把握小說文體特點 從細節(jié)感受人物形象

王越

單元語文要素：學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。

教學(xué)目標：

1.感受到小說故事情節(jié)“一波三折”的特點;抓住關(guān)鍵語句，體會“刷子李”的“奇”。

2.學(xué)習(xí)人物形象塑造的方法。（外貌描寫、語言描寫、心理描寫等。）

3.體會文章從正面、側(cè)面兩個角度描寫人物的寫法。

4.嘗試運用本課學(xué)習(xí)的寫人方法進行片段練習(xí)。

教學(xué)重點：體會作者從哪些方面體現(xiàn)“刷子李”的技藝高超;學(xué)會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法，并嘗試運用。

教學(xué)難點：學(xué)會作者抓住細節(jié)塑造人物的方法，體會文章正面、側(cè)面描寫的布局。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課前播放短片，內(nèi)容為民間藝人們的絕活，川劇的變臉，吳橋的雜技等。

師：同學(xué)們，像短片中的川劇、雜技都是民間藝人經(jīng)過經(jīng)年累月的錘煉才發(fā)展到現(xiàn)今的。有人用手中的如椽巨筆，描繪了天津碼頭民間藝人的絕活，讓我們走進今天的一篇文章《刷子李》，看一看這雙“女媧之手”，給我們帶來一番怎樣的景象。

師：首先請同學(xué)們大聲地讀一下課題。

生：刷子李。

師：請你再讀一下課題——刷子/李。

生：刷子/李。

師：在課題中你了解了哪些信息？

生：課文的主人公一定姓李。

生：他的工作可能要用到刷子。

生：我想他可能是個粉刷匠，因為技藝高超，所以才叫“刷子李 ”。

師：某一項工作做得特別好，就得到了這樣的綽號。粉刷墻做得好，就稱呼他為“刷子李”，那么下面這些人可能會有什么綽號呢？

課件出示：做豆腐特別好的，姓王的人。

生：叫“豆腐王”。

課件出示：剃頭特別好的，姓鄭的人。

生：叫“剃刀鄭 ”。

課件出示：捏泥人特別好的，姓張的人。

生：叫“泥人張”。

師：同學(xué)們真是觸類旁通！讀好課題是學(xué)好這篇課文的前提?？磥硗瑢W(xué)們理解了課文的題目，今天我們要來學(xué)習(xí)的是一篇小說，而且是一篇特點鮮明、語言生動的小說。我想，同學(xué)們從題目中就能感受得到了。

二、細讀品味，學(xué)習(xí)寫法

1.一波三折的情節(jié)

（1）把握文章主要內(nèi)容。

師：請同學(xué)們快速地默讀課文，同時思考這樣幾個問題：誰做了什么事？結(jié)果怎么樣？突出了人物什么特點？

（生默讀課文。）

師：這篇課文寫了刷子李的什么事？自己練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。

（生練習(xí)。）

生：課文主要講了刷子李總是穿著一身黑為別人刷墻，但是卻從來不會沾上一個白點，突出了刷子李刷墻技藝高超的特點。

師：這位同學(xué)的表達很完整了。表揚你！

師：我想各位同學(xué)一定認為這個故事很有趣，但是我們已經(jīng)是小學(xué)高年級的學(xué)生了，還要有更高的追求。除了了解文章的主要內(nèi)容以外，我們還要思考作者是如何塑造這個人物的，還可以試試我們能不能寫出這么生動有趣的故事來。

