課程思政下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)研究

高技師

摘 要：在課程思政理念指導(dǎo)下，基于校企合作對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)進行研究，具有重要的研究價值，既是推動高職院校自身改革的需要，也是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要。本文從課程思政的角度對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的背景、研究綜述、研究對象、研究重難點、研究價值等方面進行了闡述，并得出結(jié)論：以課程思政為引領(lǐng)，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系方面進行建設(shè)研究，不僅推動了高校自身的發(fā)展，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：課程思政 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程體系 建設(shè)研究 校企合作

Research on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Curriculum System in Higher Vocational Colleges under Curriculum Thought and Politics

Gao Jishi

Abstract：Under the guidance of curriculum ideological and political ideas， the research on the construction of innovation and entrepreneurship curriculum system in higher vocational colleges based on school enterprise cooperation has important research value. It is not only the need to promote the reform of higher vocational colleges， but also the need to improve students' innovation and entrepreneurship ability. From the perspective of curriculum thought and politics， this paper expounds the background， research summary， research object， research key and difficult points and research value of the construction of innovation and entrepreneurship curriculum system in higher vocational colleges， and comes to the conclusion that taking curriculum thought and politics as the guide， the construction and research of innovation and entrepreneurship curriculum system in higher vocational colleges not only promotes the development of colleges and universities， but also cultivates students' innovation and entrepreneurship ability.

Key words：curriculum thought and politics， innovation and entrepreneurship， curriculum system， construction research， school enterprise cooperation

1 課程思政下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)研究綜述

《省教育廳關(guān)于深入推進全省高等學(xué)校課程思政建設(shè)的實施意見》中指出高等院校要堅持社會主義辦學(xué)方向，要把各類課程和思政建設(shè)緊密聯(lián)系，并貫穿到教育的全過程。這個實施意見為高職院校人才培養(yǎng)提供了綱領(lǐng)性指導(dǎo)，因此我院電商創(chuàng)業(yè)班在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中也要融入課程思政教育，在課程思政的指導(dǎo)下，與企業(yè)深度合作融合，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

劉暢（2019）認(rèn)為時代要求進行教學(xué)改革，在產(chǎn)學(xué)合作的背景下，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，滿足社會的需要，才能實現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和履行服務(wù)社會的功能，同時也是高校本身加快內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)的重要方式。梁正瀚（2019）強調(diào)產(chǎn)教融合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的歷史機遇。要緊緊抓住廣泛的社會力量參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程。高校與有關(guān)部門可以共同設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，包括教學(xué)團隊、實踐平臺、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容都可以通過廣泛吸收社會力量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人新模式來執(zhí)行。

國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐和理論研究比較早。早在二十世紀(jì)初，美國高校就鼓勵學(xué)生進行商業(yè)嘗試，創(chuàng)建了世界上最早的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團體。最早的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程于二十世紀(jì)中期在哈佛大學(xué)商學(xué)院設(shè)立。一般學(xué)者都認(rèn)為美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從指導(dǎo)理念到具體課程設(shè)置，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法到手段，都領(lǐng)先世界。根據(jù)一份調(diào)查報告顯示，在日本百分之三十五的學(xué)生早在初中時期就接觸了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這說明日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重從小開始。歐盟 2006 年在挪威召開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會，呼吁各成員國注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)公民的創(chuàng)業(yè)意識，還共同簽署了《奧斯陸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育議程》，提出了一些具體的措施，要求各成員國所有學(xué)校都要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。

因此，從以上國內(nèi)外研究中可以看出：很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都提及到校企合作，一方面，校企合作可以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展，另一方面，校企合作有助于學(xué)校及時了解行業(yè)和市場需求，精準(zhǔn)把握地方經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，做出正確的診斷，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地服務(wù)社會、服務(wù)經(jīng)濟。這些國內(nèi)外研究成果為本課題研究提供了豐富的素材，保證了研究的順利開展。

2 課程思政下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)研究內(nèi)容

2.1 研究對象

在課程思政的指導(dǎo)下，以電商創(chuàng)業(yè)班為例，通過學(xué)校與企業(yè)深度合作，邀請企業(yè)專家、技術(shù)骨干等共同研究我院電商創(chuàng)業(yè)班的課程體系應(yīng)該如何建設(shè)，課程體系的核心和重點是提高高職學(xué)生的創(chuàng)新意識，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 研究框架

從下圖看出本課題主要從三層次遞進學(xué)習(xí)課程體系和四維度教學(xué)和評價體系兩個方面進行研究和建設(shè)，兩者如同人的兩條腿，缺一不可，兩條腿都要硬，必須一起走，共同構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

