播音主持專業(yè)學(xué)生“三不”問(wèn)題解析

◎王帥帥

(浙江廣播電視集團(tuán)，浙江 杭州 310005)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校播音主持專業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，根據(jù)2020軟科中國(guó)大學(xué)排名，我國(guó)開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的本科院校進(jìn)入排名門檻的就有142所[1]。高校播音主持專業(yè)的蓬勃發(fā)展給廣播電視事業(yè)輸送了大量的新鮮血液，許多高校專業(yè)教師進(jìn)行了大量的探索創(chuàng)新。但是現(xiàn)階段在很多高校播音主持專業(yè)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的“三不”問(wèn)題，應(yīng)該引起高校教師的重視，如果任其蔓延，不但會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也會(huì)嚴(yán)重影響畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、高校品牌和學(xué)科發(fā)展。

一、“三不”問(wèn)題及其表現(xiàn)

(一)對(duì)自身的問(wèn)題不正視

現(xiàn)階段，播音主持專業(yè)學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題的不正視具體可分為兩個(gè)方面。一個(gè)是某些學(xué)生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)的重要性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是時(shí)政播音、其他新聞播音、電視節(jié)目主持或是融媒體直播，一個(gè)好的聲音首先就能引人入勝，聲音形象本身就是媒體傳播形象的重要組成部分。經(jīng)歷過(guò)藝術(shù)專業(yè)考試的不易之后，不少播音主持專業(yè)學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候非常注重練聲的頻次和方法，能夠做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。但是進(jìn)入到大學(xué)二年級(jí)以后，隨著課業(yè)壓力的增大和專業(yè)難度的不斷提高，不少學(xué)生開(kāi)始給自己找借口或是偷懶，減少了專業(yè)練聲的時(shí)長(zhǎng)，降低了質(zhì)量。對(duì)浙江杭州某高校播音主持專業(yè)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生的一份隨機(jī)抽樣結(jié)果顯示：10名學(xué)生在大一時(shí)平均每天練聲和專業(yè)播音的平均時(shí)長(zhǎng)為90分鐘左右，到了大二大三分別只有40分鐘和20分鐘。而到了大學(xué)四年級(jí)，因?yàn)槊τ谧珜懏厴I(yè)論文和實(shí)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生干脆放棄了基本功練習(xí)。

對(duì)于自身問(wèn)題不正視的第二種表現(xiàn)形式為不正視錯(cuò)誤的練習(xí)方法。以情帶聲、以聲傳情，情、聲、氣相結(jié)合，“這對(duì)發(fā)聲學(xué)習(xí)是個(gè)原則性問(wèn)題。離開(kāi)了它就會(huì)事倍功半，甚至事與愿違?！盵2]無(wú)論是練聲、模擬新聞播音還是模擬主持，都會(huì)有瓶頸期和平臺(tái)期。遇到這樣的困難，只要對(duì)自己的音視頻練習(xí)作業(yè)加以“拉片”式的分析探究，音頻方面精確到每一秒、每一次呼吸、每一個(gè)停連；視頻方面精確到每一幀、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情，那么帶來(lái)的進(jìn)步將是非常明顯的。如果在某一個(gè)階段不能用正確的訓(xùn)練方法，而是把錯(cuò)誤的發(fā)聲方法重復(fù)多遍，反而會(huì)固化原有錯(cuò)誤，導(dǎo)致事倍功半。舉例來(lái)說(shuō)，播音主持專業(yè)的大二、大三學(xué)生，對(duì)稿件的駕馭感練習(xí)就變得非常重要。然而部分大三同學(xué)還在用普通話基礎(chǔ)單個(gè)字、單個(gè)詞的發(fā)聲方法來(lái)處理稿件，就容易給受眾帶來(lái)“音包字”的感覺(jué)和不真誠(chéng)的距離感，無(wú)法獲得用人單位的認(rèn)可和受眾的信賴?！靶邪倮镎甙刖攀?。”無(wú)論是疏于練習(xí)，還是停滯在平臺(tái)期未有突破，都不能使專業(yè)學(xué)生扎實(shí)提升業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。