（2）抓住文章主要情節(jié)。

師：同學(xué)們，這篇課文中一定有些情節(jié)讓我們印象深刻，你愿意跟大家說說嗎？說完以后，能不能把你說的這段情節(jié)擬個標題？

（生復(fù)述情節(jié)，教師帶領(lǐng)同學(xué)梳理并擬標題。）

生1：刷子李刷墻一點兒都不把白漿掉到身上，而且特意穿著黑衣服，證明自己的絕活，這一點讓我印象深刻。

師：本應(yīng)白點滿屋飛，可是刷子李竟然不沾一點，是這樣嗎？

生：是的。

師：不但是不沾一點，而且他的衣服仿佛是在跟人較勁，同學(xué)們注意到了嗎？哪位同學(xué)找到原文了？我們一起來讀一讀。

生：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁?！彼┲谝路谘澴雍秃谛樱灰诐{一沾到他身上，馬上就可以看出來。

師：一身黑衣刷白墻，不落白點不弄臟。這刷子李是普通的粉刷匠嗎？如果是一般的師傅又會是怎樣呢？

生：老師，我家裝修的時候刷墻的師傅一身都是油漆。

師：讓我們驗證一下，你說的對不對。

（課件出示圖片：身上都是白點的刷漿師傅。）

師：這就是刷墻師傅。你看，單看他那身衣服，就太有職業(yè)特點了吧！那你想為剛才這個情節(jié)擬個什么題目呢？

生：我想把這個環(huán)節(jié)命名為“粉刷匠的黑衣服”。

師：“粉刷匠的黑衣服”是個不錯的名字，對比性很強，能引起我們的興趣。還有哪位同學(xué)說說自己記憶深刻的情節(jié)？

生2：給我印象深刻的情節(jié)是他去給人家刷房子，一天只刷一間房，人家一共九間房就得刷九天。他的派頭實在是太大了。另外還有“刷子李干活還有個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻”。這些規(guī)矩真是與眾不同，所以給我留下了深刻的印象。

師：這位同學(xué)的書讀得很細?。⊥瑢W(xué)們請看大屏幕（課件出示刷子李刷墻的規(guī)矩）。我們請一位同學(xué)讀一讀這幾句話。

只要身上有白點，白刷不要錢。

每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

（生讀書。）

師：你讀出什么感覺了？

生：刷子李真是架子十足。

師：看來你是不太喜歡這樣一個傲慢的人了？

生：不是的，刷子李是有能耐的人，有能耐的人總會有一些怪癖。（生笑。）

師：人不可以有傲氣，但是必須要有傲骨。這是對自己職業(yè)的自信，這是對自己能力的認可，這是自尊心的一種表現(xiàn)。那么，你想給這樣的情節(jié)擬個什么題目呢？

（生想了一會兒。）

生：“奇人怪癖”。

師：挺好的！直中要害，體現(xiàn)了人物性格，交代了人物特點。表揚你！還有哪位同學(xué)想要說說？

生3：我對曹小三和刷子李之間的誤會印象深刻。作者就是通過這件事把刷子李的特點說清楚的。

師：誤會？你能詳細地給我們介紹一下嗎？

生：就是曹小三看見刷子李褲子上的白點以為是白粉漿，師傅的招牌要砸了。

師：開始誤認為有白點，事實上不是個白點。那你準備給這段擬個什么題目呢？

生：我擬的標題是“假白點真本事”。

師：“假白點真本事”，這是個不錯的標題，看來咱班同學(xué)善于運用對比的方式來命名啊！的確這樣可以給人深刻的印象。同學(xué)們，通過剛才一次暢談，大家介紹了自己對刷子李印象最深的地方，大家都說得很真切。老師把剛才同學(xué)們說的題目都寫在黑板上。

教師板書：

粉刷匠的黑衣服

奇人怪癖

假白點真本事

（3）體會一波三折的情節(jié)。

師：同學(xué)們請看，作者在介紹刷子李這個人物的時候是這樣安排情節(jié)的。先介紹他的特點，然后通過一些坊間傳聞?wù)f明這一點，最后濃墨重彩地通過一件具體的事證實這一點。這樣就使人物形象一步步樹立起來了。再有徒弟曹小三的內(nèi)心世界也是這樣起起伏伏的，你能說說看嗎？

