《傳詩詞經(jīng)典 綻生命之花》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析

滕穎 李英

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)生命教育與信息技術(shù)融合課《傳詩詞經(jīng)典 綻生命之花》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受詩詞魅力。

2.通過了解詩人生平以及創(chuàng)作背景，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

3.通過多種形式充實(shí)學(xué)生精神生活、提升人生境界。

教學(xué)重、難點(diǎn)：利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，助力學(xué)生從詩詞中汲取力量、塑造精神、感悟人生。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

師：人生如一場修行，得意時(shí)“一日看盡長安花”，艱難時(shí)“潦倒新停濁酒杯”，生命的跋涉從未停歇，也從不回頭，無論是“白日放歌須縱酒”的還鄉(xiāng)之喜，“磨損胸中萬古刀”的不平之怒，還是“不思量，自難忘”的悼念之哀，“幾處早鶯爭暖樹”的游春之樂，都像一本本心靈相冊，等待著我們?nèi)ゴ蜷_。

今天我們就一起來感受能夠點(diǎn)亮我們生命的詩詞。（板書：傳詩詞經(jīng)典 綻生命之花）

設(shè)計(jì)意圖：引經(jīng)據(jù)典，點(diǎn)明主題，深情獨(dú)白，為學(xué)生創(chuàng)造唯美的意境。

二、感知體驗(yàn)，交流分享

（一）現(xiàn)詩詞之美

1.學(xué)生在平板電腦中打開課前上傳到作業(yè)資源包中的PPT——自己所認(rèn)為的最美詩詞。

2.教師用動態(tài)屏滾動展示所有學(xué)生上傳的內(nèi)容。

3.隨機(jī)選擇學(xué)生分享的詩詞，并請學(xué)生說說美是如何體現(xiàn)出來的。

4.準(zhǔn)備同一首古詩的學(xué)生可以相互補(bǔ)充，隨時(shí)交流自己的感受，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)評，總結(jié)古詩詞的特點(diǎn)——美（意境美、語言美、音律美、形式美）。

（1）詩中有畫，畫中有詩——意境美。

（2）語言凝練，生動形象，夸張、比喻、象征等多種手法——語言美。

（3）音韻和諧，節(jié)奏鮮明，朗朗上口——音律美。

（4）對仗工整，氣勢磅礴———形式美。

（板書：一顆心“美”+四朵花“意、語、音、形”。）

設(shè)計(jì)意圖：課前甄別篩選，課上集中展現(xiàn)，相互交流中呈現(xiàn)詩詞之美。

（二）抒詩詞之情

師：分享了這么多詩詞，我們的感覺可以用一個(gè)字概括——美。其實(shí)詩歌的魅力不僅僅是美，它還能傳遞真情，帶給我們溫暖和力量。

1.出示四幅圖片（空無一人的街道、被迫停業(yè)的餐廳、疫情數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、醫(yī)護(hù)人員救治患者），喚醒學(xué)生疫情期間的情感體驗(yàn)。

2.學(xué)生交流當(dāng)時(shí)心情。（恐慌、焦慮、無奈、孤獨(dú)、感激、感動、感恩……）

3.展示抗疫期間海外捐贈物資包裝箱上印著充滿古風(fēng)詩詞的圖片。

豈曰無衣，與子同裳;

山川異域，風(fēng)月同天;

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

4.視頻播放“豈曰無衣，與子同裳”的出處以及內(nèi)涵思想。

5.學(xué)生交流感受。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到詩詞文化的源遠(yuǎn)流長、經(jīng)久不衰，它不受時(shí)間和空間的限制，傳遞真情，溫暖人心。

總結(jié)：就在我國疫情得以控制的同時(shí)，國外的疫情開始大面積爆發(fā)，擁有大國擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊谝粫r(shí)間派出專家組與醫(yī)療隊(duì)，用實(shí)際行動踐行著人類命運(yùn)共同體的諾言。

