于狹窄而被淘汰的學(xué)生大有人在。此外，課程目標(biāo)在制定過(guò)程中重視基礎(chǔ)理論的掌握，忽視了教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)效果、社會(huì)評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的影響。

師資結(jié)構(gòu)不合理：師資力量是高校專業(yè)建設(shè)重要的環(huán)節(jié)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及高校一些新興熱門專業(yè)的不斷興起，出現(xiàn)了生師比不均衡、師資跟不上異軍突起的新興專業(yè)等問(wèn)題逐步突出。專業(yè)認(rèn)證規(guī)定的生師比最低為18:1，因我校所處地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及地理環(huán)境等因素的制約，人才引進(jìn)困難，以致化工專業(yè)的生師比難以達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。此外，大部分地方高?；I(yè)教師都是畢業(yè)后直接任教，缺乏足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)和企業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重，無(wú)法把所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際中去?；诖耍胤奖究圃盒ｉ_(kāi)展化工專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估，要調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理，使其適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展，顯得尤為必要[14]。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程未落到實(shí)處：通過(guò)我校近幾年化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程開(kāi)展情況發(fā)現(xiàn)，地方本科院校所設(shè)置的專業(yè)多偏向于重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的教學(xué)模式，所設(shè)置的化工專業(yè)實(shí)踐性課程因教育經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場(chǎng)地匱乏、儀器設(shè)備陳舊以及師資力量薄弱、學(xué)生內(nèi)卷嚴(yán)重疲于應(yīng)戰(zhàn)考研而輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程等問(wèn)題，以致實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程很難貫徹落實(shí)到實(shí)處，從而無(wú)法提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出來(lái)的大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、缺乏分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只是按照實(shí)驗(yàn)教材所講述的原理和步驟進(jìn)行按部就班的操作，缺乏自主思考性，這樣的實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，更難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，地方高校的畢業(yè)論文，以本?；I(yè)為例，多數(shù)畢業(yè)生以綜述型論文為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)類題目較少，以致學(xué)生畢業(yè)后缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)后實(shí)際操作能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力較差，難以達(dá)到工作崗位的要求[15-16]。

畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系缺乏：工程專業(yè)認(rèn)證以“以成果導(dǎo)向”為目標(biāo)，即由專業(yè)教師及其相關(guān)管理人員采用適宜的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)數(shù)據(jù)評(píng)估分析得出畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求必須對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用，并使每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者明確責(zé)任[17]。以本?；I(yè)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為例，學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有建立完善的畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)常以課堂表現(xiàn)以及期末成績(jī)?yōu)橹?，且人才培養(yǎng)目標(biāo)中的指標(biāo)點(diǎn)與課程達(dá)成度的關(guān)系難以體現(xiàn)。成果導(dǎo)向教育（OBE概念）作為一種先進(jìn)的工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念，在國(guó)外已有了多年的理論與實(shí)踐探索，畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)為實(shí)施成果導(dǎo)向教育提供了重要的證據(jù)支持[18]，因此為適應(yīng)新時(shí)期專業(yè)建設(shè)發(fā)展的要求，亟需健全和完善適合地方高?；I(yè)發(fā)展的畢業(yè)要求達(dá)成度體系。

基于上述問(wèn)題，我們認(rèn)為開(kāi)展高等教育專業(yè)認(rèn)證工作，以評(píng)促建，突出人才培養(yǎng)特色，在專業(yè)認(rèn)證背景下構(gòu)建適合地方本科高校發(fā)展的化工專業(yè)質(zhì)量保障機(jī)制十分必要。

2 構(gòu)建具有地方高校特色的化工專業(yè)質(zhì)量保障機(jī)制

近年來(lái)，越來(lái)越多高校的專業(yè)通過(guò)認(rèn)證來(lái)證明其專業(yè)培養(yǎng)實(shí)力，充分利用專業(yè)評(píng)估和專業(yè)認(rèn)證的協(xié)同關(guān)系，對(duì)高校的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估和診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題和不足，從而有針對(duì)性地制訂發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。針對(duì)地方高校在專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中存在的問(wèn)題，特提出以下幾點(diǎn)建議構(gòu)建適合地方高校化工專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量保障機(jī)制。

2.1 深化化工專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)理論研究

目前，我國(guó)各大高校已廣泛開(kāi)展了一系列的專業(yè)評(píng)估和認(rèn)證，但是多數(shù)高校工作者不能很好的理解二者的概念和內(nèi)涵。專業(yè)評(píng)估是以專業(yè)為對(duì)象，按照一定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，采用可行的評(píng)估手段，在定性定量分析的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)價(jià)值進(jìn)行判斷，是高校辦學(xué)水平評(píng)估的重要組成部分[19]，而專業(yè)認(rèn)證是由經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)教育并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位的人員協(xié)同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供質(zhì)量保障[20]。地方本科高校專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵要求通過(guò)對(duì)專業(yè)認(rèn)證的指標(biāo)體系分析，對(duì)地方本科高校特點(diǎn)等進(jìn)行深入研究，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)認(rèn)證文件的學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉出適合地方本科高校專業(yè)認(rèn)證背景下的質(zhì)量保障機(jī)制，針對(duì)教育理念、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、支持條件等方面的內(nèi)涵要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的化工專業(yè)人才。