生：起初的時候曹小三對師傅佩服得五體投地，不然也不能拜他為師傅。

生：后來在一起干活的時候他發(fā)現(xiàn)師傅的褲子上有個白點，怕是師傅的牌子要砸了。

生：最后，真相是師傅抽煙時把褲子燙了個白點。

師：同學(xué)們看，這曹小三的內(nèi)心隨著情節(jié)的推進是一波三折。這種布局看似輕松，實則一步一個臺階，拾級而上，人物就高大起來了！

2.小說語言的魅力

（1）生動形象的修辭手法。

師：同學(xué)們，這篇小說的情節(jié)按照曹小三的內(nèi)心感受來編排呈現(xiàn)出一波三折的樣式。這篇文章吸引人的還有那獨特的小說語言，讓我們跟作家一起學(xué)語言。首先請同學(xué)們回顧課文，想一想刷子李刷墻的特點是什么，用一個字概括一下。

生：白。

師：課文中有三處描寫刷子李刷墻的地方，請同學(xué)們快速瀏覽課文并圈畫出來，并說說讀完這三處，你有什么體會。

（生自讀課文圈畫學(xué)習(xí)。）

生：“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！?/p>

（課件出示課文中這句話。）

師： 相信很多同學(xué)也都畫出了這句話，對嗎？讓我們一起來看看這句話。如果王老師把這句話變成：“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，感覺就很好?！闭埬阍賮碜x一讀，你有什么體會呢？

生：還是原句比較好。原句運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。“感覺就很好”還不夠具體，比喻的修辭手法表現(xiàn)了刷子李刷墻的技藝高超。

師：看來要想使句子生動形象，我們要注意運用修辭。還有哪句話？

生：請同學(xué)們一起看這句話：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?！?/p>

（課件出示學(xué)生匯報的句子。）

師：請同學(xué)們看這幾處加點的詞語。（課件中將勻勻?qū)崒崱⑼噶?、清爽這幾個詞語加點。）只一個“白”字，作者卻用了三個詞匯，將自己的感受淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。