6.出示疫情期間我國所援助的世界各國的國旗。學(xué)生點(diǎn)擊自己平板電腦上任意國家的國旗，電腦上便會出現(xiàn)相應(yīng)的詩詞以及出處和釋義。

新西蘭—海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;

日本—青山一道同風(fēng)雨，明月何曾是兩鄉(xiāng);

法國—千里同好，堅(jiān)于金石;

印度—尼蓮正東流，西樹幾千秋;

意大利—云海蕩朝日，春色任天涯。

7.學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)自己想要了解的詩詞，分享感受，小組內(nèi)交流。

8.學(xué)生匯報(bào)集裝箱上的詩詞帶來怎樣的情感體驗(yàn)。（帶來溫暖、看到希望、堅(jiān)定戰(zhàn)勝疫情的信念、全人類更加團(tuán)結(jié)……）

總結(jié)：這就是詩詞的魅力，它能溫暖人心，傳遞真情，讓我們堅(jiān)定信念，共渡難關(guān)。（板書：堅(jiān)定信念，傳遞真誠。）

9.出示同學(xué)過生日、朋友遇到困難、朋友轉(zhuǎn)學(xué)、教師節(jié)、母親節(jié)的情景，學(xué)生利用信息技術(shù)中的搶答功能，用自己積累的詩詞來表達(dá)心中的情感。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，從體驗(yàn)到積累，再到運(yùn)用，充分感知詩詞抒發(fā)情感、傳遞真情的作用。

（三）言詩詞之志

1.出示毛主席的《七律·長征》，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)紅軍克服萬難，堅(jiān)持信念的精神，與建黨百年相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做新時(shí)代的陽光少年。

2.出示更多充滿正能量的詩詞（共20句）。

如：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

3.學(xué)生在平板電腦中選擇自己想談的詩句，聯(lián)系生活實(shí)際，說說這些詩詞帶來的鼓舞和激勵(lì)。學(xué)生將自己的發(fā)言內(nèi)容以語音轉(zhuǎn)文字的輸入形式，上傳到公共“討論答題專區(qū)”，便于每個(gè)學(xué)生滾動查看所有同學(xué)的發(fā)言記錄。

4.小組合作查找、分享更多催人奮進(jìn)的詩句，每位學(xué)生都可以從中挑選出最能夠激勵(lì)自己的詩句，將其制作成書簽，作為今后學(xué)習(xí)生活中的座右銘。

5.學(xué)生將自己制作的書簽拍照上傳，后臺生成選擇詩句數(shù)量的比例，教師根據(jù)數(shù)據(jù)分配匯報(bào)時(shí)間。

總結(jié)：同學(xué)們的分享中，有“天生我材必有用”的信念，有“收取關(guān)山五十州”的理想，有“匹夫不可奪志”的激情，也有“我亦乘風(fēng)破萬里”的豪邁。希望這些詩詞能為同學(xué)們塑造堅(jiān)毅的精神，凝聚頑強(qiáng)的力量，為同學(xué)們的夢想助力。（板書：塑造精神，凝聚力量。）

設(shè)計(jì)意圖：利用信息技術(shù)的開放性和互動性，給予更多學(xué)生表達(dá)展示的機(jī)會，也給予學(xué)生自主選擇分享并共享學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，同時(shí)通過動手實(shí)踐活動讓詩詞更大地發(fā)揮其激勵(lì)的作用。

（四）悟詩詞之魂

1.學(xué)生打開平板電腦中的學(xué)習(xí)資料——蘇軾的人生經(jīng)歷。

2.學(xué)生結(jié)合蘇軾屢遭貶謫的經(jīng)歷，感受蘇軾的人生態(tài)度。

設(shè)計(jì)意圖：用蘇軾的詩詞串聯(lián)起他起起伏伏的一生，讓學(xué)生通過詩詞感受詩人的人格魅力以及詩人樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.出示蘇軾三次貶謫之后的作品，讓學(xué)生進(jìn)一步體會蘇軾的超然心態(tài)。

