高質(zhì)量發(fā)展視域下職業(yè)本科教育專業(yè)發(fā)展探究

●黃京釵

高質(zhì)量發(fā)展是我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主題，建設(shè)高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，是新時(shí)代職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)。職業(yè)本科教育作為現(xiàn)代職教體系的重要組成部分，其專業(yè)設(shè)置與建設(shè)發(fā)展情況關(guān)乎職業(yè)本科教育生存與發(fā)展。本文基于《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》(以下簡(jiǎn)稱2021年版職教目錄)和32所職業(yè)本科大學(xué)專業(yè)設(shè)置情況的分析，從職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的視角，對(duì)職業(yè)本科教育專業(yè)發(fā)展進(jìn)行審思。

一、2021年版職教目錄發(fā)布之于高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科教育的價(jià)值意蘊(yùn)

發(fā)展本科層次職業(yè)教育、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系成為我國(guó)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出建設(shè)“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，到2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，從2018年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”改革任務(wù)，到2019年教育部批準(zhǔn)15所“職業(yè)學(xué)院”為首批本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)完成了主體框架的搭建。2021年教育部相繼印發(fā)《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)從學(xué)校外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部辦學(xué)、高質(zhì)量發(fā)展提供了明確的指導(dǎo)方案。[1]2021年版職教目錄第一次對(duì)中、專、本三個(gè)層次的職業(yè)教育專業(yè)目錄進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，不僅對(duì)鞏固和突出職業(yè)教育類型定位具有重要意義，而且對(duì)高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)本科教育意義重大。

其一，2021年版職教目錄為職業(yè)本科教育發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)保障。2021年版職教目錄是國(guó)家教育部門為對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，提高職業(yè)教育適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展而組織研制的基礎(chǔ)性教學(xué)指導(dǎo)文件。之所以說(shuō)它是職業(yè)教育工作的基礎(chǔ)性教學(xué)指導(dǎo)文件，是因?yàn)椤八?guī)定了專業(yè)劃分、名稱及所屬門類，是設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、實(shí)施人才培養(yǎng)、安排招生、授予學(xué)位、指導(dǎo)就業(yè)，進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)和人才需求預(yù)測(cè)等工作的重要依據(jù)”[2]。一套科學(xué)合理的專業(yè)目錄，不僅能夠引導(dǎo)職業(yè)院校合理設(shè)置專業(yè)、保障人才培養(yǎng)適銷對(duì)路，而且能成為職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要觀測(cè)點(diǎn)。一方面，2021年版職教目錄規(guī)范試點(diǎn)院校專業(yè)設(shè)置，是試點(diǎn)院校發(fā)展的重要抓手和立足點(diǎn)；另一方面，2021年版職教目錄鞏固和突出職業(yè)教育類型定位，對(duì)職業(yè)本科教育規(guī)避普通本科教育的窠臼，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，提供了基本保障。

其二，2021年版職教目錄對(duì)職業(yè)本科教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)具有重要意義。目前，職業(yè)本科教育還處于試點(diǎn)發(fā)展階段，要開好局、起好步，亟須在辦學(xué)方向、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等基本問(wèn)題上做好政策引導(dǎo)和規(guī)范發(fā)展。[3]2021年版職教目錄和《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》的出臺(tái)，無(wú)疑成為引領(lǐng)職業(yè)本科教育規(guī)范發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)的重要準(zhǔn)繩。一方面，提高職業(yè)教育適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，需要主動(dòng)對(duì)接“十四五”規(guī)劃并面向2035年進(jìn)行前瞻性布局，以系統(tǒng)思維推進(jìn)專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造。[4]2021年版職教目錄正是基于此而編制，能比較好地呼應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展要求。另一方面，2021年版職教目錄不僅是國(guó)家教育行政部門對(duì)全國(guó)各地職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置進(jìn)行宏觀管理與調(diào)控的抓手，而且是推動(dòng)和規(guī)范各地優(yōu)勢(shì)資源專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)職業(yè)院校合理設(shè)置專業(yè)，保障職業(yè)本科教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)的根本。

二、職業(yè)本科試點(diǎn)院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題

自2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)至2021年底， 教育部先后批準(zhǔn)了32所學(xué)校開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。這32所試點(diǎn)職業(yè)本科院校分布于全國(guó)20個(gè)省市(自治區(qū))，以民辦學(xué)校為主(22所)，涵蓋理工、綜合、藝術(shù)、醫(yī)藥、財(cái)經(jīng)、語(yǔ)言、農(nóng)業(yè)、石化、資源環(huán)境等類別。

(一)試點(diǎn)職業(yè)本科院校專業(yè)設(shè)置主要特點(diǎn)

