促進鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)，社會力量在行動

周麗

在鄉(xiāng)村振興、“家事”上升為“國事”、未成年人保護加強等多重背景下，鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)體系的構(gòu)建成為各方探討的議題。不少社會力量積極投身其中，通過開展多種形式的線上線下家庭教育指導(dǎo)，回應(yīng)國家戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村家長需求。

“上學(xué)路上”之“家長課堂”

重建打工父母與留守孩子親情紐帶

中國留守兒童數(shù)以百萬計，從童年開始的長期留守生活，使得他們因缺少父母陪伴而心理問題高發(fā)?；诖吮尘俺闪⒌谋本┥蠈W(xué)路上公益促進中心（以下簡稱“上學(xué)路上”），將“關(guān)愛留守兒童心理健康，幫助鄉(xiāng)村留守兒童走出心靈困境，擁有溫暖的童年”作為機構(gòu)的服務(wù)宗旨。

自2013年成立以來，“上學(xué)路上”依據(jù)心理學(xué)中的故事療法、家庭治療和敘事療法等理論，開發(fā)了“故事盒子”“小雨點廣播”“作文敘事”等公益項目。在經(jīng)過多年對留守兒童的調(diào)查、研究后，“上學(xué)路上”進一步發(fā)現(xiàn)，幫助改善留守兒童因父母陪伴和愛缺失所導(dǎo)致的心理問題，不僅需要對這些兒童進行關(guān)注和幫扶，還需要針對留守兒童的父母群體進行合理引導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)，重新建立打工父母與留守孩子之間的親情紐帶。

從2016年開始，“上學(xué)路上”不斷嘗試對農(nóng)村外出務(wù)工父母群體進行親子教育指導(dǎo)。為改善外出務(wù)工父母與孩子電話溝通障礙及溝通質(zhì)量低下情況，“上學(xué)路上”在兒童心理專家、心理咨詢師的指導(dǎo)下開發(fā)了親子溝通課程和親子溝通手冊。同時積極聯(lián)合政府、企業(yè)、公益組織等開展相關(guān)活動，例如：舉辦“電話守護為愛相隨”公益活動，并通過民政系統(tǒng)將 1.2萬冊《如何給遠(yuǎn)方的孩子打電話》手冊下發(fā)至各省級民政廳;發(fā)起“候鳥歸來·有愛好好說”公益行動;編寫《有愛好好說：2018“小候鳥”親子溝通指南》，策劃并邀請專家講授線下“親子溝通學(xué)堂”互動課程;舉辦“百場宣講進工地”活動，并為此次系列活動編寫了兩本親子溝通手冊，通過生動案例和專家評析，幫助家長了解日常溝通技巧，同時開展“外出務(wù)工的父母如何履行監(jiān)護職責(zé)”“怎樣教孩子預(yù)防性侵”“怎樣與被留守的孩子親情溝通”等專題宣講。

2021年，“上學(xué)路上”對親子教育項目進行了優(yōu)化迭代，結(jié)合以往項目經(jīng)驗中對留守家庭的了解，征詢鄉(xiāng)村學(xué)校在家校教育配合中的難點、痛點，并選擇部分地區(qū)走村入戶進行走訪和問卷調(diào)研，梳理出務(wù)工家庭比較集中的親子溝通難題，再分別給出對應(yīng)的解決方案和專家建議，將問題、解決方案、專家意見整理為《務(wù)工家庭親子溝通手冊》，然后以手冊為基本教材，由學(xué)校協(xié)助組織，帶領(lǐng)心理教育、家庭教育專家走進校園開設(shè)“家長課堂”，與家長面對面，進一步了解他們的真實訴求，提供更有針對性的親子教育指導(dǎo)。

去年年底，“上學(xué)路上”走進甘肅平?jīng)?、安徽六安、河南洛陽三地，?1所學(xué)校、累計1200多位學(xué)生家長組織了“家長課堂”。

“家長課堂”每節(jié)課主要由兩部分組成：40分鐘專家講授+30分鐘家長提問。指導(dǎo)主題包括情緒管理、讀懂孩子、家校關(guān)系及如何做好家長等。指導(dǎo)專家通過分享一個個實例、一個個生動的育兒趣事、一個個難解的育兒問題引起家長的共鳴，并使用游戲的方式與家長們互動。課程結(jié)束后，“上學(xué)路上”還會對學(xué)校校長、班主任等進行后續(xù)跟蹤，了解家長們的反饋與學(xué)習(xí)效果，為學(xué)校和有需要的家長提供進一步的幫助支持。

“上學(xué)路上”秘書長郭熠表示，“家長課堂”即將陸續(xù)在全國各地展開?！拔覀兤谕凇p減’政策和家校共育的形勢下，課堂里的內(nèi)容能夠為學(xué)校和家庭教育助力?！?/p>