(二)對(duì)變化的時(shí)代不敏感

在話筒與鏡頭前，播音員主持人“應(yīng)具有較高的政治水平和思想修養(yǎng)，較強(qiáng)的政策觀念和新聞敏感?！盵3]如今，我國(guó)已全面建成小康社會(huì)，中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入到新時(shí)代。與時(shí)代發(fā)展同步，播音主持專業(yè)學(xué)生所處的媒體環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。當(dāng)今，手機(jī)既是多媒體信息的采集、編輯、發(fā)射端，也是多媒體信息的接收、吸收、分享端。從前，“70后”“80后”的播音主持專業(yè)學(xué)生是在廣播電視、報(bào)紙、雜志的媒體環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，在媒體學(xué)習(xí)渠道、手段、設(shè)備方面主要依賴磁帶、便攜攝像機(jī)，能夠?qū)W習(xí)線性編輯剪輯的設(shè)備條件都較為有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今在校大學(xué)生。但正是因?yàn)橄∪钡慕虒W(xué)資源和設(shè)備、昂貴的耗材，才使得他們對(duì)于作品更加認(rèn)真投入。反觀現(xiàn)在不少播音主持專業(yè)學(xué)生沒(méi)有利用好學(xué)校和自己的硬件設(shè)備，往往是做作業(yè)五分鐘刷手機(jī)半小時(shí)。同時(shí)，獲取信息的渠道過(guò)度依賴手機(jī)，特別是手機(jī)短視頻，而在播音練習(xí)時(shí)不太容易調(diào)動(dòng)起思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。有些學(xué)生甚至沒(méi)有搞清楚播和讀的關(guān)系，對(duì)漲跌的數(shù)字不敏感，不知道播報(bào)的數(shù)字會(huì)牽扯誰(shuí)；對(duì)好人好事不敏感，不知道可以去影響誰(shuí)；對(duì)先進(jìn)人物不敏感，不知道可以去鼓舞誰(shuí)；對(duì)社會(huì)調(diào)查不敏感，不知道該去理解誰(shuí)、批判誰(shuí)、幫助誰(shuí)。相對(duì)容易沉浸在校園內(nèi)外的小圈子和舒適區(qū)里面，沉浸在“信息繭房”的束縛當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代變化不敏感的狀態(tài)非常不利于播音主持能力水平的提高。

(三)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)不著急

我國(guó)現(xiàn)有的廣播電視體制是國(guó)家、省、市、縣(區(qū))四級(jí)辦臺(tái)。1978—2010年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，廣播電視營(yíng)收也大幅提高，不少電視臺(tái)、電臺(tái)開(kāi)設(shè)了很多新的頻道和頻率，對(duì)于播音員主持人的需求也大幅增加。但也正是在2010年前后，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起對(duì)傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了巨大影響，直接分走了廣告份額，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)業(yè)收入下降。例如，2020年浙江影視頻道撤并，所有播音員主持人分流到其他頻道或者是轉(zhuǎn)崗到非播音主持崗位。前一代主持人沒(méi)有轉(zhuǎn)崗或者退休，現(xiàn)有頻道節(jié)目縮編或者減少，對(duì)于播音主持專業(yè)畢業(yè)生的招聘自然就少了。以中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)為例，2016年北方某廣電集團(tuán)從該專業(yè)畢業(yè)班招聘了6人，但是近幾年已經(jīng)看不到這樣的情況了。并不是傳統(tǒng)媒體不需要“好聲音”和優(yōu)秀播音主持專業(yè)畢業(yè)生，而是因?yàn)楦鱾€(gè)頻道、媒體集團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)白熱化。更多的媒體喜歡也必須面對(duì)“拿來(lái)就用”的現(xiàn)實(shí)，從市場(chǎng)上招聘或者從下轄地區(qū)媒體直接調(diào)用，這樣可以極大縮短培訓(xùn)磨合時(shí)間，從而獲得更高的效益，客觀方面也推高了對(duì)播音主持專業(yè)畢業(yè)生的能力水平要求。

播音主持專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的另一個(gè)原因是入行的渠道更加規(guī)范嚴(yán)格，招收的畢業(yè)生來(lái)源也更加多元化。以前播音主持專業(yè)畢業(yè)生是播音員主持人的最主要來(lái)源，現(xiàn)在只要通過(guò)全國(guó)廣播電視播音員主持人資格考試，拿到合格證，再加上相應(yīng)的普通話等級(jí)證書(shū)，就可以到相應(yīng)的媒體播音主持崗位工作。不少崗位因?yàn)闄谀慷ㄎ恍枰?，比如法制、醫(yī)療、教育、財(cái)經(jīng)證券欄目等，也更青睞于契合欄目專業(yè)背景的應(yīng)聘者。招人的媒體少了，能力水平的要求卻提高了，直接導(dǎo)致播音主持專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。不少學(xué)生大學(xué)前半段體會(huì)不到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，臨近畢業(yè)再努力也來(lái)不及了。

二、“三不”問(wèn)題的成因

(一)專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)趨勢(shì)了解不全面

現(xiàn)今部分播音主持專業(yè)學(xué)生在學(xué)校階段每天僅僅是忙于完成各個(gè)學(xué)科的日常作業(yè)和各項(xiàng)考試，了解行業(yè)供需狀況的渠道非常狹窄，對(duì)行業(yè)能力要求的了解更是有限，不少信息來(lái)自于剛畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)。但是有些學(xué)長(zhǎng)自己還在適應(yīng)工作的過(guò)程中，難免傳遞不實(shí)的信息。例如，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)基本沒(méi)有用、制片人要你怎么播就怎么播、會(huì)來(lái)事比專業(yè)好更重要等等，這些信息不但是片面的，而且是錯(cuò)誤的，難免影響到在校生的學(xué)習(xí)積極性和側(cè)重點(diǎn)。很多學(xué)生到了找工作階段才發(fā)現(xiàn)，想去的地方和崗位去不了，有招收意向的單位和崗位又看不上，錯(cuò)失專業(yè)對(duì)口就業(yè)機(jī)會(huì)。

