淺談物理教師的積極語(yǔ)言

凌 玲

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)南苑學(xué)校，江蘇 泰州 225500)

語(yǔ)言是重要的交流工具，是教師與學(xué)生溝通和信息交流的主要方式。教學(xué)中教師如何使用語(yǔ)言，既是一種技能，也是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也有重要的作用。積極語(yǔ)言是引發(fā)個(gè)體積極情緒，發(fā)現(xiàn)個(gè)體優(yōu)點(diǎn)及潛能，關(guān)注使人生美好的有利條件，促進(jìn)個(gè)體美德及積極品質(zhì)形成，有利于建構(gòu)積極人際關(guān)系的語(yǔ)言。[1]近年來(lái)，在教學(xué)中使用積極語(yǔ)言受到廣大教育工作者的關(guān)注。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，簡(jiǎn)潔的物理規(guī)律展示了大自然的和諧，獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)形成了物理教學(xué)特殊的積極語(yǔ)言，它是師生共同打開(kāi)物理世界大門(mén)的鑰匙。

1 在教學(xué)中使用積極語(yǔ)言的意義

1.1 引導(dǎo)學(xué)生積極向上

積極語(yǔ)言是充滿(mǎn)正能量的語(yǔ)言。教師使用積極語(yǔ)言，是對(duì)學(xué)生的尊重、肯定、鼓勵(lì)和信任，“能引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生內(nèi)心鼓舞，情緒高漲，更自信，更樂(lè)觀，更能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們相信自己的力量和價(jià)值，變得更有能力，更富有創(chuàng)造性”。[1]積極的情緒使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，心理更加積極陽(yáng)光，更能勇敢地面對(duì)挫折與困難，合理地處理各種關(guān)系，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)物理的積極心態(tài)。

1.2 營(yíng)造和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。物理教學(xué)中使用積極語(yǔ)言是創(chuàng)造師生融洽、溫馨情感關(guān)系的有效形式。愛(ài)屋及烏，學(xué)生因?yàn)橄矚g某個(gè)教師所以喜歡某門(mén)課的情形屢見(jiàn)不鮮。在教師積極語(yǔ)言營(yíng)造的氛圍中，學(xué)生感受到老師的接納、尊重、肯定、贊賞、鼓勵(lì)、信任、安慰和支持，將學(xué)生與老師之間的心理距離悄無(wú)聲息地拉近，融洽和諧的師生關(guān)系自然形成，為物理教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

1.3 提高課堂教學(xué)效能

積極語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，教師的教學(xué)技能得到了提高，融洽師生關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)也得到進(jìn)一步豐富。師生雙向的積極力量共同助推了課堂教學(xué)整體效能的提升。

2 中學(xué)物理教學(xué)中使用積極語(yǔ)言的影響因素

2.1 教師的積極語(yǔ)言技能

同樣的內(nèi)容，不同的表達(dá)方式效果千差萬(wàn)別，“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”要用好積極語(yǔ)言，必須掌握積極語(yǔ)言的基本技能，這也是物理教師提高教學(xué)效果的基本技能。積極語(yǔ)言有接納親近型、平等尊重型、表?yè)P(yáng)肯定型等不同類(lèi)型，[2]不同類(lèi)型積極語(yǔ)言的作用和適用場(chǎng)景不同，物理教師能否根據(jù)實(shí)際場(chǎng)景和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，并把握使用積極語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，這些對(duì)積極語(yǔ)言的使用效果都會(huì)造成影響。

2.2 教師的積極動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

積極的行為能否產(chǎn)生，與誘發(fā)行為的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度有很大關(guān)聯(lián)。物理教師對(duì)學(xué)生是否關(guān)心、關(guān)心程度如何，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高是否追求，追求程度如何，不可避免地會(huì)影響物理教師學(xué)習(xí)積極語(yǔ)言技能的意愿，影響使用積極語(yǔ)言技能的主動(dòng)性。很難想象一個(gè)對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任心、對(duì)教學(xué)質(zhì)量無(wú)所謂的物理老師會(huì)用心研究物理教學(xué)，會(huì)用心研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重塑遭受過(guò)挫折的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.3 教師教風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)

每個(gè)物理教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，有的和藹、寬容，講課趣味盎然；有的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，講課一絲不茍。學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)品質(zhì)也各不相同。因材施教需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和交流場(chǎng)景，通過(guò)積極語(yǔ)言創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓自己的教學(xué)風(fēng)格更具性格而凸顯。