2.3 研究重難點

（1）建立“三層次”遞進學(xué)習(xí)的電商創(chuàng)業(yè)班課程體系。通過校企合作，以電商創(chuàng)業(yè)班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為引領(lǐng)，開發(fā)了從Begin（起步）、Development（發(fā)展）到Leap（飛躍）三層次遞進學(xué)習(xí)的課程教學(xué)體系，對電商、營銷等專業(yè)有意愿有潛質(zhì)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生進行三年的全程、持續(xù)培養(yǎng)，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維融入教育教學(xué)全過程。學(xué)生參與面廣，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能獲益、發(fā)展和飛躍。（2）構(gòu)建“四維度”電商創(chuàng)業(yè)班課程教學(xué)和評價體系。在項目化教學(xué)內(nèi)容、立體化教學(xué)資源、多樣化教學(xué)模式、多元化評價體系等四個維度對電商創(chuàng)業(yè)班課程進行改革，構(gòu)建了多維度課程教學(xué)和評價體系;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“知識學(xué)習(xí)在課內(nèi)，知識內(nèi)化在課外”的教學(xué)理念;開發(fā)做中學(xué)一體化項目，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;探索“做中學(xué)一體化”教學(xué)模式改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.4 主要研究目標(biāo)

本研究的主要培養(yǎng)目標(biāo)是在課程思政理念指導(dǎo)下，以電商創(chuàng)業(yè)班為例，通過校企合作的方式將每一名高職畢業(yè)生都培養(yǎng)成有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，且精力充沛、富有開拓精神的創(chuàng)新型人才，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)為“有家國情懷、有責(zé)任心、敬業(yè)守法”的新時代大學(xué)生，共同實現(xiàn)偉大的中國夢。

3 課程思政下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)研究價值

在課程思政理念的指導(dǎo)下，利用校企合作的機會和平臺，推進高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展，具有很強的現(xiàn)實性和指向性。首先，利用校企合作，推進高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合新時代對人才的需求。其次，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的新問題，積極想出對策逐個解決，促進了人才培養(yǎng)模式的改進。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)有助于學(xué)生把理論和實踐相結(jié)合，切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技能。

本研究不僅可以大大緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)的巨大社會壓力，也可以幫助高職院校在人才培養(yǎng)體制方面進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新的一個突破口，保證學(xué)校高效可持續(xù)發(fā)展。因此，在課程思政理念指導(dǎo)下，基于校企合作研究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，不僅有助于培養(yǎng)愛國、誠信、忠誠、有抱負、有能力、有責(zé)任的人，而且有助于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，且精力充沛、富有開拓精神的創(chuàng)新型人才，這對于高職院校教學(xué)改革也有著深遠的意義。

4 結(jié)論

在課程思政的指導(dǎo)下，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系方面進行建設(shè)研究，不僅推動了高校自身的發(fā)展，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，本研究能夠順利完成，還有以下幾個方面的條件保障。

（1）本課題組成員都有過指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目或指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的經(jīng)驗，王老師曾指導(dǎo)學(xué)生在全國高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（挑戰(zhàn)杯）比賽中獲特等獎，多次指導(dǎo)學(xué)生參加江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲一等獎;主持人曾指導(dǎo)學(xué)生在全國高職院校大學(xué)生（發(fā)明杯）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲一等獎，并有指導(dǎo)學(xué)生參加江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目;王老師、戴老師也曾指導(dǎo)學(xué)生參加全國高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽并獲獎，胡胡老師、張老師曾在電商企業(yè)工作過數(shù)年，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面積累了寶貴的經(jīng)驗;來自無錫云創(chuàng)星空科技有限公司的創(chuàng)始人趙經(jīng)理曾參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽并獲佳績，這些都保證了本研究能夠順利實施。（2）課題組成員既有校內(nèi)專業(yè)教師，又有企業(yè)在職人員，并且專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，有不同專長（工商管理、電子商務(wù)、金融、機械制造等）的科研隊伍，這是本研究能順利完成的堅實基礎(chǔ)。（3）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門重視教師的項目申報工作，從物質(zhì)上和財力上大力支持，積極鼓勵教師做好教科研工作，并把教科研工作納入工作考核、獎勵范疇，建立相應(yīng)的激勵機制。對評選出的立項的教科研項目提供一定建設(shè)經(jīng)費;對參與各級教科研項目的教師在業(yè)績考核、教學(xué)成果獎、評獎、晉職等方面給予優(yōu)先考慮。學(xué)院計劃有針對性對參與教學(xué)改革建設(shè)的教師予以推薦進修、培訓(xùn)和參加國內(nèi)外各類學(xué)術(shù)會議等，這為課題的開展提供了良好的平臺。（4）本人一直以來對如何把課程思政融入到高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中很感興趣，因此在做本課題前就閱讀了大量相關(guān)資料。此外，學(xué)校圖書館具備文本資料和電子資源，便于收集查閱相關(guān)資料。（5）本課題組一直十分注重文獻收集工作，隨時通過知網(wǎng)查閱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面最新的動態(tài)和發(fā)展，對這些資料進行學(xué)習(xí)、研究和篩選，從而得出自己的結(jié)論，促使本課題的順利實施和進展。

項目來源：2021年高教學(xué)會江蘇高?！敖虒W(xué)研究工作”專項課題《課程思政下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)研究—以電商創(chuàng)業(yè)班為例》的階段性研究成果，編號2021JSJY097;本研究論文得到江蘇省高?！扒嗨{工程”資助。

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