(二)專業(yè)學(xué)生缺乏市場(chǎng)意識(shí)

不少播音主持專業(yè)學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，沒(méi)有與市場(chǎng)要求接軌，沒(méi)有把自己的作業(yè)當(dāng)成“產(chǎn)品”。音頻的峰谷區(qū)間，音量的大小，視頻的格式、取景、亮度，封裝上交的載體、編號(hào)、文件名、移交方式等容不得任何馬虎和湊合。在媒體市場(chǎng)中，播音員主持人生產(chǎn)的都是準(zhǔn)備播出或者正在播出的，是入受眾之眼、受眾之耳的視音頻產(chǎn)品。受眾對(duì)于產(chǎn)品的容錯(cuò)率非常低，不像學(xué)校對(duì)學(xué)生那么寬容，這些都需要現(xiàn)階段播音主持專業(yè)學(xué)生及早樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)。

(三)部分高校教學(xué)與一線工作脫節(jié)

在媒體融合的大背景下，一線播音員主持人面對(duì)的挑戰(zhàn)急劇增加，這些新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題，特別是改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和解決方法需要及時(shí)傳導(dǎo)到高校，促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)。但是有些播音主持專業(yè)高校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師配比不足；不少基礎(chǔ)課教師課時(shí)多，授課強(qiáng)度大，回流一線實(shí)踐時(shí)間短或者很久沒(méi)有到一線實(shí)踐。有些專業(yè)院系僅注重作業(yè)的質(zhì)量，忽略完成提交時(shí)間的把控，本應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)上交的作業(yè)結(jié)果一周上交一次；本應(yīng)是獨(dú)立完成的作業(yè)，結(jié)果以小組為單位完成。更有些院系從未給新聞播音主持專業(yè)的學(xué)生演練過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)的現(xiàn)場(chǎng)直播，給學(xué)生戴上通話耳機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的抗干擾能力，這些都是與一線工作脫節(jié)的。

三、“三不”問(wèn)題的解決策略

面對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的“三不”問(wèn)題，學(xué)生要及時(shí)警醒，教師應(yīng)直面挑戰(zhàn)。媒體在融合，分工在細(xì)化，對(duì)于某些不適合在播音主持崗位就業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)疏導(dǎo)，規(guī)劃多元化就業(yè)。對(duì)于本身?xiàng)l件優(yōu)秀，并有強(qiáng)烈意愿想從事專業(yè)工作的學(xué)生，要加強(qiáng)引導(dǎo)，用正確的練習(xí)方法和實(shí)際行動(dòng)解決“三不”問(wèn)題。

(一)明確任務(wù)節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)促考拿證

如同法律工作者、司法從業(yè)者入行要“法考”，醫(yī)生上崗要有醫(yī)師資格證一樣，行業(yè)部門對(duì)播音員主持人的上崗管理越來(lái)越嚴(yán)格。要求省級(jí)臺(tái)播音員主持人必須取得普通話一級(jí)甲等證書(shū)，市級(jí)臺(tái)主持人擁有普通話一級(jí)乙等證書(shū)。因?yàn)橐患鬃C書(shū)要求非常嚴(yán)格，大部分學(xué)生都是要報(bào)考幾次，經(jīng)過(guò)一兩年的周期才能通過(guò)并拿到證，所以提倡學(xué)校在整個(gè)大學(xué)四年播音主持教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)立“里程碑”提示節(jié)點(diǎn)，防止有些優(yōu)質(zhì)用人單位先行招聘，但是學(xué)生手中無(wú)證。在加強(qiáng)促考拿證工作中，一方面學(xué)校應(yīng)該利用宣傳平臺(tái)公布考取等級(jí)證書(shū)的學(xué)生名單，適當(dāng)給予表彰，讓這些普通話水平較高的學(xué)生起到示范和帶動(dòng)作用。另一方面，院系可以利用學(xué)生社團(tuán)和校內(nèi)論壇的形式，請(qǐng)上一期考證通過(guò)的優(yōu)秀學(xué)生分享考試經(jīng)驗(yàn)，避免其他學(xué)生走彎路。再者，可以請(qǐng)普通話測(cè)試員老師做指導(dǎo)，以優(yōu)秀學(xué)生為骨干，制作自媒體節(jié)目，細(xì)致解決同學(xué)們?cè)趥淇歼^(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題，提升專業(yè)學(xué)生考試的通過(guò)率。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法，加緊貼近實(shí)戰(zhàn)

