高中英語教學(xué)中的聽說課教學(xué)模式創(chuàng)新探索

蔡永逸

摘 要：在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，教師往往更加重視讀寫教學(xué)，而在一定程度上忽視了聽說教學(xué)。而從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅需要掌握其中的書面語言表達(dá)，同時(shí)也需要具有一定的英語口語表達(dá)能力和交流能力，所以高中英語教師需要進(jìn)一步重視聽說課的教學(xué)。本文主要就高中英語教學(xué)中如何創(chuàng)新聽說課教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);聽說課;教學(xué)模式;創(chuàng)新

高中學(xué)生即將面臨高考，但是由于受到英語高考形式和題型的影響，教師在日常的英語教學(xué)中，將大部分時(shí)間花費(fèi)在閱讀以及寫作教學(xué)上，而很少花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，這也讓很多學(xué)生面臨著會(huì)寫但是不會(huì)說的尷尬境地。而英語作為一門語言學(xué)科，其最為基本的功能就是聽說交流，因此高中英語教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在重視學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展，并且通過創(chuàng)新聽說課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到英語聽說練習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的提升。

一、轉(zhuǎn)變高中英語聽說課的課堂主體

在傳統(tǒng)的高中英語聽說課教學(xué)中，教師往往是直接給學(xué)生播放英語聽力素材，由教師掌握整個(gè)課堂的節(jié)奏，而學(xué)生只是在這個(gè)過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語聽說能力增長也比較有限。因此在創(chuàng)新聽說課教學(xué)模式的時(shí)候，教師需要調(diào)整教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變聽說課的課堂主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到英語聽說練習(xí)當(dāng)中。在學(xué)生的全身心投入之下，學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行英語聽說練習(xí)，學(xué)生的英語聽說能力也會(huì)有明顯的提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過有效的話題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到聽說課的練習(xí)當(dāng)中，并且在練習(xí)中給學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生可以完全投入到相關(guān)話題的英語聽說練習(xí)當(dāng)中。如在“Travel Journal”的教學(xué)開始，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放一個(gè)兩人互相分享自己旅游體驗(yàn)的英語對(duì)話視頻，通過其中有趣的旅游經(jīng)驗(yàn)分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)本話題的交流興趣，然后在課堂上讓學(xué)生自由分享自己的旅游體驗(yàn)。學(xué)生可以選擇與要好的同學(xué)分享，也可以選擇與朋友交流之后，分享給全班同學(xué)。而教師則是作為一個(gè)引導(dǎo)者和旁觀者，不主動(dòng)插入到學(xué)生的分享當(dāng)中，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生更加自在，這樣的對(duì)話練習(xí)也會(huì)更加有效，讓學(xué)生感受到自己在課堂上的主體地位，可以促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展。

二、拓展高中英語聽說課的話題內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語聽說課教學(xué)中，教師往往是根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如此雖然可以讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)句型的掌握，但是也會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，影響到學(xué)生參與聽說練習(xí)的積極性。而英語作為一門語言學(xué)科，聽說練習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該是多種多樣的，并不一定需要局限在教材的范圍上，教師應(yīng)該在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生可以感受更多的英語交流內(nèi)容，如此不僅有利于學(xué)生英語聽說興趣的培養(yǎng)，也可以豐富學(xué)生聽說內(nèi)容，更加全面提升學(xué)生的英語交流能力。在具體的教學(xué)中，高中英語教師可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展，融入更多的話題內(nèi)容，讓學(xué)生有足夠的自由發(fā)揮空間可以進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，而且教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活以及想象，拓展英語聽說話題內(nèi)容。如在“Earthquake”的教學(xué)中，主題是地震，而在聽說課教學(xué)中，教師并不一定將話題限制在地震的范圍內(nèi)，而是可以根據(jù)具體的情況，通過多媒體的方式給學(xué)生展示一些其他自然災(zāi)害，如洪水、泥石流、冰雪災(zāi)害等，并且可以由這些自然災(zāi)害拓展到人與自然災(zāi)害抗?fàn)幍木?、人與自然和諧相處的意義等內(nèi)容。讓學(xué)生可以就自然災(zāi)害這個(gè)話題進(jìn)行自由討論，讓他們表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。通過這樣的練習(xí)，可以讓學(xué)生掌握更多的表達(dá)方法，而且一些學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己不知道如何運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的巨大動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

三、創(chuàng)新高中英語聽說練習(xí)的形式

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，聽說課基本是通過對(duì)話練習(xí)進(jìn)行的，這樣學(xué)生的英語聽說能力發(fā)展并不明顯，甚至?xí)寣W(xué)生失去練習(xí)的興趣。在新課程改革的背景下，高中英語教師也應(yīng)該創(chuàng)新高中英語聽說課的教學(xué)形式，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生可以快樂地進(jìn)行英語聽說練習(xí)，提升學(xué)生的英語聽說能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。語言表達(dá)的方式多種多樣，任何語言“聽”和“說”相關(guān)的活動(dòng)都可以成為高中英語聽說課教學(xué)的形式，如歌曲、小品、辯論、游戲、等多種不同的形式。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)的形式。如在“Friendship”教學(xué)中，教師可以結(jié)合友誼的主題，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“Should there be no lies between friends？”的辯論活動(dòng)，并且給學(xué)生足夠多的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們可以自己收集相關(guān)的論據(jù)，并且了解準(zhǔn)備內(nèi)容的英語表達(dá)。在辯論的過程中，學(xué)生需要聽對(duì)方辯友的論證表達(dá)，同時(shí)也要清晰地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，如此學(xué)生的英語聽和說的能力都會(huì)得到有效的鍛煉，而且這樣的活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感，讓學(xué)生更加積極投入到英語聽說練習(xí)當(dāng)中。

四、建立多元化英語聽說課評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的高中英語聽說課教學(xué)中，往往是由教師對(duì)學(xué)生的對(duì)話練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師在評(píng)價(jià)的過程中，也會(huì)更加重視糾正學(xué)生語法的表達(dá)錯(cuò)誤。這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)給學(xué)生帶來比較大的壓力，讓學(xué)生對(duì)自己的英語表達(dá)產(chǎn)生質(zhì)疑，影響到學(xué)生英語聽說練習(xí)的積極性。對(duì)此，高中英語教師應(yīng)該在新的聽說課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。其中包括評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。在評(píng)價(jià)中，教師也可以讓學(xué)生自己以及其他的同學(xué)對(duì)學(xué)生聽說練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)讓評(píng)價(jià)更加客觀。而在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，除了英語表達(dá)的語法之外，還有其中的英語表達(dá)口音、對(duì)話的語調(diào)、語速等都是可以評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而且教師也需要指出學(xué)生在聽說練習(xí)中表現(xiàn)好的部分，幫助學(xué)生建立英語聽說的自信，如此更加有利于學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上，在核心素養(yǎng)的背景下，高中英語教師需要更加重視學(xué)生英語綜合能力的提升，在關(guān)注英語讀寫教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)，積極創(chuàng)新英語聽說課教學(xué)模式，讓學(xué)生積極投入到英語聽說練習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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