從32所試點(diǎn)職業(yè)本科院校開設(shè)的本科專業(yè)看，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一是本科與?？茖I(yè)共存，本科專業(yè)占學(xué)校本專科專業(yè)總數(shù)比例不高。從2021年各試點(diǎn)院校招生專業(yè)目錄看，所有試點(diǎn)學(xué)校都是本科與?？平逃泊?，且本科專業(yè)數(shù)量占各校的本?？茖I(yè)總數(shù)比例很小，最多的也僅占一半，少的僅占20%左右；各校在本科專業(yè)設(shè)置數(shù)量上相差較大，少的只有6個(gè)，多的達(dá)20多個(gè)，絕大多數(shù)是10—15個(gè)。本科專業(yè)占比少現(xiàn)象在由高職院校獨(dú)立升格的學(xué)校特別明顯，由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)來(lái)的學(xué)校此情況稍好，但面臨由學(xué)科教育轉(zhuǎn)為職業(yè)教育的問(wèn)題。因此，試點(diǎn)院校在專業(yè)設(shè)置上真正完成專升本轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)真正意義上的本科大學(xué)教育仍任重道遠(yuǎn)。

二是專業(yè)設(shè)置集中與空白現(xiàn)象共存。試點(diǎn)職業(yè)本科院校專業(yè)設(shè)置類別集中度高、專業(yè)設(shè)置有同化現(xiàn)象。從2021年各試點(diǎn)院校招生專業(yè)目錄看，各校的本科專業(yè)大多集中在裝備制造大類中的汽車制造、自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造，電子與信息大類的計(jì)算機(jī)、電子信息、通信等，財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)貿(mào)、電子商務(wù)、物流等，文化藝術(shù)大類的藝術(shù)設(shè)計(jì)、表演藝術(shù)，新聞傳播大類、教育與體育大類、旅游大類，醫(yī)藥衛(wèi)生大類的護(hù)理、康復(fù)治療等，這種同化現(xiàn)象在民辦學(xué)校尤為明顯。同時(shí)，本科專業(yè)目錄中的一些專業(yè)類(如船舶與海工裝備類、公共事業(yè)類，公安與司法大類、資源環(huán)境與安全大類中的絕大部分專業(yè)等)尚未有學(xué)校開設(shè)，處于空白狀態(tài)，呈現(xiàn)集中與空白共存現(xiàn)象。

三是專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)銜接較好。試點(diǎn)院校所設(shè)本科專業(yè)基本上是在原有優(yōu)勢(shì)?？茖I(yè)基礎(chǔ)上打造升級(jí)的，與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)銜接較好。如，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)關(guān)注并對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有68%的專業(yè)對(duì)接江蘇“十四五”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。[5]試點(diǎn)院校以民辦學(xué)校為主，辦學(xué)基礎(chǔ)條件和辦學(xué)質(zhì)量有所欠缺，因此對(duì)接本地先進(jìn)產(chǎn)業(yè)的能力有限。

(二)試點(diǎn)職業(yè)本科院校專業(yè)建設(shè)面臨的主要問(wèn)題

其一，新舊專業(yè)名稱轉(zhuǎn)換銜接和內(nèi)涵改造深化問(wèn)題。新舊專業(yè)名稱的調(diào)整和更名意味著專業(yè)內(nèi)涵的變化和人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位的調(diào)整，如從物流管理更新為現(xiàn)代物流管理，新增的“現(xiàn)代”兩字意味著定位更加明確——指向現(xiàn)代物流，其內(nèi)涵更加豐富，是現(xiàn)代、高端的物流管理，這就要求課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，達(dá)成新專業(yè)名稱所蘊(yùn)含的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。因此，試點(diǎn)院校面臨著根據(jù)專業(yè)內(nèi)涵變化對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行必要調(diào)整更新的任務(wù)。同時(shí)，一些院校的本科專業(yè)名稱還沿用原來(lái)的名稱或相似名稱，還未完全統(tǒng)一，如現(xiàn)代物流管理/物流管理。雖然國(guó)家允許目前在校生按原目錄的專業(yè)名稱培養(yǎng)至畢業(yè)，但學(xué)生在就業(yè)上可能面臨一些阻礙。

其二，大量新增職業(yè)本科專業(yè)有待開設(shè)實(shí)踐。2021年版職教目錄中職業(yè)本科專業(yè)共有247個(gè)，其中新增專業(yè)達(dá)167個(gè)，占67.6%；更名與調(diào)整的41個(gè)，占16.6%；原來(lái)試點(diǎn)目錄僅保留39個(gè)，占15.8%。[6]相較原試點(diǎn)專業(yè)清單(80個(gè))而言，2021年版職教目錄調(diào)整幅度高達(dá)260%。這意味著相當(dāng)多的專業(yè)對(duì)職業(yè)本科院校來(lái)說(shuō)是新天地，大量新增專業(yè)有待職業(yè)本科院校去實(shí)踐。按照2021年教育部印發(fā)的《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》，開設(shè)新專業(yè)必須達(dá)到本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的條件和要求，這對(duì)于許多試點(diǎn)院校尤其是辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的民辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)來(lái)說(shuō)，面臨辦學(xué)條件提升、深化內(nèi)涵建設(shè)的壓力。