3 中學(xué)物理教學(xué)中使用積極語(yǔ)言的策略

3.1 發(fā)掘師生積極因素

在物理教學(xué)中使用積極語(yǔ)言，要營(yíng)造積極氛圍、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，努力發(fā)現(xiàn)并調(diào)動(dòng)師生的積極因素。首先，物理教師在主觀上要相信學(xué)生有學(xué)好物理的意愿和能力，以自己的積極狀態(tài)去帶動(dòng)學(xué)生的積極狀態(tài)。其次，聯(lián)系社會(huì)、生活、科技、軍事，運(yùn)用物理學(xué)史中的趣聞?shì)W事，與其他學(xué)科融合，展開(kāi)知識(shí)性、趣味性兼具的講述，利用物理實(shí)驗(yàn)打造積極的教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以自己開(kāi)發(fā)物理趣味實(shí)驗(yàn)，也可以借鑒“光頭強(qiáng)老師”初連富、“道理學(xué)趣味物理實(shí)驗(yàn)”開(kāi)發(fā)者唐守平等在抖音等平臺(tái)上發(fā)布的物理趣味實(shí)驗(yàn)視頻。再次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的特別表現(xiàn)或者其他方面的閃光點(diǎn)，將此作為后續(xù)使用積極語(yǔ)言的切入口與著力點(diǎn)。

3.2 把握積極語(yǔ)言使用時(shí)機(jī)

說(shuō)話(huà)要說(shuō)出想要的效果，說(shuō)得恰到好處，很重要的一點(diǎn)是把握說(shuō)話(huà)時(shí)機(jī)，在學(xué)生出現(xiàn)積極行為信號(hào)的時(shí)候，立即以積極語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極的變化。比如某學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)一般，性格比較內(nèi)向，課堂上很少主動(dòng)回答問(wèn)題，教學(xué)中可以設(shè)置一個(gè)較為容易的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們積極回答，該生出現(xiàn)想回答又不太想舉手的神情，教師可以直接提請(qǐng)?jiān)撋卮稹Ｔ撋卮鹫_，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步鼓勵(lì)：“回答正確，很好，剛才你聽(tīng)得很認(rèn)真。在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講很重要，希望你以后繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題及時(shí)和同學(xué)交流，也歡迎隨時(shí)來(lái)問(wèn)老師。”這樣的表述讓學(xué)生感受到教師的肯定和期望。說(shuō)話(huà)時(shí)機(jī)稍縱即逝，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)、該批評(píng)的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)批評(píng)，都會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。使用積極語(yǔ)言時(shí)也要防止表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞過(guò)度，過(guò)多表?yè)P(yáng)甚少批評(píng)，往往初期效果顯著，但是后續(xù)效果會(huì)逐漸減弱。

3.3 語(yǔ)言表達(dá)因生施策

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況各不相同，在與學(xué)生個(gè)體的交流溝通中，使用積極語(yǔ)言要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和適用場(chǎng)景因生而變、因生施策。平常物理學(xué)習(xí)成績(jī)較好、善于溝通的學(xué)生，一次測(cè)試發(fā)揮失常，可以在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流：“這次考試沒(méi)有平時(shí)好，你認(rèn)為是哪方面原因?qū)е碌?？”學(xué)生分析原因后，可這樣說(shuō)：“老師認(rèn)為你的分析還是比較客觀的，這很好。一次發(fā)揮失常沒(méi)有關(guān)系，重要的是你已經(jīng)找到原因，后面認(rèn)真地把你提到的問(wèn)題改正過(guò)來(lái)，并避免再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，老師相信你會(huì)學(xué)得更好。人生會(huì)有很多考試，也許后面還會(huì)有類(lèi)似這樣的失誤，那也不要?dú)怵H，而是要勇于面對(duì)問(wèn)題，思考并努力去解決它。你未來(lái)的人生寬度，就看你解決問(wèn)題的廣度難度和你的心理寬度?！倍鴮?duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般偶爾考得很好的學(xué)生，就需要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)再鼓勵(lì)：“這次考得不錯(cuò)，比平時(shí)大有進(jìn)步，看你很高興，老師也很高興。你認(rèn)為這次為什么能考得這么好？”學(xué)生分析道：“這次復(fù)習(xí)比較充分……”老師再給出回應(yīng)：“繼續(xù)保持你現(xiàn)在的狀態(tài)，老師相信你，加油！”

3.4 發(fā)揮物理教學(xué)的激趣作用

好奇心、興趣是學(xué)生內(nèi)在而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲是物理教育的重要任務(wù)。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，引發(fā)學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有天然優(yōu)勢(shì)。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)探究過(guò)程，輔以積極語(yǔ)言，在學(xué)生積極參與的過(guò)程中激發(fā)好奇心和求知欲，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)物理的持續(xù)驅(qū)動(dòng)力。教師可以開(kāi)發(fā)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的趣味實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)和組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)關(guān)注學(xué)生直覺(jué)興趣、操作興趣和探究興趣的培養(yǎng)，提供多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。[3]