師：白得有畫面——

生讀：勻勻?qū)崒嵰坏腊住?/p>

師：白得有光澤——

生讀：白得透亮。

師：白得有感受——

生讀：白得清爽。

師：刷子劃過屋頂，立時——

生讀：勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>

師：你有什么體會？

生：這些詞語準確地描寫出刷子李刷過的墻壁的效果很好，從而表現(xiàn)了刷子李刷墻的技藝高超。

師：同學(xué)們看，一白三嘆。有畫面、有光澤、有感受，作家的語言你學(xué)到了嗎？還有哪句描寫了刷子李刷墻的？

生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

師：這又是一句比喻句。你從這句話中看出刷子李刷的墻有瑕疵嗎？

生：沒有。

師：有縫隙嗎？

生：沒有。

師：有遺漏嗎？有凸點嗎？有歪歪扭扭嗎？

生：沒有。

師：同學(xué)們連著說了三句沒有，可是我們還要在無字句處讀出深意來??！那么從這句話中你能看出“有”什么呢？

生：我覺得有“聲”，文中說“啪啪聲里”可以看出刷子李刷墻不但好看，而且聲音好聽，似乎有節(jié)奏。

師：你在用心讀課文，用心和作者對話，表揚你！

生：我覺得還有“色”，從“真好比平平整整打開一面雪白的屏障”這句話中看出刷子李刷的墻白得特別漂亮。

師：眼中有文，心中有畫，你說得真好。我想同學(xué)們也許忘記了中間這句話“一道道漿，銜接得天衣無縫”。

生：老師，我覺得還有“形”。

師：密密匝匝，勻勻?qū)崒?，白白亮亮，誰看著不舒坦？誰住著不愜意？誰讀著不贊嘆？同學(xué)，你學(xué)會了什么？（指一生回答。）

生：我學(xué)到了刷子李的刷墻技藝真的是很高超。

師：這是關(guān)于文章內(nèi)容的體會，關(guān)于寫法上誰還有體會？

生：我覺得看似平常的語句，融入了作者不同的感受。

生：在寫感受的時候要加上看到的、聽到的，還有想到的。

師：你們在作文中也要嘗試著用上今天所學(xué)。

（2）正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合。

師：今天的課上到這里，你想對刷子李說點什么？

生：刷子李，你真是技藝高超之人。

師：我們表達上最好更有特色、更有獨到的見解，誰還想說說？

生：刷子李，我真佩服你的“絕”。

師：同學(xué)們，刷子李確有真本事。

（屏幕中出示。）

你看他——蘸漿手法高，配料方法妙。

你看他——動作熟練，優(yōu)美動人，如同舞蹈。

你看他——做工精細，非同一般。

師：難怪同學(xué)們會贊嘆刷子李的技藝高超。可是除了贊嘆刷子李的技藝高超，老師還想贊嘆作者馮驥才先生的寫法高超。請同學(xué)們跟隨老師一起來看。前面那些刷子李的技藝高超我們都能從文中找到具體的語句證明。也就是說，作者寫得直截了當(dāng)，讓我們一目了然。一下就能感受到刷子李的技藝高超?？墒俏恼轮袨槭裁匆獙戇@些內(nèi)容呢？

課件出示：文中四處描寫“黑衣服”的部分。

聽聞黑衣服

他刷漿（jiāng）時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

目睹黑衣服

一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

驗證黑衣服

每一面墻刷完，他搜索一遍，身上居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。

傳奇黑衣服

小白點是煙灰燒的小洞，里面的白襯褲打小洞透出來，看上去跟粉漿落上去的白點一模一樣……

生：這樣寫也是為了體現(xiàn)刷子李的技藝高超。

師：何以見得啊？

生：這樣的工作是極易沾上白點的，然而刷子李卻沾不上，更說明他技藝高超。

師：這不是正面描寫刷子李??！

生：對，這是從側(cè)面體現(xiàn)刷子李的技藝高超。

師：你佩服作者的寫法嗎？

師：同學(xué)們把書放下。本篇課文選自馮驥才先生的《俗世奇人》。讓我們讀一讀下面的資料：

《俗世奇人》以清末天津市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，故事生動有趣，惟妙惟肖，使人物躍然紙上，令人驚嘆不已。

師：《俗世奇人》這本書中記錄了許多像刷子李這樣的民間奇人。他們的形象惟妙惟肖，作家用自己純熟的小說語言，獨特的文章結(jié)構(gòu)為我們帶來一篇篇生動感人的故事。走進民間故事，就是走進生活;學(xué)習(xí)名家作品，就是親近語文的過程。老師希望今天的學(xué)習(xí)大家都有收獲。這節(jié)課上到這，下課。

反思：

“得法與得言兼顧”一直是我的語文課的追求，在這篇課文的教學(xué)中我也力求做到這點?！端⒆永睢纷鳛橐黄≌f被選編進教材，并且被安排在了習(xí)作單元，這都在明確地告訴我們這篇文章的教學(xué)價值。結(jié)合本單元的語文要素我們可以看到，本單元要我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。于是在設(shè)計教學(xué)的時候我就將教學(xué)重點放在了學(xué)習(xí)作者生動的修辭手法，外貌、語言、動作、神態(tài)等人物描寫方法，而且本文還有一個突出的特點就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，這對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，是來到了一個更高的學(xué)習(xí)平臺。我有必要帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略一下作家獨特的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)文章的手法。

縱觀本節(jié)課的設(shè)計，我和學(xué)生能夠在文章中不停地游走，去領(lǐng)略作家語言風(fēng)格，品讀津味小說的獨特魅力。但在對學(xué)生運用方面還存在著不足。學(xué)生可能對寫法有一定的認識，但還不是很扎實，如果能設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生在實踐中運用本課習(xí)得的方法，將會收到更好的效果。

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