小舟從此逝，江海寄余生。（被貶至黃州）

日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。（被貶至惠州）

恐爭謀南徙，以分此味。（被貶至儋州）

4.學(xué)生根據(jù)蘇軾在詩詞中所展現(xiàn)出遇到挫折調(diào)整心態(tài)的辦法，談?wù)勛约航窈笥龅饺松凸葧r(shí)應(yīng)該如何面對。（板書：慰藉心靈，點(diǎn)亮生命）

5.學(xué)生作詩，情感升華。

總結(jié)：即將升入初中的你們，會有新的目標(biāo)和方向，也會遇到挫折和困難，那就讓我們創(chuàng)作一首屬于自己的詩，用它來激勵(lì)未來可能遇到困境的自己吧！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活中不可避免地會遇到困難和挫折，希望學(xué)生能通過蘇軾的詩詞汲取到積極的力量，從而更好地面對今后遇到的困難。

6.學(xué)生創(chuàng)作完成后進(jìn)行組內(nèi)分享，組員選擇最佳作品上傳至公屏中。

7.所有學(xué)生為各組推選出的作品投票，選出最佳人氣詩人。

三、總結(jié)升華，落地生根

春花秋月、鳥語蟲鳴、為人之道、處事之理皆可入詩。詩中有“蕩胸生層云”的曠達(dá)，有“瀟瀟雨歇” 的暢懷，有“長太息以掩涕兮”的悲鳴，也有“悠悠我心”的真情，哪怕“畏途巉巖不可攀”，也要“會當(dāng)凌絕頂”，哪怕“無人會，登臨意”，也要“猛志固常在”，愿同學(xué)們從經(jīng)典中汲取“九萬里風(fēng)鵬正舉”的力量，歷練“也無風(fēng)雨也無晴”的豁然，永遠(yuǎn)保持“青山不厭三杯酒，長日惟消一局棋”的心境，愿詩詞能夠點(diǎn)亮每位同學(xué)的人生。

板書設(shè)計(jì)：

評析：

本節(jié)課是滕穎老師執(zhí)教的小學(xué)生命教育與信息技術(shù)融合課——《傳詩詞經(jīng)典 綻生命之花》。

詩詞是學(xué)生跨越時(shí)空去感受祖國語言文化燦爛與輝煌的最好途徑，本次教學(xué)活動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將生命教育課與信息技術(shù)全面融合，利用新技術(shù)、新設(shè)備打造智慧課堂，提高教學(xué)的趣味性、體驗(yàn)性、互動性、情境性。

本節(jié)課教師深入挖掘優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)資源，借助電子書包、課堂互動工具、白板工具、課堂評測、互動反饋、數(shù)據(jù)報(bào)表等系統(tǒng)，為學(xué)生搭建自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位、多角度、深層次地引導(dǎo)學(xué)生最大限度地走進(jìn)詩詞文化。教學(xué)過程中學(xué)生的主動性、積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。學(xué)生真切感受詩的意境美、語言美、音律美、形式美的同時(shí)，感知詩詞帶給人們的信念和力量，從中得到人生的感悟和啟迪，從而實(shí)現(xiàn)用詩詞文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長的教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建智慧課堂

每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，以及信息技術(shù)手段的恰當(dāng)選用。本次教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動，內(nèi)容層層遞進(jìn)，從用課前搜集的古詩“現(xiàn)詩詞之美”，到運(yùn)用積累的古詩“抒詩詞之情”，從鑒賞挑選詩句“言詩詞之志”，到用創(chuàng)作詩詞來“鑄詩詞之魂”，每一處設(shè)計(jì)都充分利用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，增加了學(xué)生活動的多元性、趣味性、互動性，從而有效輔助教學(xué)活動，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如，在用自己積累的詩詞來表達(dá)心中情感的環(huán)節(jié)中，教師利用課堂互動反饋系統(tǒng)中的搶答功能，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而形成積極主動的參與態(tài)度。再如，在學(xué)生分享自己創(chuàng)作的詩歌后，屏幕上可以互動展示，再利用課堂互動反饋系統(tǒng)中“隨機(jī)選擇”的功能，選擇部分學(xué)生作品進(jìn)行品讀共享，打破以往課堂的界限，大大提高了課堂分享率。課堂評測中的“投票功能”的運(yùn)用也是點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選出喜歡的詩詞，豐富了學(xué)生精神生活的同時(shí)，也充分尊重了學(xué)生的想法和權(quán)利。這樣優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建智慧課堂打下了基礎(chǔ)，大大促進(jìn)了信息技術(shù)與生命教育學(xué)科的融合，更好地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用“電子書包”，發(fā)揮學(xué)生主體作用