2.2 明確化工專業(yè)認(rèn)證背景下的校內(nèi)專業(yè)評(píng)估思路

為探索開(kāi)展化工專業(yè)認(rèn)證工作，建議利用學(xué)校專業(yè)評(píng)估信息化平臺(tái)建設(shè)，根據(jù)專業(yè)自愿與學(xué)校要求進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證、建立健全學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系。校內(nèi)專業(yè)認(rèn)證工作的開(kāi)展可按照下述思路開(kāi)展：首先化工專業(yè)所在二級(jí)學(xué)院向?qū)W校評(píng)建部門提交專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)過(guò)校外專家論證后方可參評(píng)，即論證階段；然后二級(jí)學(xué)院接受系統(tǒng)的培訓(xùn)和赴外調(diào)研考察，了解評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵；開(kāi)展預(yù)評(píng)審，即由校內(nèi)督導(dǎo)組成的評(píng)估小組，在評(píng)估專家組正式進(jìn)校前對(duì)二級(jí)學(xué)院專業(yè)提前考察；然后開(kāi)展正式評(píng)估，專業(yè)負(fù)責(zé)人匯報(bào)專業(yè)建設(shè)情況、專家們集體考察、走訪實(shí)驗(yàn)室和教室聽(tīng)課、師生約談、專家組對(duì)于各自考察領(lǐng)域的意見(jiàn)交流。根據(jù)“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，評(píng)估結(jié)束后，專家組指出參評(píng)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中專業(yè)的基本情況、專業(yè)特色、以及《自評(píng)報(bào)告》中所存在的問(wèn)題并反饋給學(xué)校職能部門、二級(jí)學(xué)院、教職工。根據(jù)專家審評(píng)意見(jiàn)在規(guī)定期限內(nèi)完成整改，并向?qū)W校評(píng)建部門提交整改報(bào)告，建立以校內(nèi)專業(yè)評(píng)估為平臺(tái)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理模式，使地方本科院校教學(xué)評(píng)估工作打開(kāi)新局面[21-22]。

2.3 構(gòu)建具有地方高校特色的化工專業(yè)質(zhì)量保障機(jī)制

隨著我國(guó)高等教育向普及化轉(zhuǎn)變，高等教育規(guī)模也在日趨擴(kuò)大，新時(shí)代高等教育對(duì)高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建提出了新的要求。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和地方高校發(fā)展的特點(diǎn)，建立長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，需要做到以下幾點(diǎn)：

一是明確辦學(xué)定位，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。安慶是一個(gè)化工型城市，有各種類型的化工企業(yè)，每年需要大量的化工技能型人才。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我校提出建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的辦學(xué)定位，這就需要所培養(yǎng)的人才，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備高素質(zhì)的技術(shù)和技能。為培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才，可以借鑒井岡山大學(xué)化學(xué)院培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才的目標(biāo)，打造“專業(yè)基礎(chǔ)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-前沿實(shí)踐”相互銜接的課程教育體系[23]。首先，在課程設(shè)置上要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，如我院化工專業(yè)課程設(shè)置除了通識(shí)課程和化工基礎(chǔ)課程體系外，還設(shè)置了實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)、研究院所等合作，開(kāi)展實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面得到充分的鍛煉，確保實(shí)踐課程落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。因此，我校要依托地方、服務(wù)地方，注重“產(chǎn)教融合”，加強(qiáng)校企合作，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和產(chǎn)業(yè)研究院，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研教育，和企業(yè)共同培養(yǎng)化工技術(shù)技能型人才。

二是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制：為確保地方本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，建立適合專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系。校內(nèi)評(píng)估中心負(fù)責(zé)人組織教學(xué)檢查和評(píng)估、聽(tīng)課、督學(xué)、學(xué)生信息員搜集和分析教學(xué)反饋意見(jiàn)，及時(shí)獲得有效的教學(xué)管理信息，為教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)工作提供決策依據(jù)。此外，高校嘗試搭建“教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)”，推動(dòng)化工等參加認(rèn)證的課程開(kāi)展線上線型混合式教學(xué)的改進(jìn)，及時(shí)收集、整理、和整合，常態(tài)化監(jiān)測(cè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并為管理決策、數(shù)據(jù)報(bào)送和評(píng)估認(rèn)證等工作提供有效的數(shù)據(jù)支持[24]。