借助管理學(xué)理論，如果把整個(gè)大學(xué)四年播音主持專業(yè)當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目來(lái)看的話，理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程音視頻作業(yè)的要求和控制，“衡量實(shí)際績(jī)效；將實(shí)際績(jī)效與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；采取管理行動(dòng)來(lái)糾正偏差或不足”[4]?，F(xiàn)階段播音主持專業(yè)學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間寬松，不少還是組隊(duì)集體完成。這樣做的好處是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但是不足也非常明顯，往往是強(qiáng)者更強(qiáng)，而專業(yè)一般的學(xué)生提升相當(dāng)有限。改進(jìn)方法就是增加單個(gè)學(xué)生的作業(yè)量，縮短單個(gè)作業(yè)的完成時(shí)間，把完成時(shí)間和完成質(zhì)量一起作為評(píng)判要素。拿一線要求來(lái)說(shuō)，浙江衛(wèi)視一檔25分鐘左右的新聞欄目，一線播音員完成配音時(shí)間在90分鐘左右，配音時(shí)間和產(chǎn)出比是3 : 1左右。對(duì)于專業(yè)學(xué)生的配音時(shí)間要求未必達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是5 : 1或者4 : 1還是應(yīng)該要求的，避免實(shí)習(xí)學(xué)生到一線工作時(shí)效率太低。在電視新聞直播練習(xí)中除了加入時(shí)效要求外，還應(yīng)該加入模擬直播抗干擾練習(xí)，類似這樣貼近實(shí)戰(zhàn)化的練習(xí)，會(huì)讓播音主持專業(yè)學(xué)生更清楚地知道自己與實(shí)際工作要求的差距，提升練習(xí)原動(dòng)力。

(三)大膽進(jìn)行探索，拓展個(gè)性分組

愛(ài)好是最好的老師，特長(zhǎng)是更好的起點(diǎn),“產(chǎn)生積極的熱情，傳播過(guò)程才可能做好。”[5]播音主持專業(yè)院系應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生到校外采集原創(chuàng)音視頻作業(yè)素材，鼓勵(lì)學(xué)生多與各行各業(yè)的人面對(duì)面接觸，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的冷暖，將有溫度又飽含人文關(guān)懷的作品帶入練習(xí)，帶回課堂。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同愛(ài)好和特長(zhǎng)，將新聞播音、文藝綜藝節(jié)目主持、體育電競(jìng)解說(shuō)等方向分為貫通班組和起點(diǎn)班組，因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)。例如，新聞播音主持貫通班組就是以新聞播音員主持人為最終培養(yǎng)目標(biāo)的班組。新聞播音主持起點(diǎn)班組就是為那些能力起點(diǎn)相對(duì)一般，或者還在尋找或適應(yīng)自己夢(mèng)想崗位的學(xué)生專門設(shè)置的。貫通班組相對(duì)固定，起點(diǎn)班組可以有一定的進(jìn)出或調(diào)整，給予學(xué)生在不同的就業(yè)方向上嘗試的機(jī)會(huì)。

(四)開(kāi)辦交流課堂，傳遞一線實(shí)情

現(xiàn)階段，各播音主持專業(yè)高校校內(nèi)學(xué)生交流活動(dòng)比較豐富，但是受到疫情等多方面因素的影響，播音主持專業(yè)學(xué)生與一線教師的交流大幅減少，在一定程度上也影響了他們專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，衍生出“三不”問(wèn)題。播音主持專業(yè)高校應(yīng)該定期邀請(qǐng)行業(yè)專家、優(yōu)秀校友、本校訪問(wèn)學(xué)者、一線實(shí)踐教師開(kāi)辟講堂，固定頻次，并且投入資金專門保證每學(xué)期有足夠的一線工作經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)到學(xué)校。將行業(yè)新政策、新動(dòng)向、新技術(shù)、新方法分享給師生們，也把遇到的新問(wèn)題和師生朋友們一起探討，激發(fā)播音主持專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力，從而在實(shí)踐與就業(yè)時(shí)少走彎路。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，世界正迎來(lái)百年未有之大變局，媒體融合不斷向縱深發(fā)展，無(wú)論技術(shù)怎樣升級(jí)，正如同先前媒體技術(shù)迭代一樣，內(nèi)容永遠(yuǎn)為王。對(duì)當(dāng)代播音主持專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，媒體環(huán)境變化的挑戰(zhàn)不容有任何懈怠，嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)不容懈怠，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史使命不容懈怠。有則改之，無(wú)則加勉。只有正視“三不”問(wèn)題，更加奮發(fā)努力，才能不負(fù)自己的青春和歷史使命，打拼出更加美好的未來(lái)。