怎樣應(yīng)對(duì)“熱心過(guò)度”的值日生

高英

孩子們升入大班有一段時(shí)間了，對(duì)于參加值日生工作相當(dāng)積極。一天，恩恩跑到我面前悄悄地告訴我：“老師，我也想當(dāng)值日生?！蔽覍?duì)她說(shuō)：“好啊，你好好表現(xiàn)，大家會(huì)選你的?！钡搅嗽u(píng)選值日生的日子，孩子們踴躍地推薦自己和其他小朋友，恩恩果然也被選上了，被選上后他們開(kāi)始爭(zhēng)著為大家服務(wù)。

不一會(huì)兒，駿駿跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們剛剛吃完水果，值日生沒(méi)有收拾桌子?！蔽乙豢?，發(fā)現(xiàn)三個(gè)值日生在商量著什么。恩恩說(shuō)：“今天我盛飯，跳跳收拾桌子，美美掃地?！痹拕傉f(shuō)完，美美說(shuō)：“憑什么聽(tīng)你的，我今天也要盛飯?！薄n間十分鐘眼看就要結(jié)束了，桌面上的殘?jiān)€沒(méi)有收拾，沒(méi)有當(dāng)選值日生的小朋友只是看了看就離開(kāi)了，三名值日生還未分配好崗位，矛盾多多。我引導(dǎo)他們輪流來(lái)做，但還是有幼兒表示不情愿、不服氣。

到了第二天，值日生依舊做著自己崗位上的事情，其他小朋友正在區(qū)域開(kāi)展游戲。這時(shí)好好跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到音樂(lè)聲后準(zhǔn)備收拾彩紙，可是美美非要搶著幫我收拾，明明我可以自己做?！薄袄蠋?，我們也是，我明明可以自己整理書(shū)架、自己收拾玩具的……”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著。美美說(shuō)：“這周我們是值日生，本來(lái)就應(yīng)該我們來(lái)收拾整理?！彪m然教師調(diào)解成功，但是每當(dāng)出現(xiàn)類似的情況，就會(huì)有幼兒來(lái)“告狀”。

值日生工作對(duì)幼兒良好品質(zhì)的形成、良好個(gè)性的發(fā)展具有重要的作用。開(kāi)展值日生活動(dòng)以來(lái)，幼兒的任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力有明顯提升，做事更有信心、有毅力。但在值日生爭(zhēng)搶?shí)徫话l(fā)生矛盾、自主商量的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，教師是否要提前干預(yù)來(lái)有效避免他們之間產(chǎn)生沖突？如果介入其中是否中斷了孩子們解決問(wèn)題的能力發(fā)展呢？設(shè)置了值日生，其他孩子往往就不會(huì)主動(dòng)參與班級(jí)服務(wù)，那么值日生的存在對(duì)其他孩子是否有幫助呢？熱心為大家服務(wù)當(dāng)然是值得提倡的，但有的幼兒熱心過(guò)度對(duì)值日生工作有誤解，不管別人是否需要幫助，總是插手其他孩子的行為，值日生工作的范疇要如何界定？如果服務(wù)范圍限定得太嚴(yán)格，孩子會(huì)不會(huì)缺少自主行為呢？

責(zé)任編輯：歐陽(yáng)秀娟

話題征集

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