“K·A·G·E愛伴成長”線上親職教育

“云”助力鄉(xiāng)村家長成為“和善而堅定的父母”

推動公共服務(wù)均等化是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要路徑之一。在信息通信技術(shù)高速發(fā)展的數(shù)字時代，地理與福利獲得之間具有了被重塑的空間。相較于傳統(tǒng)線下服務(wù)的局限性，“互聯(lián)網(wǎng)+”為實現(xiàn)更精準(zhǔn)的鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)提供了替代性方案和有益補充。

基于這一認(rèn)識，在中國人民大學(xué)數(shù)字社會治理跨學(xué)科交叉平臺的資助下，中國社會工作學(xué)會兒童社會工作專業(yè)委員會秘書長、中國人民大學(xué)社會工作與社會政策系副教授祝玉紅發(fā)起了“互聯(lián)網(wǎng)+社會工作”賦能鄉(xiāng)村兒童保護實踐項目——“K·A·G·E愛伴成長” 線上親職教育，以家庭系統(tǒng)理論、認(rèn)知行為理論、小組動力學(xué)理論為基礎(chǔ)，從知識教育（Knowledge）、親職意識（Awareness）、家長的自我成長（Growth）、成為有效能的家長（Effectiveness）四個維度，幫助農(nóng)村家長成為“和善而堅定的父母”，引導(dǎo)他們培育“親密而獨立的孩子”。

項目開始前，志愿服務(wù)團隊通過與學(xué)校合作，招募合適的服務(wù)對象，并結(jié)合前期對服務(wù)對象相關(guān)資料的收集和評估，了解家長的養(yǎng)育困惑和需求，并將之作為服務(wù)內(nèi)容的重要組成部分，吸納進初步設(shè)計的服務(wù)方案中。

參與線上親職小組的家長不僅是被服務(wù)的對象，同時也是重要的建構(gòu)者。項目活動開展過程中，志愿服務(wù)團隊重點關(guān)注小組動力發(fā)展及其影響因素，包括組員參與和溝通的方式、小組規(guī)則、小組的氣氛和凝聚力、問題解決過程等。鼓勵不同家庭之間充分交流，回顧反思，從不同視角重新理解兒童問題與親子互動，為家庭改變注入新的經(jīng)驗和動力。

為了更好地激發(fā)小組動力，單次小組活動結(jié)束之后，志愿服務(wù)團隊會對家長就本次活動進行意見收集、再評估，依據(jù)家長的需求及活動觀察記錄隨時調(diào)整下一次的活動內(nèi)容。

活動開展過程中，志愿服務(wù)團隊盡可能為家長提供充分參與、表達的機會，并通過積分制方式鼓勵、強化家長積極參與小組討論和分享，激發(fā)家長之間相互影響、相互學(xué)習(xí)的動力，營造濃郁的互助氛圍。

2021年5月至11月，祝玉紅團隊和湖北省黃岡市乘馬崗鎮(zhèn)院子中心小學(xué)合作，開展2期線上親職教育，累計服務(wù)30個家庭、208人次，輻射易家畈村、院子村、楓樹崗村等6個村。

以第一期為例。當(dāng)期共開展8次活動，單次活動時長100分鐘，時間為每周日晚上?；顒又黝}包括“小組初印象”“親職之道”“情緒管理”“親子溝通”“非暴力溝通”“培養(yǎng)‘獨立又親密’的寶貝”等，幫助家長熟悉正面管教理念，認(rèn)識兒童的成長特點、需求和權(quán)利，營造良好家庭氛圍，解決親子關(guān)系緊張和溝通不暢等問題。

活動由2名服務(wù)團隊成員擔(dān)任帶領(lǐng)者，2名擔(dān)任觀察者。帶領(lǐng)組成員負(fù)責(zé)設(shè)計活動、提供服務(wù)，觀察組負(fù)責(zé)記錄反饋、優(yōu)化服務(wù)效果?；顒舆^后，觀察組與帶領(lǐng)組進行交流，每周定期接受同輩督導(dǎo)和專業(yè)督導(dǎo)。整個項目結(jié)束后，服務(wù)團隊還會跟進參與服務(wù)的農(nóng)村家庭，鞏固家長改變。

祝玉紅表示，干預(yù)組和對照組前后測結(jié)果比較顯示，干預(yù)組在正面管教和兒童保護知識水平、親子關(guān)系、親職意識、親職效能、家長個人成長等關(guān)鍵指標(biāo)上都有了顯著改變。該項目被評為2021年國家鄉(xiāng)村振興志愿者幫扶優(yōu)秀案例。