其三，職業(yè)本科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)有待完善和優(yōu)化。從2019—2021年職業(yè)本科試點(diǎn)院校開設(shè)本科專業(yè)看，主要集中在電子信息大類、裝備制造大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、教育體育大類等，農(nóng)林牧漁大類、資源環(huán)境與安全大類、水利大類、公安司法大類等都尚未有布點(diǎn)，即使專業(yè)開設(shè)布局多的裝備制造大類也還有航空裝備類、船舶與海洋工程裝備類、軌道裝備類等未見布點(diǎn)，醫(yī)藥衛(wèi)生大類僅有護(hù)理類有布點(diǎn)，醫(yī)學(xué)技術(shù)、康復(fù)治療、公共衛(wèi)生與衛(wèi)生管理等類是空白。2021年，教育部新批農(nóng)林、石化、資源環(huán)境、醫(yī)藥康養(yǎng)等類別的學(xué)校加盟職業(yè)本科教育試點(diǎn)，原先空白的農(nóng)林、石化、資源環(huán)境領(lǐng)域的一些專業(yè)有了布點(diǎn)，職業(yè)本科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)有所改善。但是，由于職業(yè)本科教育尚處于起步階段，試點(diǎn)院?？茖兕悇e還不夠多元，對(duì)接新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)提供高素質(zhì)人才方面的任務(wù)非常艱巨，因此專業(yè)布局結(jié)構(gòu)完善和優(yōu)化的空間巨大，任務(wù)亦艱巨。

三、高質(zhì)量發(fā)展對(duì)職教本科專業(yè)發(fā)展之要求

開展職業(yè)本科教育是我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高層次技術(shù)技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求，也是推進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然之舉。針對(duì)目前職業(yè)本科學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況和面臨的問(wèn)題，要注意如下方面。

(一)完善專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，盡快形成滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)本科教育專業(yè)體系

根據(jù)教育部介紹，2021年版職教目錄是全面貫徹新發(fā)展理念、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要、展現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造的最新成果，共有19個(gè)專業(yè)大類、97個(gè)專業(yè)類。[7]但是，目前試點(diǎn)院校專業(yè)設(shè)置主要集中在制造業(yè)、電子信息、財(cái)經(jīng)、文體教育等專業(yè)大類，在助推鄉(xiāng)村振興、應(yīng)對(duì)老年社會(huì)、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧助老等方面的專業(yè)布局步伐尚未跟上，專業(yè)結(jié)構(gòu)有些失衡，專業(yè)體系有待完善。一方面，國(guó)家應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)本科院校設(shè)置規(guī)劃發(fā)展和專業(yè)布局規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)與政策制定，科學(xué)統(tǒng)籌審批本科層次職業(yè)院校的布局，全面考慮院校學(xué)科專業(yè)類別屬性結(jié)構(gòu)，以盡快完成職業(yè)本科專業(yè)目錄上的專業(yè)落地實(shí)踐，形成相對(duì)完善的職業(yè)本科專業(yè)教育體系。另一方面，國(guó)家要加強(qiáng)專業(yè)布局宏觀調(diào)控和動(dòng)態(tài)調(diào)整，指導(dǎo)各級(jí)政府和符合條件的學(xué)校將地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)校專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特色，按照高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極穩(wěn)妥設(shè)置職業(yè)本科專業(yè)，避免“一哄而上”和“同質(zhì)化”現(xiàn)象。[8]

針對(duì)2021年版職教目錄上尚未布局但關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的空白專業(yè)，國(guó)家可以遴選支持一些優(yōu)質(zhì)?？聘呗氃盒Ｉ?jí)一批相關(guān)骨干專業(yè)舉辦職業(yè)本科教育，或者鼓勵(lì)應(yīng)用型本科院校舉辦有關(guān)職業(yè)本科專業(yè)，以補(bǔ)齊短板，完善和優(yōu)化職業(yè)本科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，提高高層次技術(shù)技能人才供給能力，助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。[9]這也是基于2021年《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出的到2025年“職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”的目標(biāo)任務(wù)(2021年全國(guó)高職招生55.72萬(wàn)人，其中職業(yè)本科招生才4.14萬(wàn)人，占比僅為0.72%)而考量的。[10]僅就目前試點(diǎn)院校辦學(xué)能力而言，4年內(nèi)實(shí)現(xiàn)10%的招生規(guī)模目標(biāo)很難。因此，需要國(guó)家教育行政部門統(tǒng)籌全國(guó)職業(yè)教育資源，多元挖掘和布局職業(yè)本科教育的能力。