三是構(gòu)建學(xué)生信息反饋渠道：學(xué)生信息的反饋包含在校生學(xué)習(xí)信息的反饋，以及畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋。教學(xué)過(guò)程是信息雙向傳遞的過(guò)程，學(xué)校建立完整的學(xué)生教學(xué)信息員反饋制度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。此外，學(xué)校與第三方公司簽訂協(xié)議，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行短期社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)，內(nèi)容涉及就業(yè)現(xiàn)狀、校友評(píng)價(jià)、主要職業(yè)和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力狀況、畢業(yè)生要求分析等方面。同時(shí)，學(xué)校管理部門開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)信息追蹤調(diào)查。通過(guò)畢業(yè)生的就業(yè)需求、就業(yè)率、就業(yè)流向、就業(yè)質(zhì)量等情況來(lái)反饋指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)研究，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的變革，提升教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果對(duì)于指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)模式具有非常重要的參考價(jià)值[25-26]。

四是嚴(yán)格貫徹執(zhí)行課程達(dá)成度要求：開(kāi)展畢業(yè)要求達(dá)成度分析的目的是將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到每位老師和每門課程，通過(guò)合理系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，為專業(yè)教育提供持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)，最終保證培養(yǎng)方案可以很好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)認(rèn)證可以很好的進(jìn)行跟蹤與評(píng)估學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，并通過(guò)形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成[27-28]，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行課程達(dá)成度要求。目前，課程達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法主要有直接評(píng)價(jià)和間接評(píng)價(jià)法，以及直接間接相結(jié)合的方法。直接評(píng)價(jià)通常采用多種方法收集、記錄教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各門課程的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，并形成文檔記錄，依據(jù)對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果（包括試卷、大作業(yè)、報(bào)告、設(shè)計(jì)作品等），進(jìn)行課程對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)。間接評(píng)價(jià)法主要以學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r以及用人單位意見(jiàn)為基本數(shù)據(jù)，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查分析畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，通過(guò)用人單位反饋表跟蹤用人單位對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)[29]。通過(guò)構(gòu)建直接評(píng)價(jià)和間接評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以很直觀的觀察學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，以及畢業(yè)后的發(fā)展情況，從而為培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才提供指導(dǎo)和反饋。

五是重視專業(yè)認(rèn)證，建立校內(nèi)認(rèn)證評(píng)估中心：將專業(yè)認(rèn)證作為專業(yè)質(zhì)量的控制方法、專業(yè)聲譽(yù)的首要標(biāo)志來(lái)看待，專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)組織化程度很高的工作，除了成立專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)導(dǎo)小組外，還需成立專門的校內(nèi)評(píng)估認(rèn)證中心，定期研究解決專業(yè)認(rèn)證中需要學(xué)校協(xié)調(diào)解決的問(wèn)題，指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，提出評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方案的指標(biāo)，實(shí)施一些激勵(lì)政策激發(fā)各專業(yè)參加認(rèn)證的動(dòng)力。例如，在培化工類學(xué)生養(yǎng)方案制定過(guò)程中，把就業(yè)作為其考核目標(biāo)之一，積極組織學(xué)生參加化學(xué)化工專業(yè)的各項(xiàng)職業(yè)考試、技能考試，通過(guò)考證激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為今后的就業(yè)和工作能力的提升奠定基礎(chǔ)，使專業(yè)認(rèn)證發(fā)揮其明確專業(yè)內(nèi)涵和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。校內(nèi)評(píng)估中心通過(guò)對(duì)專業(yè)認(rèn)證的指標(biāo)體系分析，結(jié)合地方本科高校的辦學(xué)定位，并與現(xiàn)有評(píng)估方案比較，總結(jié)提煉出適合專業(yè)認(rèn)真背景下適合地方本科高?；I(yè)發(fā)展的質(zhì)量保障機(jī)制。

3 小結(jié)

通過(guò)開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證，可以促進(jìn)地方高校規(guī)范的發(fā)展、為構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和機(jī)制，提供保障，為培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才指明了方向。本研究以化工專業(yè)建設(shè)發(fā)展為例，圍繞地方本科高校在專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了專業(yè)認(rèn)證背景下適合本?；I(yè)發(fā)展的質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建，確定了適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。通過(guò)調(diào)研，充分聽(tīng)取和采納業(yè)界專家的意見(jiàn)，修訂陳舊的課程體系來(lái)滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證；指出人才的培養(yǎng)要立足于本校的辦學(xué)特色，適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及時(shí)了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為工程專業(yè)人才提供更高的就業(yè)平臺(tái)。總之，以專業(yè)認(rèn)證為手段，依托校內(nèi)專業(yè)評(píng)估平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)評(píng)估與專業(yè)認(rèn)證有機(jī)結(jié)合，凝練學(xué)科特色，促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)以及教育方案不斷改進(jìn)和提升，對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量信譽(yù)，健全質(zhì)量保障體系，對(duì)培養(yǎng)滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀化工專業(yè)人才具有重要的意義。