教師要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，特別要保護(hù)那些“正在興頭上”專(zhuān)注于某個(gè)過(guò)程、現(xiàn)象，或在思考某個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生的積極性。即便面臨教學(xué)環(huán)節(jié)收口甚至整堂課面臨結(jié)課，也要留好緩沖，鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考，主動(dòng)為感興趣而想繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供通道。積極結(jié)課，往往能留下懸念，留下學(xué)習(xí)、思考的“慣性”，下一次課也就又有了積極的開(kāi)始。

4 物理教師使用積極語(yǔ)言的建議

4.1 了解學(xué)習(xí)積極語(yǔ)言

要用好積極語(yǔ)言，教師首先要了解積極語(yǔ)言并掌握積極語(yǔ)言的使用技能。根據(jù)語(yǔ)言特征，積極語(yǔ)言分為接納親近(我看到你，我注意到你)、平等尊重(你好，我尊重你的想法)、表?yè)P(yáng)肯定(是的，有道理)、滿(mǎn)意贊賞(好，我很滿(mǎn)意)、理解鼓勵(lì)(你試試，你可以的)、期待信任(我期待，你有希望)、寬容安慰(你很努力，我看到了)、支持幫助(我支持你，我建議)等不同類(lèi)型，物理教師要了解各種積極語(yǔ)言的功能和適用情境，并在探索使用中能夠善用。所謂善用積極語(yǔ)言，就是把握時(shí)機(jī)、區(qū)分對(duì)象、適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言技巧。[4]

物理學(xué)科的特點(diǎn)是有趣和有用，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)、思維等科學(xué)方法，是一門(mén)“講道理”“談規(guī)律”的學(xué)科，和社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密。物理教師可以從生活中借鑒語(yǔ)言智慧，從已經(jīng)流行的成熟教學(xué)模式中感悟積極語(yǔ)言的魔力。比如，“情智教育”模式、“情景教學(xué)”模式、“啟發(fā)式”教學(xué)模式，無(wú)不以學(xué)生為主體，把尊重放在第一位。物理教師還可以從眾多的優(yōu)質(zhì)課視頻中觀摩、借鑒積極語(yǔ)言應(yīng)用技巧，專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)積極語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)律，形成科學(xué)表達(dá)，并上升為藝術(shù)表達(dá)，結(jié)合自身的教學(xué)氣質(zhì)形成個(gè)性化的積極語(yǔ)言表達(dá)方式。

4.2 評(píng)估優(yōu)化積極語(yǔ)言的使用

使用積極語(yǔ)言后，對(duì)使用的效果和過(guò)程要進(jìn)行評(píng)估，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并優(yōu)化使用。“壓力和壓強(qiáng)”是初中物理中比較難的知識(shí)點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)A同學(xué)在課堂上不專(zhuān)注就提問(wèn)她，她卻一直沉默，筆者便復(fù)述了一遍問(wèn)題，沒(méi)想到她想都不想直接回答：“不知道”。應(yīng)該說(shuō)，在這個(gè)場(chǎng)景中筆者的語(yǔ)言沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。課后筆者進(jìn)行了反思并和同事交流，發(fā)現(xiàn)A同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較靠后，經(jīng)常被其他老師批評(píng)，缺乏自信心，針對(duì)她的情況，筆者改變了策略，這樣跟她進(jìn)行交流：“壓力和壓強(qiáng)這兩個(gè)概念在我們不注意的時(shí)候總是會(huì)‘打架’，我把它們拉開(kāi)后你再看一下這個(gè)問(wèn)題，你思考一下。”“這個(gè)問(wèn)題還是有些難度的，我給你點(diǎn)提示，你再思考一下。”小A在筆者的提示下逐步思考，最后得出了正確答案。筆者對(duì)她的表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：“你今天的表現(xiàn)很不錯(cuò)，對(duì)于這個(gè)比較難的問(wèn)題你通過(guò)自己的認(rèn)真思考得出了答案，后面繼續(xù)努力，相信你會(huì)有更大進(jìn)步，以后有什么問(wèn)題可以隨時(shí)找老師。”A同學(xué)后來(lái)對(duì)物理越來(lái)越有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高。這就是積極語(yǔ)言的力量，教學(xué)從來(lái)不是單純的知識(shí)教授，而是充滿(mǎn)情感與智慧的師生積極互動(dòng)。

5 結(jié)語(yǔ)

積極語(yǔ)言是教師與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系的有效載體，使用積極語(yǔ)言是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師要多用積極語(yǔ)言，杜絕消極語(yǔ)言，在使用中不斷地總結(jié)優(yōu)化，通過(guò)積極語(yǔ)言與學(xué)生共建積極融洽的師生關(guān)系，共建共享積極教學(xué)生態(tài)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的物理學(xué)習(xí)中探索、感受物理之美與學(xué)習(xí)之樂(lè)。