課程的實(shí)施如果以課堂、教師或是書本為中心，那么就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以本節(jié)課在設(shè)計(jì)中充分挖掘并利用智慧課堂電子書包的開放性、自主性，留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行實(shí)踐活動。比如，在學(xué)生談對援助物資箱上那些詩詞有何感受的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了用分享動態(tài)屏的模式，讓每個(gè)學(xué)生都有自主選擇的權(quán)力，讓更多學(xué)生發(fā)聲。每位學(xué)生在自己的電子書包里選擇分享內(nèi)容，然后在小組內(nèi)交流感受，人人可看、可說、可聽、可做，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、動手實(shí)踐操作，提高課堂實(shí)效

新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手?；ヂ?lián)網(wǎng)特有的開放性，極大地拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)是教學(xué)載體，其運(yùn)用目的是打造高效課堂。本節(jié)課學(xué)生分享能夠“塑造精神，凝聚力量”的詩句過程中，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂評測系統(tǒng)，開啟“討論答題”的互動專區(qū)。學(xué)生可以隨時(shí)將自己的感受用平板電腦上傳到公屏中，在發(fā)表觀點(diǎn)的同時(shí)，通過控制屏幕，選擇更多同學(xué)的想法，并隨時(shí)交流。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者，這樣的模式讓所有學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，也讓所有學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容被學(xué)習(xí)與分享。在眾多的信息中，學(xué)生也豐富了個(gè)體的認(rèn)知和感受，從而提高了課堂的實(shí)效性。

四、注重情感體驗(yàn)，揚(yáng)起生命之帆

本節(jié)課注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，將教材所呈現(xiàn)的詩詞的作用，以及帶給學(xué)生的人生啟迪，用不同的教學(xué)形式和活動表現(xiàn)了出來，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。每一處活動設(shè)計(jì)都與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生有情可抒、有感可發(fā)。如：利用抗疫援助物資箱上的詩詞，讓學(xué)生感受詩詞能夠傳遞情感，帶給人溫暖，引導(dǎo)學(xué)生用自己積累的詩詞去傳遞真情實(shí)感。又如，將《七律·長征》與建黨百年相結(jié)合，讓學(xué)生體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的長征精神，從而激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國熱情，樹立遠(yuǎn)大理想，做新時(shí)代的陽光少年。再如，用蘇軾的詩詞串聯(lián)起他起起伏伏的一生，讓學(xué)生通過詩詞感受詩人的人格魅力以及生活態(tài)度，從蘇軾的詩詞中汲取營養(yǎng)，來照亮未來困境中的自己，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。本節(jié)課中通過一次次的體驗(yàn)、分享，學(xué)生感受到了詩詞的魅力，提高了鑒賞詩詞的能力，充實(shí)了精神生活，提高了精神境界，從而真切體會詩詞點(diǎn)亮生命的過程。

在教學(xué)實(shí)施過程中，本課也有一些需要注意和改進(jìn)之處。教學(xué)中不能只滿足于利用信息技術(shù)呈現(xiàn)、展示這樣一種簡單的單向活動，更應(yīng)利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果，可以考慮制作一些簡單的軟件，實(shí)時(shí)監(jiān)測并接收學(xué)生課上生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課程結(jié)束后，形成屬于每位學(xué)生獨(dú)特的過程性評價(jià)報(bào)告。

■ 見習(xí)編輯/張婷婷