“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

張毓平

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新和教學(xué)方向的調(diào)整。學(xué)習(xí)成績(jī)已不能作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更注重的是培養(yǎng)其良好的學(xué)科素養(yǎng)。就高中地理教學(xué)而言，新時(shí)代教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)好高中地理對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的促進(jìn)意義，結(jié)合信息技術(shù)營(yíng)建創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，積極拓展教學(xué)范圍，開(kāi)展分層教學(xué);充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+微課的教學(xué)價(jià)值，以全面提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;微課;高中地理;應(yīng)用研究

引言

高中時(shí)期的學(xué)生尚處于心智發(fā)展的重要階段，受到學(xué)業(yè)壓力的影響，很容易產(chǎn)生倦怠的學(xué)習(xí)情緒，阻礙教學(xué)進(jìn)步。互聯(lián)網(wǎng)+微課在課堂當(dāng)中的應(yīng)用能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法也為地理課堂注入了活力。教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)現(xiàn)狀深入分析，借助互聯(lián)網(wǎng)+微課展示地理深層知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)科教學(xué)的有效性。本文就互聯(lián)網(wǎng)+微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以供參閱。

一、互聯(lián)網(wǎng)+微課的教學(xué)價(jià)值

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，互聯(lián)網(wǎng)+微課具有以下幾點(diǎn)教學(xué)價(jià)值。首先，互聯(lián)網(wǎng)+微課具備較強(qiáng)的針對(duì)性，智能化的搜索系統(tǒng)能夠滿足教師的備課需求和學(xué)生的解題需求，通過(guò)輸入關(guān)鍵字完成相應(yīng)內(nèi)容的查找，更直觀地了解到豐富多彩的地理知識(shí)，運(yùn)用裁取的功能將對(duì)應(yīng)的視頻、圖片等安排到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，有助于加深學(xué)生的記憶和理解，提升課堂效率。其次，互聯(lián)網(wǎng)+微課具有一定的時(shí)效性，不受到時(shí)間、地點(diǎn)等因素的影響，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以借助視頻完成地理知識(shí)的回顧和學(xué)習(xí)，打破以往的教學(xué)局限，不再將課堂作為唯一的教學(xué)場(chǎng)所，充分利用課前、課上、課后的時(shí)間，完成地理知識(shí)的相應(yīng)轉(zhuǎn)化，使其感受到互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為學(xué)習(xí)帶來(lái)的便捷，從而發(fā)揮出微課的最大教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+微課更能突出地理知識(shí)的重點(diǎn)。高中地理內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，每個(gè)單元之間是單獨(dú)的個(gè)體，又是互相作用的整體，存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，借助微課教學(xué)能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)濃縮到簡(jiǎn)短的視頻當(dāng)中，有效把握教學(xué)重點(diǎn)，也深化了學(xué)生的記憶和理解，個(gè)性化的微課視頻更促進(jìn)了學(xué)生的多向發(fā)展，滿足他們的不同需求。

二、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

想要提升高中地理教學(xué)效率，應(yīng)該就此時(shí)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深度分析。首先，在教學(xué)理念方面，素質(zhì)教育的發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，單一的應(yīng)試教育思想已經(jīng)無(wú)法滿足此時(shí)高中生的多樣化發(fā)展需求。教師還在應(yīng)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將地理的相關(guān)概念、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行灌輸講解，將更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的答題思路和技巧方面，使得學(xué)生難以深層次地發(fā)掘地理知識(shí)內(nèi)涵，阻礙教學(xué)發(fā)展。其次，在教學(xué)方法方面，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，很多教師已經(jīng)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)意義，但是還沒(méi)有完全掌握應(yīng)用的技巧，導(dǎo)致微課的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于依賴信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性等情況的發(fā)生。故結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法才是關(guān)鍵，教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)情，深度分析，確保信息技術(shù)具備應(yīng)用價(jià)值。最后，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面，無(wú)論應(yīng)用哪種教學(xué)策略，個(gè)性化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都必不可少?，F(xiàn)如今，千篇一律的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無(wú)法作為判斷學(xué)生進(jìn)步的依據(jù)，結(jié)合階段內(nèi)地理知識(shí)的難度、學(xué)生的日常表現(xiàn)、綜合成績(jī)等等，設(shè)定全方位考察的標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和熱情。

三、互聯(lián)網(wǎng)+微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，拓展教學(xué)范圍