(二)減少?？茖I(yè)教育，加快本科專業(yè)布局，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)辦學(xué)

32所試點(diǎn)職業(yè)本科院校主要由高職院校獨(dú)立升格、高職院校與獨(dú)立學(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)而來(lái)。[11]因此，多數(shù)試點(diǎn)院校是本、專科專業(yè)兼辦，一些學(xué)校甚至是以專科為主，這與“大學(xué)”的辦學(xué)定位不符，勢(shì)必影響職業(yè)本科教育質(zhì)量。由于本、?？粕旌?，學(xué)校教學(xué)、后勤等管理工作復(fù)雜，許多本科生獲得感不高，也會(huì)影響其本科招生工作。因此，職業(yè)本科院校應(yīng)盡快減少?？平逃?，加大本科專業(yè)布局，集中力量辦好本科專業(yè)教育，成為名副其實(shí)的職業(yè)本科大學(xué)。地方政府要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)試點(diǎn)職業(yè)本科院校加大投入力度，在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面給予政策保障和資金投入，幫助試點(diǎn)院校盡快完善本科辦學(xué)條件和能力。

(三)加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，確保本科專業(yè)教育質(zhì)量

2021年版職教目錄是在“科學(xué)分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關(guān)系基礎(chǔ)上，對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，一體化貫通設(shè)計(jì)的”[12]。這從2021年版職教目錄本科教育專業(yè)中“技術(shù)”“智能”“現(xiàn)代”等字眼頻出可見一斑，也意味著2021年版職教目錄中的專業(yè)具有新的專業(yè)內(nèi)涵。但是，2021年版職教目錄出臺(tái)前的第一、二批職業(yè)本科試點(diǎn)專業(yè)，大多參照普通本科和高職高專進(jìn)行設(shè)置和命名，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程設(shè)置上偏重傳統(tǒng)，與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求還有差距，專業(yè)內(nèi)涵有待更新升級(jí)。由于試點(diǎn)院校多是由高職?？粕窕蚴仟?dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)而來(lái)，原有專業(yè)教育慣性一時(shí)難以改革到位，許多專業(yè)教育沒(méi)有完全升格到本科層次，難以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代行業(yè)數(shù)字化、智能化、綠色化發(fā)展對(duì)人才的需求。國(guó)家發(fā)展職業(yè)本科教育旨在更好滿足服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)邁向全球價(jià)值鏈中高端提供高素質(zhì)人才。也就是說(shuō)，職業(yè)本科人才培養(yǎng)對(duì)標(biāo)的是高端產(chǎn)業(yè)，在專業(yè)建設(shè)上需要更加注重內(nèi)涵建設(shè)。一要更新人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校要立足新的時(shí)代方位和本科教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)，創(chuàng)新課程體系和育人模式，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。二要堅(jiān)持職業(yè)本科教育專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，保障專業(yè)發(fā)展的基本條件。教育行政部門要嚴(yán)格按照《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》的要求，審核職業(yè)本科專業(yè)設(shè)置的師資條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、專業(yè)教學(xué)所需儀器設(shè)備、所依托?？茖I(yè)的招生就業(yè)情況等剛性要求，保障專業(yè)發(fā)展的基本條件。學(xué)校要嚴(yán)格依法依規(guī)規(guī)范建設(shè)專業(yè)，多渠道籌措資金，保障專業(yè)建設(shè)發(fā)展所需經(jīng)費(fèi)。三要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等是保障職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵性制度，國(guó)家應(yīng)組織專家團(tuán)隊(duì)研制，盡快出臺(tái)職業(yè)本科教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，保障職業(yè)本科教育沿著本科辦學(xué)定位高質(zhì)量發(fā)展，避免職業(yè)本科院校不自覺(jué)向應(yīng)用型本科“學(xué)術(shù)漂移”，或是延續(xù)高職?？妻k學(xué)模式出現(xiàn)“移植生長(zhǎng)”，“雙重”同質(zhì)化傾向。[13]四要建立政府督導(dǎo)制度和職業(yè)本科教學(xué)評(píng)估體系，監(jiān)督和引導(dǎo)試點(diǎn)院校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)。教育行政部門要充分發(fā)揮教育評(píng)估指揮棒的作用，建立與職業(yè)本科人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教育教學(xué)評(píng)估體系，引導(dǎo)試點(diǎn)院校加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，保障職業(yè)本科既達(dá)到本科教育的要求與水平，又具有職業(yè)教育特色。