高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略探討

劉金香

摘 要：高中地理是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界認(rèn)知的課程，本文主要在對(duì)高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略上展開(kāi)論述。培養(yǎng)實(shí)踐力，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，就要合理利用小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)就需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力進(jìn)行培養(yǎng)提高，主要的培養(yǎng)策略有小組學(xué)習(xí)制、情景學(xué)習(xí)制、活動(dòng)學(xué)習(xí)制，以此對(duì)高中生地理實(shí)踐力進(jìn)行提高，本文就高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐力;培養(yǎng)策略;小組學(xué)習(xí)制;情景學(xué)習(xí)制;活動(dòng)學(xué)習(xí)制

引言

高中地理強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，眾所周知，高中地理分為自然地理、人文地理和區(qū)域地理。自然地理也就是研究地球運(yùn)動(dòng)、海水運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)活動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、氣候變化、植被組成這些，是比較復(fù)雜難以理解的一部分;而人文地理就是對(duì)旅游資源、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、交通路線、城市結(jié)構(gòu)等課題進(jìn)行研究;區(qū)域地理則是學(xué)習(xí)各大洲的特點(diǎn)、氣候、地形、民族風(fēng)情這些。高中地理也是比較難的一門學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是比較大的，要學(xué)習(xí)的課題也非常多，所以培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的策略要和這三個(gè)方面相匹配，不同的板塊要利用不同的培養(yǎng)方式，才能按部就班的提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

一、采用小組學(xué)習(xí)制，提高地理實(shí)踐力

小組學(xué)習(xí)也是近些年來(lái)許多學(xué)科，許多教師會(huì)用到的教學(xué)方式，它的好處就在于既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了小組成員的共同協(xié)作能力，還能使小組成員更簡(jiǎn)單的實(shí)踐地理知識(shí)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《固體廢棄物污染及其防治》這一課題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作能力或者學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力來(lái)合理分組，劃分一整塊區(qū)域，再將每個(gè)小區(qū)域分配給小組去調(diào)查廢棄物污染現(xiàn)狀。學(xué)生在調(diào)查的時(shí)候可以選擇表格記錄，也可以選擇拍照記錄或者是統(tǒng)計(jì)記錄，這些方式都可以合理采用，不限制學(xué)生的調(diào)查方式，最后讓每個(gè)小組整理好調(diào)查結(jié)果，課上進(jìn)行課堂展示，教師再來(lái)總結(jié)大家的勞動(dòng)成果。這樣就可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到此課堂，也培養(yǎng)了大家的協(xié)作能力、實(shí)踐能力。但是這種小組學(xué)習(xí)制并不適用于所有課題，只適合比較偏向于調(diào)查類課題或者動(dòng)手實(shí)踐類課題。這種方式也確實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐力，那這種方式就是可取的。

二、利用情景學(xué)習(xí)地理知識(shí)，加深學(xué)生印象

什么是情景學(xué)習(xí)制？就是利用多媒體來(lái)學(xué)習(xí)，將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情景來(lái)學(xué)習(xí)。我們都知道，高中生的學(xué)習(xí)是壓力很大的，學(xué)業(yè)壓力讓學(xué)生很少有時(shí)間接觸多媒體，所以情景學(xué)習(xí)制也是讓學(xué)生放松自己的一種方式，既放松了學(xué)生，也學(xué)習(xí)到了該學(xué)的知識(shí)，不是非常妙嗎？情景學(xué)習(xí)制分為兩種，一種是在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)利用多媒體播放相關(guān)視頻給學(xué)生觀看;另外一種則是在學(xué)習(xí)完書(shū)本知識(shí)點(diǎn)之后讓學(xué)生自己去錄制相關(guān)視頻在課上展示。兩種都是娛樂(lè)學(xué)習(xí)，根據(jù)不同課題性質(zhì)選擇即可。在學(xué)習(xí)《水資源的合理利用》時(shí)，讓學(xué)生錄制身邊水資源被浪費(fèi)的現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生意識(shí)到水資源合理利用的重要性，然后在課堂上展示，學(xué)生和老師共同討論這一現(xiàn)象，最后由老師呼吁大家合理利用水資源。這種就是情景學(xué)習(xí)制中的錄制視頻法，還有一種就是播放視頻法，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響》時(shí)，教師播放相關(guān)視頻供學(xué)生觀看，來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這兩種方式都是比較好的學(xué)習(xí)方式，都能有效的提高學(xué)生的實(shí)踐力。

三、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)

要說(shuō)實(shí)踐力，就一定與舉行活動(dòng)離不開(kāi)關(guān)系，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，“實(shí)踐出真知”也是這個(gè)道理，舉行相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生積極參與其中，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，還能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，這是一舉兩得的學(xué)習(xí)方式，那教師要做的就是根據(jù)學(xué)習(xí)課題開(kāi)展不同的活動(dòng)，既要適當(dāng)開(kāi)展活動(dòng)，也要合理安排時(shí)間。比如在學(xué)習(xí)《記錄和傳遞地理信息的工具——地圖》時(shí)，教師可以花一節(jié)課的時(shí)間開(kāi)展地圖展示活動(dòng)，讓學(xué)生帶來(lái)家里的地圖在課堂上進(jìn)行展示，老師也要搜集不同類別的地圖在課上供學(xué)生觀賞，讓學(xué)生感官了解到地圖還有這么多類別，教師再對(duì)不同的地圖進(jìn)行解說(shuō)，加深學(xué)生的課堂印象，也能對(duì)課本的知識(shí)有一個(gè)豐富拓展的過(guò)程。所以由此可見(jiàn)，活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種有效措施。

結(jié)束語(yǔ)

高中地理是一塊難啃的骨頭，劃分的板塊也非常多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得疲憊枯燥無(wú)味，但是教師抓住課題的性質(zhì)，根據(jù)不同的課題類別，適當(dāng)?shù)牟捎貌煌膶W(xué)習(xí)方式也會(huì)讓學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)路上眼前一亮，既能夠提高學(xué)生的實(shí)踐力，也削弱了教師課題教學(xué)的吃力和壓力，教師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式是讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)的表現(xiàn)，教學(xué)方式不單單本文列出的這些，更多的教學(xué)方式在等著教師去發(fā)現(xiàn)，不管是什么樣的新型教學(xué)方式，只要是實(shí)踐出來(lái)對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)方式都可以合理的采用。

參考文獻(xiàn)：

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