在以往的地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主導(dǎo)地位并不明顯，教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，難以完全展示地理知識(shí)的豐富多彩，這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境更會(huì)在無(wú)形當(dāng)中增加學(xué)生的課業(yè)壓力。因此，想要提升教學(xué)效率，首先應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)+微課這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中的地理知識(shí)具備關(guān)聯(lián)性，對(duì)整體性的思維具有一定的要求，僅將眼光放在課堂當(dāng)中較為片面，教師應(yīng)該著眼于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)用信息技術(shù)全面拓展教學(xué)范圍，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的價(jià)值，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+微課使其在正式學(xué)習(xí)之前便對(duì)地理知識(shí)有所了解，及時(shí)標(biāo)注出不理解的地方，找到聽(tīng)課的側(cè)重點(diǎn)，利用課上時(shí)間完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行人教版《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課主要帶領(lǐng)學(xué)生了解有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度角的變化規(guī)律，進(jìn)一步掌握四季和五帶劃分的原因。為了幫助學(xué)生在正式的課上學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松，教師可以借助信息技術(shù)制作課前預(yù)習(xí)的簡(jiǎn)短微課，以設(shè)置懸念為主，將由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地理現(xiàn)象包含其中，吸引學(xué)生的探究積極性，引導(dǎo)他們自主預(yù)習(xí)知識(shí)找出答案;更可以帶著疑問(wèn)走進(jìn)正式的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，保持學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+微課的課前預(yù)習(xí)價(jià)值。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境

高中時(shí)期的學(xué)生相比于其他時(shí)期，已經(jīng)逐步具備完整的學(xué)習(xí)意識(shí)和思維能力，但是受到周圍環(huán)境的影響，還是易于產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦心理，在巨大的學(xué)習(xí)壓力下感受到地理知識(shí)的趣味性，陷入到死記硬背的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。此時(shí)如果教師還是采用單一的教學(xué)方法約束他們的思想和行為，只會(huì)起到表面的教學(xué)效果，結(jié)合他們的發(fā)展需求創(chuàng)建教學(xué)情境，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為其營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因此，教師應(yīng)該在備課的過(guò)程中搜集更多豐富的視頻、圖片，用其豐富微課視頻的內(nèi)容，將書本上的靜態(tài)的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面，更好地理解地理知識(shí)，開(kāi)拓地理視野。

比如，在進(jìn)行人教版《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)解釋晝夜更替現(xiàn)象，知道如何判斷晨線和昏線，完成有關(guān)時(shí)差的計(jì)算。為了幫助學(xué)生建立正確的空間思維，教師可以運(yùn)用微課展示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使得學(xué)生直觀地感受到時(shí)差的產(chǎn)生原因。這樣通過(guò)觀看相關(guān)的視頻感受到探究自然知識(shí)的樂(lè)趣，從而在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中更好地應(yīng)用地理知識(shí)解釋相關(guān)自然現(xiàn)象，以創(chuàng)建教學(xué)新的教學(xué)情境，從而達(dá)到不斷提升地理教學(xué)質(zhì)量的效果。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)施教學(xué)分層

在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意的是學(xué)生差異性對(duì)教學(xué)效果的影響。每個(gè)學(xué)生受到生活環(huán)境、思維發(fā)展和知識(shí)儲(chǔ)備等情況的影響，在進(jìn)行同一地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是會(huì)產(chǎn)生各種各樣的能力差異，為了縮短這樣的差異，教師應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)施教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)考察內(nèi)容劃分為不同的層次，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成地理學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充微課內(nèi)容時(shí)也應(yīng)該保證每一個(gè)微課的環(huán)節(jié)都具備教學(xué)意義，學(xué)生能夠在微課的帶領(lǐng)下逐步進(jìn)行地理知識(shí)探究，借助微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層。

比如，對(duì)于后進(jìn)生而言，首先應(yīng)該注重打好地理知識(shí)的基礎(chǔ)，在將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以更加注重的是基礎(chǔ)知識(shí)滲透，幫助他們掌握學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，逐步提升難度;對(duì)于優(yōu)秀生而言，教師可以利用課前微課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做好知識(shí)鋪墊，在課后微課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)完成相應(yīng)的知識(shí)拓展，鍛煉他們的多樣化思維，使其掌握同一種地理問(wèn)題不同的理解思路，拓展地理視野，確保不同層次的學(xué)生都能在微課的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更多有趣的地理知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用具有多種實(shí)踐途徑，良好的地理素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的影響。因此，教師應(yīng)該對(duì)地理教學(xué)保持高度重視，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+微課的教學(xué)價(jià)值，結(jié)合目前的高中教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試制定針對(duì)性的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成和高中地理教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

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